修改：角的分類教學(xué)設(shè)計0001

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板 基本信息 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級 四年級教學(xué)形式班級授課 教師 石廣玲 單位 河南鄭州滎陽市第一小學(xué) 課題名稱 角的分類 學(xué)情分析 學(xué)生在一年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的扌田述。角的 分類是在學(xué)生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認識平 角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角， 但對常見的角的 分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽 象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、 歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。 教學(xué)目標 1、通過自主學(xué)習(xí)、觀察，認識銳角、

2、鈍角、直角、平角、周角，發(fā) 現(xiàn)它們之間的關(guān)系，并能根據(jù)一定標準將角分類。 2、通過小組交流、展示交流提咼動手操作、觀察比較、抽象概括的 能力，經(jīng)歷分類的探索過程，體會與他人合作交流的樂趣。 教學(xué)過程 一、知識鏈接 量出下列各角的度數(shù)，并說出它們分別是什么角。 二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課: 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語， 請 同學(xué)仔細聽“有風(fēng)它不動，一動就有風(fēng)，你要它不動，等到起秋風(fēng)”。 打一生活用品。（扇子）真棒，老師就給大家?guī)砹艘话焉茸印?師：請同學(xué)們仔細觀察老師折扇子，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：折扇的扇柄相當于角的兩條邊，角的兩條邊叉開的大小不同，所 以角就有大小之分

3、。那么根據(jù)角的大小能把角分成幾類呢？今天我們 就來探究角的分類。（板書課題） 三、自主學(xué)習(xí)： 閱讀課本41頁內(nèi)容，仔細觀察認真思考，相信你一定能完成自學(xué)任 務(wù)！ 1、找一把折扇打開看一看，這些角是怎么形成的？做一個活動的角 演示一下。 2、你是怎么區(qū)分平角與直線、周角與射線的？ 3、銳角、鈍角、直角、平角、和周角之間有什么關(guān)系？ 四、合作探究 要求：通過對學(xué)、組學(xué)，共同解決自主學(xué)習(xí)部分未解決的問題 五、交流展示 根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況明確展示任務(wù)，進行展示。 六、鞏固練習(xí) 1、一個角的兩邊成一條直線時，這個角就是（），一個角的兩 邊重合時，這個角就是（）. 2、？直角=（） ?周角=（） 3、判斷

4、: （1）角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只與兩邊叉開的程度有關(guān)。（） （2） 大于直角的角就是鈍角。（） （3） 平角就是一條直線。（） （4） 周角就是一條射線。（） （5） 銳角+直角二鈍角。（） （6） 銳角+銳角二鈍角。（） 右岀中只賢一個金的 /i軼.休能說出*池三 個角各是多少度嗎? 4、拓展延伸 1 3 我量了/ 1= （）,不測量我就知道/ 2= （） , / 3=（）, / 4=（）。 我的理由是：。 七、當堂檢測 1、填空 （1）小于90度的角的是（） （2）周角的度數(shù)是平角的（）倍。 （3）個銳角和一個直角可以組成（）。 （1）銳角 （2）直角（3）鈍角 （4）2個直角可以

5、組成一個（） （1）直角（2）鈍角（3）平角 2、想一想，把下列各角分類。 50 度、30 度、18 度、90 度、180 度、115 度、360 度、72 度、45 度、 128 度、140 度、175 度、78 度、50 度 銳角 鈍角 直角 平角 周角 板書設(shè)計 角的分類 銳角 小于90 直角 等于90 鈍角 大于90小于180 平角 等于180 周角 等于360 銳角V直角V鈍角V 平角V周角 作業(yè)或預(yù)習(xí) 我會分 712618034 90 1 02 9 189 360642733084 銳角有：。 直角有：。 鈍角有：。 平角有：。 周角有：。 自我評價 本節(jié)課我是基于課程標準：認識常見的幾種角，能說出它 們的名稱，能根據(jù)具體的形狀和度數(shù)判斷出是哪一類角。 學(xué)生在探究、 交流、合作的過程中逐步形成系統(tǒng)的知識，在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)， 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很高。 組長評議或同行評議（可選多