小學(xué)口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》說(shuō)課稿

1、小學(xué)口語(yǔ)交際勸說(shuō)說(shuō)課稿各位老師：你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)口語(yǔ)交 際課。下面我將從教材分析、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)三個(gè)方面 對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。第一部分：教材分析“口語(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。在中就明確 指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生 傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際 交流的素養(yǎng)。”根據(jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動(dòng)中，本 人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題“勸說(shuō)”，采用靈活多樣 的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語(yǔ)交際能力。 是人教版第十冊(cè)第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主 題，緊緊圍繞語(yǔ)言藝術(shù)的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住

2、要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在前面開(kāi)展第三單元 的主題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、積累，對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性已經(jīng) 有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練， 目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，培養(yǎng)學(xué) 生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。結(jié)合本單 元的訓(xùn)練重點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充 分考慮對(duì)方的身份和地位，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得 體的勸說(shuō)。3、了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，體會(huì)養(yǎng)成良好 的行為習(xí)慣的重要性。重、難點(diǎn)：了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之

3、以情、曉之 以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，在教學(xué)過(guò)程中 將主要采用“創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動(dòng)”和“角色模擬 體驗(yàn)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心 發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交 流中學(xué)會(huì)勸說(shuō)，弓I導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、議中感悟、 角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)， 掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué) 生交際的欲望，體會(huì)規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的語(yǔ) 言習(xí)慣。課前準(zhǔn)備:1、錄象資料。2、收集與水資源有

4、關(guān)的資料。3、浪費(fèi)水資源的圖片。第二部分：教學(xué)程序合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此，本人利 用了多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示話(huà)題。（二）小組交流，探究方法。（三）角色體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說(shuō)。下面我再具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示話(huà)題。學(xué)生是以形象思維為主，同時(shí)還要有興趣的引導(dǎo)。上課 開(kāi)始，老師播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn) 真看，仔細(xì)聽(tīng)。這樣的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍 中，逐漸明白本次口語(yǔ)交際課的主題和重要性。（1）片斷一：中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。（2）片斷二：中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的

5、場(chǎng)面。播放錄像前，先介紹當(dāng)時(shí)的具體情況。要求學(xué)生看完錄 象后回憶：在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸 說(shuō)”。勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能 成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們 共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng) 勸說(shuō)，來(lái)領(lǐng)略“勸說(shuō)”這種語(yǔ)言 藝術(shù)的魅力。（二）小組交流，探究方法。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的直接動(dòng)力，是培養(yǎng)能 力必不可少的前提。學(xué)生一旦對(duì)某件事情、某個(gè)話(huà)題產(chǎn)生興 趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。在前一個(gè)環(huán)節(jié)中，播放的錄像片段已經(jīng)激起了學(xué)生對(duì)“勸說(shuō)”這個(gè)話(huà)題的興趣， 但怎樣勸說(shuō)呢？學(xué)生卻難以表達(dá)

6、。為此，老師趁熱打鐵，設(shè) 計(jì)了一個(gè)活動(dòng)一一“水資源浪費(fèi)”新聞圖片展。這個(gè)選材在 我們的生活中是最常見(jiàn)的現(xiàn)象，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，目的 就是為了讓學(xué)生在后面的訓(xùn)練中能有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)。導(dǎo)語(yǔ)：這些珍貴的水資源白百地浪費(fèi)了，多可惜呀！要 想勸說(shuō)這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣 才能以理服人呢？讓我們來(lái)討論一下。1. 小組展開(kāi)討論：怎樣以理服人？（小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記 錄本組發(fā)言提綱。）2. 小組上臺(tái)交流。（以理服人；用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō) 生成、不可再生；用水的用途來(lái)勸說(shuō)；用積水成淵的故 事勸說(shuō)。）3. 聽(tīng)錄音：明確誠(chéng)懇的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了

7、， 那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。（播放錄音1）甲1:乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。乙1:關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）（播放錄音2）甲2:乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很可惜。乙2:噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流 水聲停了。）（2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。甲1甲2態(tài)度：生硬和氣語(yǔ)氣：直接一一婉轉(zhuǎn)角度：自己他人結(jié)果：接受拒絕師小結(jié)：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是 不夠的，誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。所以，得體的勸說(shuō)既要以理服人，還要以情感人。新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。根據(jù)新課標(biāo)的理念，老師

8、在運(yùn)用錄象激發(fā)了學(xué)生對(duì)“勸說(shuō)”這個(gè)話(huà) 題的興趣后，然后組織了一個(gè)圖片展覽，還原了學(xué)生真實(shí)的 生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話(huà) 可說(shuō)。再充分放手，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，互相討論、自由表 達(dá)、自由發(fā)揮，想辦法解決問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)既達(dá)到人人參 與，個(gè)個(gè)得到鍛煉的目的， 又可以培養(yǎng)了學(xué)生的自主、 合作、 探究能力。老師也以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生的討論中 去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學(xué)生在 一個(gè)心情舒暢、樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒中學(xué)會(huì)交流，這樣會(huì)有效地 提高口語(yǔ)交流的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)檎莆談裾f(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破 這一難點(diǎn)，所以在教學(xué)中又設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽(tīng)錄音”片

9、段的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在比較中 領(lǐng)悟勸說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。教師出示兩段不同的錄音，讓學(xué)生通 過(guò)自己的切身體會(huì)去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在同伴的評(píng)議、 交流中體驗(yàn)改正，從而掌握正確的勸說(shuō)技巧，學(xué)會(huì)進(jìn)行得體 的口語(yǔ)交際。在本環(huán)節(jié)中，由“理”到“情”的認(rèn)識(shí)，既體現(xiàn)了教者 由表及里，層層深入的“分層教學(xué)”設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也體現(xiàn) 了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)上的提高和技能上的提高，為以后 進(jìn)行得體的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。4、小結(jié)：勸說(shuō)要以理服人、以情感人，還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法（三）角色體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們掌握了勸說(shuō)的技巧，那么，讓我們一起來(lái)勸勸那些浪費(fèi)水資源的人吧。1、模擬角色，嘗試體驗(yàn)：假如你看見(jiàn)有人浪費(fèi)

10、水資源，你會(huì)怎么來(lái)勸說(shuō)？（1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據(jù)需要摘錄、補(bǔ)充自己的發(fā)言提綱。（2）小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō) 者，他生當(dāng)群眾，適時(shí)補(bǔ)充。（3）全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。（老師也可參與活動(dòng)，扮演浪費(fèi)水資源的人）2、擂臺(tái)賽：推薦兩組 4人上臺(tái)，展示勸說(shuō)本領(lǐng)，其他 學(xué)生當(dāng)評(píng)委。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清晰、 理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠(chéng)服。）口語(yǔ)交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言能力。沒(méi)有交流的土壤，一切都是紙上談兵。 所以， 口語(yǔ)交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說(shuō)過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生 大膽地說(shuō)，各抒

11、己見(jiàn)，暢所欲言，同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè) 練說(shuō)的舞臺(tái)。在本環(huán)節(jié)中，就設(shè)計(jì)了“角色體驗(yàn)”擂臺(tái)賽這 個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生先在小組里模擬勸說(shuō)，大家互說(shuō)互評(píng)，其他 的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)插話(huà)補(bǔ)充。人人參與，個(gè)個(gè)有感而發(fā)， 使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。這種模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據(jù)的 勸說(shuō)中學(xué)會(huì)樹(shù)立自己鮮明的觀點(diǎn)，讓自己的邏輯思維更加嚴(yán)密、語(yǔ)言表達(dá)更加清晰、臨時(shí)反應(yīng)更加迅速，而且角色表演 也讓學(xué)生的綜合得到進(jìn)一步的提高。（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說(shuō)。導(dǎo)語(yǔ)：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們 真誠(chéng)的勸說(shuō)。1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被 他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？

12、請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)的情況。（教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō) 的”“說(shuō)了什么”）2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說(shuō)？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不 聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有 果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就 是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不 上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體）（1）每組選擇一種情況進(jìn)行模擬表演，相互交換角色， 練習(xí)勸說(shuō)。（2）每組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō) 情況，組織評(píng)價(jià)。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來(lái)實(shí) 現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。所以在拓 展勸說(shuō)的環(huán)節(jié)里，就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生 已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)并 夠?qū)W以致用，服務(wù)生活，這才真正體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的工具性 的特點(diǎn)。同時(shí)，多種不同情境的創(chuàng)設(shè)，也讓學(xué)生了解到了在 不同的環(huán)境中，對(duì)象、目的的不同，則勸說(shuō)的方式方法也不 同。這樣，在實(shí)際交際中，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到交際語(yǔ)言的多樣 性和復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。3、