中職德育課“以人為本”模塊化教學(xué)模式評價(jià)分析

1、中職德育課“以人為本”模塊化教學(xué)模式評價(jià)分析所謂模塊化教學(xué)， 就是集中開展學(xué)科理論知識、 實(shí)踐操作及 教學(xué)活動的方式方法同步一體化的教學(xué)， 以有效達(dá)成某項(xiàng)具體能 力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)新模式 1 。它在現(xiàn)代教育中日益受到 教育工作者的重視， 在中職德育課中實(shí)施模塊化教學(xué)， 能夠更好 的把課程知識和實(shí)踐活動集于一體， 更可以關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā) 展。對此探討“以人為本”模塊化教學(xué)模式在中職德育課中的應(yīng) 用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、推進(jìn)“以人為本”德育課模塊化教學(xué)改革（一）教學(xué)目標(biāo)模塊的設(shè)定 中職教育主要為社會培養(yǎng)初、 中級技術(shù)勞動者， 就業(yè)競爭集 中表現(xiàn)在道德素養(yǎng)、 行為習(xí)慣等方面。 良好的道德素養(yǎng)

2、是從業(yè)者 最為核心的價(jià)值，具體表現(xiàn)在社會責(zé)任感、環(huán)保意識、公德心、 心理承受力等方面，這些是中職德育課的核心內(nèi)容 2 。所以， 德育課教學(xué)總體目標(biāo)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求， 將 德育教育和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃充分結(jié)合， 具體是培養(yǎng)出有著良 好公民素質(zhì)和職業(yè)道德的新時(shí)期勞動者。 應(yīng)將德育總目標(biāo)進(jìn)行合 理分解，即一年級學(xué)會做人； 二年級學(xué)會做事； 三年級學(xué)會發(fā)展。（二）整合資源確立模塊內(nèi)容 模塊化德育教學(xué)的有效開展前提就是要對教學(xué)資源進(jìn)行整 合，并明確模塊的具體內(nèi)容，具體包括三個(gè)大模塊：（1）第一 學(xué)年， 應(yīng)積極培養(yǎng)中職學(xué)生的公民意識， 讓學(xué)生逐步建立良好的 生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣； 強(qiáng)化學(xué)生的集

3、體榮譽(yù)感和社交能力， 保持健康 心理；懂得基本法律法規(guī)；樹立正確價(jià)值觀、人生觀及世界觀等 內(nèi)容；（ 2）第二學(xué)年，該模塊教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì) 基礎(chǔ)知識， 形成健康科學(xué)的消費(fèi)觀； 能應(yīng)用哲學(xué)基本知識去解決 學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題； 使學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和相應(yīng)職業(yè)的規(guī) 范和道德，培養(yǎng)良好職業(yè)行為；培養(yǎng)學(xué)生自我管理、職業(yè)發(fā)展等 方面的能力。主要有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、哲學(xué)基礎(chǔ)知 識及職業(yè)道德等模塊。（ 3）第三學(xué)年，該階段中職學(xué)生開展走 向社會和崗位。 該模塊的教學(xué)目的在于讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識自 己和整個(gè)社會， 適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。 該模塊教學(xué)內(nèi)容有現(xiàn)代企業(yè)知識、 就業(yè)理念、勞動合同相關(guān)法律法

4、規(guī)等方面。二、積極創(chuàng)新和改進(jìn)德育課堂教學(xué)方法 基于“以人為本”理念的德育教學(xué)， 要求教師充分尊重學(xué)生 的主體性和人格， 使學(xué)生的個(gè)性得到有效發(fā)展， 并積極成為學(xué)生 的引導(dǎo)者、啟發(fā)者及激勵(lì)者。所以，中職德育課教師應(yīng)積極創(chuàng)新 和改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。（1）體驗(yàn)式教學(xué)：在教學(xué)中，教師通過模塊組合把生活中 各學(xué)科知識充分展現(xiàn)在學(xué)生面前， 為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和選擇 機(jī)會，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，在體驗(yàn)中獲得知識。（2）主導(dǎo)式教學(xué)：中職德育課程模塊化教學(xué)資源的多樣化， 定然會反映多樣性的意識形態(tài)和社會生活， 而這將會對中職學(xué)生 的價(jià)值取向、思想觀念及生活產(chǎn)生極大的影響 3 。在此種形勢

5、下，如果教師仍采用傳統(tǒng)灌輸式、導(dǎo)向式教學(xué)，則會使學(xué)生逐步 失去學(xué)習(xí)興趣，也難以接受，有的還出現(xiàn)逆反心理。而主導(dǎo)式教 學(xué)，更為注重引導(dǎo)和選擇的方向， 會給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間， 教師則僅僅引導(dǎo)學(xué)生多元化認(rèn)識的理念， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā) 展。（3）開發(fā)式教學(xué)：社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要求人的素質(zhì)全 面提升， 而中職德育課進(jìn)行開發(fā)式教學(xué)則可滿足此要求。 在教學(xué) 中，讓學(xué)生通過各模塊資源的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及體會，有效挖掘?qū)W生 的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Γ?同時(shí)明確各模塊中的文化理念， 促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展?？傊?，創(chuàng)新和改進(jìn)中職德育課堂教學(xué)方法， 能幫助學(xué)生在具 體活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得以成長和發(fā)展。三、改革和完善德育

6、教學(xué)評價(jià)機(jī)制 評價(jià)機(jī)制實(shí)際上是教學(xué)反饋機(jī)制， 其目的在于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn) 步和發(fā)展，在功能層面，需要淡化評價(jià)管理及選擇功能，充分發(fā) 揮出導(dǎo)向和激勵(lì)功能 4 。在職業(yè)教育改革深入的今天，應(yīng)建立 客觀、全面、公正的德育課教學(xué)評價(jià)體系，為學(xué)生的思想和行為 給予導(dǎo)向及規(guī)范效用。 開展模塊化教學(xué)， 能夠讓學(xué)生的成績考核 更易操作。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成后，教師可進(jìn)行考核和檢查。如果 考核達(dá)標(biāo)，此模塊的學(xué)習(xí)則算完成，可進(jìn)入下個(gè)模塊學(xué)習(xí)。具體 而言，要積極做好這幾方面：一是重新明確德育課程的成績在平時(shí)成績及期末測試成績 的比例。應(yīng)將德育課獨(dú)立列出，以家電平時(shí)成績比例，期末成績 以平時(shí)成績和考試成績的 1：1 構(gòu)成。二

7、是細(xì)分平時(shí)成績的考查。 應(yīng)以發(fā)展的眼光對學(xué)生的平時(shí)成 績進(jìn)行考查，包括自評、同學(xué)評價(jià)、專業(yè)教師監(jiān)督、輔導(dǎo)員評價(jià) 及德育課教師評價(jià)等方面。 通過綜合式評價(jià)， 可有效提升中職學(xué) 生的自律和自我管理意識，真正發(fā)揮出德育課的素質(zhì)功能。三是期末測定要打破傳統(tǒng)方式。對于中職德育課的期末測 試，應(yīng)打破傳統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)測試內(nèi)容的開放化和多元化。此類試題 有助于學(xué)生和教師突破教材的限定， 擺脫教材固定模式。 學(xué)生可 以對同一知識點(diǎn)或問題有著自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。 答案是不唯 一的，能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和問題分析、解決能力。在測 試內(nèi)容上， 應(yīng)貼近中職學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀況， 以培養(yǎng)和提 高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。德育教育在中職教育中發(fā)揮著重要作用，