從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到教師的放手

1、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到教師的放手品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的 良好品德形成與社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的 相互作用來實(shí)現(xiàn)的。因此，應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué) 習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)”。 從多年的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 課堂教學(xué)就應(yīng)結(jié) 合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自身發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中 來，這樣才能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提升。要想實(shí)現(xiàn) 這一點(diǎn)，教師在教學(xué)上就應(yīng)多放手，給學(xué)生更多自由空間。一、教師要放手，給學(xué)生充足的討論時(shí)間一直以來，教師在課堂上總是在滔滔不絕地講解，或是用設(shè)計(jì)好的簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 重視

2、書本知識(shí)的傳授，卻缺少 了學(xué)生探究的時(shí)間。長此以往，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生 自主探究的實(shí)踐能力。要使學(xué)生真正成為課堂的主人， 教師就應(yīng) 大膽放手，讓學(xué)生充分利用身邊的各種資源，通過“社會(huì)調(diào) 查” “小組討論” “社區(qū)服務(wù)” “課堂辯解”等多種形式，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我會(huì)給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單， 讓學(xué)生根 據(jù)教師的學(xué)習(xí)提示，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用電腦做好資料的 收集和整理工作。這樣，課上學(xué)生的交流和展示才會(huì)充分，學(xué)生 對(duì)問題的探究才有深度和廣度。 在這樣的情況下，教師教得輕松， 學(xué)生也學(xué)得有味。二、教師要放手，給學(xué)生大膽爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)由于學(xué)生所處的環(huán)境不同，接觸的人、事不同，因此對(duì)同一

3、 個(gè)問題的感受和見解也就不同，處理的方法因人而異。因此，在 課堂上，我總是讓學(xué)生先思考，然后小組交流，讓學(xué)生大膽表達(dá) 自己的見解，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組互動(dòng)中， 給學(xué)生大膽爭(zhēng)辯 的機(jī)會(huì)。這樣一來，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的求異思維的空間就 打開了。有時(shí)一堂課就會(huì)成為一次辯論賽。通過辯論，道理明白 了，學(xué)生的自信心也提升了。三、教師要放手，給學(xué)生思考的時(shí)間回頭想一想現(xiàn)在的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上教師提出的問 題，有的價(jià)值很小或根本沒有價(jià)值，有的則是提出問題后，教師 卻沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂上，當(dāng)教師提 出一個(gè)稍微有點(diǎn)難度的問題時(shí)， 大部分學(xué)生還在思考，發(fā)現(xiàn)有個(gè) 別學(xué)生舉手后，教師

4、就會(huì)迫不及待地找學(xué)生回答， 這樣做導(dǎo)致學(xué) 生思考的時(shí)間少了，也缺少了學(xué)生小組合作、交流、討論的環(huán)節(jié)， 或是有交流也流于形式，表面看似熱鬧，其實(shí)是“胡動(dòng)”“亂 動(dòng)”“瞎動(dòng)”，并不是真正意義上的交流和探究， 這也就讓現(xiàn)在 的課堂變成了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的課堂，是少數(shù)人的課堂。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，卻連思考的時(shí)間都沒有，長此以往，只會(huì)讓 這些思維緩慢的學(xué)生變得更慢， 也缺少了主動(dòng)思考的積極性， 對(duì) 大多數(shù)學(xué)生來說，這是不可取的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該把教 學(xué)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情 境，靈活多樣地選用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給他們充足 的思考時(shí)間，以滿足不同學(xué)生的需要

5、，讓他們多思考、勤思考， 這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)進(jìn)步。四、教師要放手，給學(xué)生自由想象的空間想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的核心，世界上任何的發(fā)明創(chuàng)造都離不開想象。對(duì)于品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)來說，想象同樣重要。 在課堂上，當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，學(xué)生會(huì)根據(jù)他們的生活經(jīng)歷， 在頭腦中形成一個(gè)初步的影像，而把影像表述出來，也要經(jīng)過一 個(gè)過程。他不但要將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理， 也要將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中進(jìn) 行組織、整理后表達(dá)出來。所以，我們要給學(xué)生自由想象的空間， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，并分清哪些是想象， 哪些是假象。對(duì)學(xué)生提出的問題，也要盡量地鼓勵(lì)他：你想想為 什么？你想會(huì)是什么樣呢？這樣做教師才能陪學(xué)生一起放飛思 維?？傊瑢W(xué)生是課堂的主人，教師要想讓學(xué)