沁園春長(zhǎng)沙教案精品

1、沁園春長(zhǎng)沙教案【教學(xué)目標(biāo)】1 、了解詞的一般常識(shí)。2、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦、默寫。3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，把握詞作情感，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。4、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，培養(yǎng)學(xué)生“以天下為己任”的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)、吟誦?！菊n時(shí)安排】 2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：誦讀、整體感知詩(shī)作，具體分析上片一、導(dǎo)入大家知道，毛澤東是一個(gè)偉大的革命領(lǐng)袖，他領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)走向解放，同時(shí)他也是一位偉大的詩(shī)人。他的詩(shī)詞有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是格調(diào)高雅、積極向上。以前我們學(xué)過他的一首詞，叫做沁園春雪，大家跟著我來(lái)溫習(xí)一下，能記得的同學(xué)跟著我一起念： “北國(guó)風(fēng)

2、光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 ”從沁園春雪中我們可以感受到毛澤東詩(shī)詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)。今天我們將要學(xué)習(xí) 沁園春長(zhǎng)沙 ，感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。二、詞的有關(guān)知識(shí)關(guān)于詞的知識(shí)（ 1 ）詞，興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，因句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞” ， 是配音樂的， 在發(fā)展過程中逐漸與音樂分離， 成為純粹的文學(xué)樣式

3、， 成為詩(shī)的別體， 所以有人把詞稱為“詩(shī)余” 。（ 2 ）詞牌：詞牌，是詞的格式的名稱。一首詞的詞牌限制這首詞的形式（字?jǐn)?shù)，句數(shù)，平仄，押韻等） ，因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模?所以寫詞叫“填詞” ， 即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。 緊連著詞牌的是詞題，詞題表明內(nèi)容，也就是說詞牌表明形式。如沁園春長(zhǎng)沙、沁園春雪等。（3）詞的分類：字?jǐn)?shù)：小令： 58字以內(nèi)；中調(diào)：5890個(gè)字；長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。片段：?jiǎn)握{(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。三、誦讀課文，整體感知1、正音：沁園春（q n）百舸（g q）崢噪（

4、zh田g r mg） 寥廓（li coku o）揮斥方遒（qi u）浪遏飛舟（2、學(xué)生誦讀全詞，用幾個(gè)詞描繪一下毛澤東筆下的秋景是怎樣的一幅景象。明確：充滿生機(jī)、活力的，活潑的，美好的，壯麗的。3、我們應(yīng)飽含一種怎樣的感情去誦讀？明確：激昂、豪邁，積極向上的自信。4、學(xué)生誦讀四、鑒賞上片1 、上片主要寫了什么內(nèi)容？ 明確：作者在湘江上看到的景物 2、這些景物描寫的語(yǔ)句由那個(gè)字領(lǐng)起？ 明確：看，這叫“領(lǐng)字”3 、 “看”字引領(lǐng)的景物描寫的語(yǔ)句，很自然地把上片內(nèi)容分為三個(gè)部分，前三句由“立”字引領(lǐng)，后三句由“問” 字引領(lǐng)。4、具體研習(xí)詩(shī)歌前三句上片的開頭三句交代了哪些內(nèi)容？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

5、注意詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍、倒裝調(diào)整句序，簡(jiǎn)要說明：寒秋（時(shí)節(jié)） ， （我）獨(dú)立橘子洲頭， （望）湘江北去。展開想象，擴(kuò)展語(yǔ)句，進(jìn)行形象而有詩(shī)意的大膽描述。明確：在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無(wú)盡遐想詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？明確：不行。 “獨(dú)立”既表明一個(gè)人卓然獨(dú)立，更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概。5 、具體研習(xí) “看”字所領(lǐng) 7 句。（ 1 ）這 7 句作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫的？具有什么特點(diǎn)？明確：山、林、江、河、舸、鷹、魚萬(wàn)類。（ 2 ）提問：古人非常講究煉字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾

6、莖須”， 上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？明確：萬(wàn)山之多，遍紅之廣，層林之密，盡染之透，漫水之盛，透水之清，爭(zhēng)爭(zhēng)先恐后之熱鬧，擊飛之矯健，翔游之輕快，競(jìng)突出萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下， “悲”和“秋”永遠(yuǎn)難以分開。而前人以“秋”為題材的詩(shī)章詞作， 則更借凄清、 蕭殺、 衰落的秋色狀景托怨情、 興別恨， （“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” “自古逢秋悲寂寥” “萬(wàn)里悲秋常作客” “秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等） 。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，通過看到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，將寒秋寫的生機(jī)盎然，壯

7、闊絢麗，把秋寫得無(wú)比可愛。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)？為何如此與眾不同呢？（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。（是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。 ）（ 3 ）引導(dǎo)學(xué)生賞析景物描寫的特點(diǎn)明確：既有遙望群山的遠(yuǎn)景，又有近看清澈秋水的近景；有仰視的天上的鷹，有俯察水里的魚；有遠(yuǎn)山、 江面的靜景也有雄鷹、 魚、 百舸的動(dòng)靜； 有“紅” “碧”這樣絢麗的色彩， 有“染” “透” “擊”

8、這些極富表現(xiàn)力的字。這里寫景又不單純寫景，從景物的選擇到對(duì)景物的描寫都打上了詞人的情感烙印。明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，錯(cuò)落有致；高低結(jié)合，層次分明；動(dòng)靜結(jié)合，鮮活逼真；色彩絢麗，極富表現(xiàn)力；景中含情，情景交融。（ 4 ）通過想象，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述上面7 句所描繪出來(lái)的景色或畫面。明確：遠(yuǎn)山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來(lái)船只你追我趕；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬(wàn)里長(zhǎng)空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。6 、古人云： “詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。 ” 怪不得最后詩(shī)人不是順勢(shì)而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨

9、大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題“悵寥廊，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊泵鞔_：這廣闊蒼茫的大地呀，誰(shuí)才是你興衰命運(yùn)的主宰呢？字面意義深層意義“誰(shuí)主沉浮”能單純地理解為詞人在問大自然的主宰嗎？?jī)H僅是大自然的主宰嗎？背景：本詞作于1925 年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在這種情況下，解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個(gè)迫切問題。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)

10、講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。作為革命的參與者、領(lǐng)導(dǎo)者他面對(duì)眼前生機(jī)勃勃的一切，看到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的蓬勃、絢爛的景象，想到自然界中的萬(wàn)物都能自由自在、蓬勃生長(zhǎng)，作為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫的人民什么時(shí)候才能自由？什么時(shí)候才能成為自己命運(yùn)的主宰？這國(guó)家、民族的命運(yùn)究竟誰(shuí)來(lái)掌握？誰(shuí)才是主宰國(guó)家民族興衰的真正主人呢？“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。 ） 寫出了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。7、背誦詞的上片。五、課堂小結(jié)：上片作者主筆寫景， 最后三句筆鋒一轉(zhuǎn)， 提出

11、一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題 . 。 “問蒼茫大地， 誰(shuí)主沉浮？”是詞眼，問題的提出是由物及人，由大自然到國(guó)家、民族，由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過渡到民族的命脈及國(guó)家的前途。這一非同尋常的發(fā)問是詩(shī)人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、解讀沁園春長(zhǎng)沙下片，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)采桑子 重陽(yáng)一、賞析下片1 、提問： “攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確： 一般分上下兩片的詞， 其下片首句又稱過片， 在詞中起承接過渡作用。 詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時(shí)

12、非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。2 、 “橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，舊地重游，很自然地回憶起以前那些不尋常的歲月，喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那么他所回憶的都是些怎樣的人和事呢？明確： （資料） 1911 年， 18 歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13 年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。 a.1913-1918 年，他在湖南第一師范讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； b.1918 年 4 月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世

13、界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主編湘江評(píng)論 ，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。 c.1915 年 9 月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子； 1919 年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。那他是怎樣概括的呢？詩(shī)人在這里不僅抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，也給我們展現(xiàn)了一幅斗志昂揚(yáng)的“崢嶸歲月圖” ， 我們一起來(lái)看?！扒　闭担y(tǒng)領(lǐng)下面的七句話，我們朗讀一遍，體會(huì)作者要表達(dá)的情感：形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。這里的“江山”代指什么？國(guó)家大事。 “指點(diǎn)”就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心。 糞土 形象不美， 表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。 這幾句的含義

14、： 正值青春年少的同學(xué)們， 意氣風(fēng)發(fā)， 才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章， 把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般， 這幾句形象地概括了早期革命者“同學(xué)少年”雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。3 、最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)都很困難， 但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。 “中流擊水。 浪遏飛舟”描述的是一幅奮勇前進(jìn)，劈波斬浪的宏偉畫面，詩(shī)人和戰(zhàn)友當(dāng)年在湘江游泳，大家昂揚(yáng)激越，富有氣勢(shì)，激起的浪花擋住了江面上行駛的大船。令人聯(lián)想到“中流砥柱”

15、 。 “到中流擊水”實(shí)際預(yù)示在新時(shí)代的浪潮中，這些年輕人必是革命狂瀾的掀起者，寫盡豪情壯志意味深長(zhǎng)。4、從全詞的主旨方面理解，上下片有什么關(guān)系？明確： 上片提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題， 下片藝術(shù)地回答了“同學(xué)少年”主宰世界沉浮的答案： 正是需要這樣胸懷崇高理想，以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。二、鑒賞手法這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？明確：詞的上片雖然著重寫景，卻處處景中寓情。詞以“獨(dú)立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷； “萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明

16、，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬。 “鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。詞的下片雖然著重抒情，但也不乏情中含景之處。一 “憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。 “中流擊水，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。景中寓情，情中顯志三、指導(dǎo)朗讀注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音。明確:“看”、 “恰”后面稍作停頓， 突出領(lǐng)字作用。 “看”后 7 句要讀得抑揚(yáng)頓挫， 充滿興奮喜悅之情； “恰”后 7 句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。四、討論它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受， 也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中