獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、獅子和鹿（教學(xué)設(shè)計(jì)）城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校姚衛(wèi)峰【設(shè)計(jì)理念】朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題， 有著非凡的魅力。 由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生的理解得以深化?！净顒?dòng)目標(biāo)】通過利用寓體的形象性去創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入課文所描述的情景之中。再通過擴(kuò)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在深切的感受中領(lǐng)悟寓意所在?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助文本，指導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)比感悟鹿對(duì)鹿角和鹿腿前后兩種不同的態(tài)度中，體會(huì)故事所講述的道理。【活動(dòng)過程】一、

2、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：課件展示：歡快的音樂聲中，一只漂亮的鹿從叢林里走來，蹦到池塘邊。1、同學(xué)們，今天老師把誰請(qǐng)來了？你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了看法，咱們先來聽聽鹿是怎么說的？（放音，出示句子）“唉這兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”3、師引：同學(xué)們，這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起，板書課題，讀題。二、初讀全文，了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生看課文聽故事。2、自由讀課文，要求把課文讀通順，讀正確，尤其是生字的讀音，遇到難讀的地方多讀幾遍，3、說說這個(gè)故事講了一件什么事？三、 深讀課

3、文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿不同態(tài)度改變的原因1、再讀“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生” 找反義詞2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)同學(xué)們找一找，并用橫線畫出來。（ 1 ） 、生朗讀師出示，生齊讀，（ 2 ） 、它把自己的角比作什么？你還能用什么詞來贊美它？（ 3 ） 、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（ 4 ） 、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)： “同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮雄健的公鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己？即指導(dǎo)讀 “??！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。 ”點(diǎn)撥過程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓多么多

4、么來體會(huì)鹿的自我欣賞。（5）、用 多么多么來說一句話3 、 小鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿難看?（ 1 ） 、學(xué)生朗讀句子，齊讀。（ 2 ） 、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情。（ 3 ） 、練習(xí)：選句， “唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”a ，唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。 （）b ，唉，這四條腿太細(xì)了，配得上這兩只美麗的角。 （）4、對(duì)比讀鹿說的話。四、感悟鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，深入體會(huì)腿的作用導(dǎo)語(yǔ)過渡：同學(xué)們，就在鹿開始抱怨自己的腿時(shí)，他忽然聽到了腳步聲，他猛一回頭 1 、生接讀 “哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。” （知道讀出情況的危急?。煟壕o接著，鹿是怎么做的？請(qǐng)往

5、下繼續(xù)讀。2 、指名生繼續(xù)讀第6 自然段。（因?yàn)闆]有具體的感知，學(xué)生可能讀得不是那樣的到位。 ）3 、教師指導(dǎo)：（ 1）同學(xué)們，看過 “動(dòng)物世界” 嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？對(duì)于弱者來說，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來，他忘情地欣賞著，就這這時(shí)，他聽到遠(yuǎn)處傳來了腳步聲，他猛一回頭：（2）生接讀： 哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。這次，獅子再也沒有追上。 ”（

6、讀到這兒， 學(xué)生也許能體會(huì)到那種劫后余生的感覺， 有一些 “驚心 ”了， 但還算不上 “動(dòng)魄 ” ，這時(shí)， 老師可以趁熱打鐵： “孩子們， 讀了這一幕危險(xiǎn)的情景， 你仿佛看到了什么？聽到了什么？你仿佛又能感受到鹿的心理在想些什么？ ” （生匯報(bào)）生可能會(huì)說：我看見鹿猛一回頭，一頭大獅子正悄悄朝這邊走來。說是遲那是快，鹿拔腿就跑起來，再晚一點(diǎn)點(diǎn)，就沒命了。我想這頭鹿大難不死必有后福。也有學(xué)生可能會(huì)說，當(dāng)看見鹿角被樹枝掛住的時(shí)候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹杈，這不是想害我嗎？也有學(xué)生可能從另外一個(gè)角度想到：趁我不備，獅子猛撲上去的時(shí)候，我心里很緊張，?。《嗵澚诉@四條有力的腿

7、呀?。?3 ）繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，這一幕叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到， “哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字 “好險(xiǎn)??！ ” ；讀到 “鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字 “好險(xiǎn)??！ ” 咱們?cè)侔堰@兩段連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（a）師引讀，生接讀。（b） 師再一次動(dòng)員：咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了。 “好險(xiǎn) ??！ ”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)?。。╟） 師再次引讀，師生合作讀課文五六自然段。4、鹿死里逃生，緊張的氣氛終于漸漸平息下來，它嘆了口氣說：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！四、交流體會(huì)。1、 課文學(xué)到讀到這里， 你最想對(duì)小鹿說些什么呢？那你覺得小鹿的角要不要據(jù)？學(xué)生思辯2、學(xué)了這一課文說說你懂得了什么？把你的想法大膽的告訴同學(xué)，我們一起學(xué)習(xí)。（物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。）五、了解寓言。同學(xué)們，像這樣先講一個(gè)故事，在從故事中懂得一個(gè)道理的文章叫作寓言，老師在這里給大家介紹一本書，