淺談指導低年級看圖說話

1、淺談指導低年級學生看圖說話淮南市潘集區(qū)四小李秀珍當前世界，已經(jīng)進入了新技術革命時期，隨著新教改的到來，教育戰(zhàn)線面臨著 嚴峻的挑戰(zhàn)。這是因為國民素質的高低是綜合國力的一種標志，一個國家的國民所 接受的教育和國家的實力是成正比的。是時代的車輪對教育提出了新的要求。它要 求能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)造力及具有較強應變能力的復合型人才。培養(yǎng)人才勢在必行，辦好教育則是關鍵，小學教育則是這關鍵的基礎。九年義務教育全日制小學語文教學大綱明確提出，小學語文教學的目的， 就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字。使學生具有初步的聽說讀寫的能力。 由此可見，培養(yǎng)小學低年級學生的觀察圖畫、看圖說話的能力非常重要。一、針對

2、小學低年級學生的思維發(fā)展的特點，引導學生說完整的話。培養(yǎng)學生說話說話能力是學校教育的一項基本任務。我們從小學低年級開始， 就應注重對學生看圖說話能力的培養(yǎng)。小學低年級（一、二年級）學生的思維特點 是具體形象性。由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡。心理學“最佳期” 理論告訴我們，小學低年級的兒童，其心理發(fā)展正處于“敏感期”，這時，如果采取 恰當?shù)氖侄渭右杂柧殻瑒t能收到事半功倍的效果。看圖說話是教師指導學生通過觀察、理解圖畫，進行說話訓練的一種方式。教 師應針對學生思維發(fā)展的特點，通過一幅圖或多幅圖指導學生觀察圖畫，練習說話， 說話的內容可以是圖上看到的，也可以是由圖上內容聯(lián)想到的。在教學看圖

3、說話的 過程中，一定要逐漸引導學生說完整的話。如圖，做看圖說話練習，教師提問學生：”圖上畫的是什么？”很多學生會說： “打電話”；教師應接著問：“誰在打電話？”強調說誰在干什么，學生就能想到媽 媽在打電話或老師在打電話。教師可以繼續(xù)引導“誰在什么地方打電話呢？ ”“是什么時間，誰在什么地點打電話做什么呢？”強調人 物、地點、干什么，引導學生逐步把話說完整，引 導學生按照“觀察一一理解一一表達”的思路進行 看圖說話訓練。二、在看圖說話的教學過程中，教師應注重激 發(fā)學生的興趣，使其產(chǎn)生說話的愿望。在看圖說話的教學過程中，教師要充分利用畫面，引導學生從圖畫的表面現(xiàn)象逐步想到事物內在的聯(lián)系，從人物的外

4、貌、動作、 表情想到他們的內心世界，以發(fā)展其思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力。知指導學 生看圖說話，還要鼓勵學生按照一定的順序（或從近到遠，或從遠到近）獨立思考， 用自己的話講述畫面的內容，不能用統(tǒng)一的答案或固定的句式來束縛學生。小學低年級學生的年齡特征之一是喜聽好說，求知欲強，表現(xiàn)欲強。但他們的 思維尚未得到充分的發(fā)展，在說話時，意思表達不完整，各種語病較多。因此，教 師在指導學生看圖說話時應 向學生提出明確的訓練要求；提供條件，創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產(chǎn)生看圖說話的愿望。指導學生看圖說話 時要訓練他們先想好自己要說什么，然后再舉手發(fā)言。當學生說話有誤時，教師不 要打斷學

5、生的話進行糾正，更不應訓斥、挖苦學生。上看圖說話課，還應留一些 時間，對本節(jié)課的說話進行總結講評，因為總結講評是看圖說話練習的繼續(xù)和提高。 在看圖說話的教學過程中，教師應系統(tǒng)的、規(guī)范的培養(yǎng)學生的說話能力，由“說” 到“寫”，為學生升入高年級的寫作文打下初步的基礎。三、提高教師自身素質，是指導小學低年級看圖說話的重要保證。毛澤東同志曾說過：“語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可?！边@ 個苦功夫，不僅學的人要花，教的人更要花。隨著要給學生一杯水，自己要有一桶水”這就要求教師要有廣博的知識基礎世界科技的迅猛發(fā)展和社會經(jīng)濟的飛速進步，教師也應不斷地學習和積累經(jīng)驗。 勇于探索和創(chuàng)新，拓寬自己的知識視野，使自己成為能說會道、能寫會道的多面 手，使自己具有較強的鉆研教材、進行教學的能力，有比較扎實的普通話、朗讀、 表達、板書、板畫等多方面的基本功。如此在教學看圖說話的時候，便能達到一 邊敘述說話內容，一邊在黑板上信手揮來，反復再現(xiàn)出栩栩如生的圖畫，再現(xiàn)出 說話內容的優(yōu)美意境總之，教師在教學看圖說話的過程中，應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，盡可能地符 合小學低年級兒童的心理特征，形象生動，教師的教學方法要靈活多變，使教學 符合