2021年網(wǎng)絡環(huán)境的設計與應用畢業(yè)論文

1、網(wǎng)絡環(huán)境的設計與應用畢業(yè)論文 網(wǎng)絡環(huán)境的設計與應用畢業(yè)論文 實現(xiàn)電算化的關鍵是人才的培養(yǎng)。多年來，我國企業(yè)電算化一直停留在“事后結算”的低水平，重要的原因之一是各個企業(yè)的會計電算化人才結構不公道：低級職員過剩，中高級人才短缺。 為了適應我國企業(yè)的新形勢，財政部提出了電算化中級人才培訓目標。它的定位不同于從事應用的低級職員，而是能夠從事電算化系統(tǒng)的規(guī)劃設計、治理維護工作的，集機網(wǎng)絡技術、會計電算化規(guī)劃治理知識于一身的中高級復合型人才。 國內(nèi)流行的會計電算化網(wǎng)絡版軟件，如用友UFERP、金蝶K3 ERP等，幾乎無一例外地 _、運行于Windows NT 4.0 Server中文版（以下簡稱Win-

2、NU)平臺上CS模式的網(wǎng)絡環(huán)境中。因此，作為企業(yè)會計電算化網(wǎng)絡系統(tǒng)的治理員，應具有一定的跨專業(yè)的知識水平、規(guī)劃設計能力和實踐經(jīng)驗。具體來說，必須把握下列兩個專業(yè)方面的知識和技術： 計算機網(wǎng)絡規(guī)劃與治理。包括網(wǎng)絡基礎知識、WinNT高級治理技術、網(wǎng)絡調(diào)試與數(shù)據(jù)維護技術等等。 會計電算化系統(tǒng)規(guī)劃與治理。包括電算化系統(tǒng)的二次 _知識和高級治理技術。 在以往的低級培訓中，只要具備單機操縱的實驗環(huán)境就幾乎可以完成操縱員應把握的所有教學功能。操縱員可以不必理會自己是在單機上還是在網(wǎng)絡環(huán)境中，只要在程序組或桌面上啟動會計電算化系統(tǒng)的客戶端軟件，就能夠進行所有日常的工作。 但是，中級培訓所需實驗環(huán)境的設計難度

3、遠大于低級培訓。主要表現(xiàn)在中級培訓的具體實施過程中存在著以下幾個沖突： 在通常規(guī)模的培訓過程中，由于域控制器（即網(wǎng)絡服務器）數(shù)目遠遠滿足不了需求，所以實驗的可操縱性極差，學員因無法親身體會治理員的工作經(jīng)歷而只會“紙上談兵”。而在中級培訓的有關服務器治理和控制的實驗所占比重和操縱難度又極高，不是用空洞的知識能夠彌補或替換得了的。即使在單個域環(huán)境中增加服務器數(shù)目，也不可能讓所有學員模擬域控制器的治理和控制功能。 作為理論和實踐并重的培訓，企圖在規(guī)定課時內(nèi)保證“既要使講授內(nèi)容的深度和覆蓋面適當，又要讓學員的實踐操縱面面俱到”幾乎是不可能的。所以，原始的黑板教學模式已無法滿足新型系統(tǒng)的教學要求。 假設

4、已經(jīng)具備了讓所有學員進行實踐操縱的網(wǎng)絡環(huán)境，但是經(jīng)過每個培訓班學員進行的 _、設置、更改、刪除，甚至是分區(qū)、格式化等實踐操縱之后，系統(tǒng)將會面目全非。假如沒有特殊的手段，很難恢復到初始設置的環(huán)境并重復進行教學活動。 很顯然，在單域模式的網(wǎng)絡環(huán)境無法滿足高效、可重復操縱的教學與實驗要求。因此，要想達到中級培訓的教學目標，就必須突破傳統(tǒng)的有關網(wǎng)絡實驗室的概念和。經(jīng)過一段時間的探索，我們設計出“利用Windows 2000 Server中文版域樹模式，實現(xiàn)了在多個域中可并行模擬多企業(yè)電算化網(wǎng)絡功能，并具備智能化恢復能力的、高效直觀的ERP教學與實驗環(huán)境”的思路。 從事WinNT網(wǎng)絡教學經(jīng)驗的人都知道：

5、一方面，一個完整的域模式環(huán)境至少包含主域控制器（PDC）、備份域控制器（BDC）和用戶工作站各一臺。而且限定任何一個域中有且只有一個PDC。但是實驗網(wǎng)絡要求同時模擬PDC BDC和用戶工作站的所有功能。另一方面，用戶應分為內(nèi)置的Administrator、Guest（S組成員）以及由系統(tǒng)治理員創(chuàng)建的一般用戶三種。其中，Guest和一般用戶只能從工作站登錄到所在域中，不能通過域控制器完成系統(tǒng)各項治理、維護、數(shù)據(jù)備份等操縱，只有系統(tǒng)治理員才具有以上所有或部分權力。這些規(guī)則似乎成為建立實驗網(wǎng)絡環(huán)境的障礙。 幸運的是，WinNT提供了在同一個網(wǎng)絡上建立多個域的機制。而且通過域之間的信任關系，可以實現(xiàn)跨

6、越域的范圍進行網(wǎng)絡治理的功能。不僅如此，WinNT支持的多主分區(qū)上多重引導功能，使得它能夠很好地與Windows98中文版（以下簡稱Win98）或Windows 2000 Server中文版（以下簡稱 Win2000）等系統(tǒng)并存于一臺計算機中。另外，Win2000的“域樹”和“活動目錄”治理機制，為用戶實現(xiàn)大型或超大型網(wǎng)絡的資源共享提供了可能。 根據(jù)這些特點，我們就可以將實驗環(huán)境應具備的各項功能目標分開設計了。 將實驗網(wǎng)絡的學員計算機規(guī)劃為若干個實驗單元域，每個域是由PDC、BDC和用戶工作站組成的計算機最小 _。在規(guī)劃域的時候，應區(qū)分PDC和BDC的WinNT _選項，并向作為用戶工作站的計

7、算機上 _Win98。 作為教學實驗環(huán)境，設計時除了具備中級培訓的多域模式實驗功能以外，還應當具備高效的教學功能。所以，將部分學員計算機硬盤規(guī)劃為兩個主分區(qū)，并可以設計成在兩個主分區(qū)分別啟動WinNT和Win98的多重引導模式。結合“多個域并存”的目標，每個域中作為PDC和BDC的計算機應具備多重引導功能。 在本系統(tǒng)中，我們利用Win2000提供的治理域的新模式“域樹”和“活動目錄”，來達到簡化治理的目的。同時，它也可以充當Win2000的教學和實驗平臺。為此，在網(wǎng)絡實驗環(huán)境中將一臺高檔PC機設計成Win2000和WinNT的多重引導平臺。 事實說明，一個完整的多媒體教學系統(tǒng)對進步課程的教學效

8、果起到無法替換的作用。為了滿足本教學環(huán)境的實時性、交互性、可操縱性等眾多需求，同時也考慮到實驗室的總體本錢，可以采用軟件版多媒體教學系統(tǒng)作為輔助教學系統(tǒng)。 要解決可操縱性和可重復性之間的矛盾，關鍵是如何才能做到既要滿足每個學員實驗過程的系統(tǒng)化和完整程度，同時又要維持硬盤上系統(tǒng)的初始狀態(tài)以便保證每 _教學的正常進行。多年的教學系統(tǒng)設計經(jīng)驗告訴我們，設計一套硬盤智能還原系統(tǒng)是最為可行的方法。 下面以設計一個具有32臺機的教學實驗為例，探討具體實現(xiàn)的方法和步驟。 考慮到高效性、穩(wěn)定性、通用性，以及可擴充性、可維護性等因素，本教學實驗網(wǎng)絡采用星型拓撲結構之上的快速交換式以太網(wǎng)。 硬件平臺?？紤]到教學實

9、驗功能和本錢，配置如下： 域樹控制器1臺：（控制機），采用P933256MB40GB*2IDE40X CD商用PC機。 主域控制器1臺：（教師機），采用P700256MB40GB*2IDE40X CD的多媒體PC機。 域控制器20臺：（學生機），采用CL600128MB20GB IDE集成聲卡耳麥的PC機。 用戶工作站10臺：（學生機），采用CL566128MB10GB IDE集成聲卡耳麥的PC機。 網(wǎng)卡32塊：采用國產(chǎn)10100M自適應以太網(wǎng)卡，要求具備RJ45口； 交換機2臺：采用國產(chǎn)24口10100M自適應交換機。 網(wǎng)絡布線：采用AMP超五類UTP雙絞線。 注：實驗網(wǎng)絡環(huán)境中的計算機在多

10、媒體教學環(huán)境中分別充當括弧內(nèi)標注的角色。 網(wǎng)絡平臺：域樹控制器、域控制器、用戶工作站實驗平臺分別采用Windows系列的2000 Server、NT Server、98中文版操縱系統(tǒng)。 ERP實驗平臺：采用用友UFERPM8.1網(wǎng)絡教學版。 數(shù)據(jù)高級平臺：采用 Ex _l 97中文專業(yè)版。 3、建立步驟 在硬件連接完成之后，就可以將設計思路分步實施了。 第一步 規(guī)劃硬盤 域樹控制器：將第一個硬盤規(guī)劃為2個主分區(qū)和1個擴展分區(qū)。建議所有主分區(qū)采用NTFS格式化，擴展分區(qū)采用FAT32格式化。然后以多重引導模式在第一個主分區(qū)引導Win2000，第二個主分區(qū)引導WinNT。將第二個硬盤規(guī)劃為第一個硬

11、盤的鏡像盤或與第一個硬盤組成具有校驗功能的RAID 5帶區(qū)集，模擬磁盤陣列的應用。 域控制器：把所有域控制器（PDC、BDC）的硬盤規(guī)劃為2個主分區(qū)和1個擴展分區(qū)。第一個主分區(qū)采用NTFS格式化，第二個主分區(qū)與擴展分區(qū)都采用FAT32格式化。然后 _為多重引導模式，第一個主分區(qū)引導WinNT，第二個主分區(qū)引導Win98。 用戶工作站：根據(jù)硬盤容量可以規(guī)劃為1個主分區(qū)和1個擴展分區(qū)。在主分區(qū)引導Win98并采用FAT32格式化。 第二步 設置與連接網(wǎng)絡 當把本地操縱系統(tǒng) _完畢之后，就可以按照教學與實驗功能分離設計的原則設置網(wǎng)絡并可以建立連接了： 在多媒體教學環(huán)境中，作為控制機、教師機和學生機的

12、計算機分別啟動WinNT、WinNT98和Win98。其中，教師機可以模擬PDC、BDC和用戶工作站。當教師機模擬PDC時，可以將作為控制機的原PDC降級為BDC或啟動Win2000充當域樹控制器。 在實驗開始之前，將各種實驗環(huán)境下每個預設實驗單元中作為PDC、BDC和用戶工作站的計算機劃分出來，并分別設置其網(wǎng)絡屬性值。例如，在編號分別為A11、A12、A13的計算機組成的實驗單元A1中，設置A11為PDC、A12為BDC、A13為用戶工作站。然后由該單元內(nèi)的學員登錄到所在域中相互協(xié)作。 在各個模擬環(huán)境中，根據(jù)規(guī)劃為每個域建立域用戶、組的標準模板；創(chuàng)建共享資源并對其設置訪問權限。同時可以建立域

13、之間的信任關系，模擬多域網(wǎng)絡中授權用戶在信任域與委托域之間進行的跨越域的操縱。 第三步 _教學版UFERP 教學版UFERP的 _分為服務器端和客戶端兩個方面。留意在不同的教學、實驗模式下，同一臺計算機所充當?shù)慕巧煌栽?_時應分別予以搭配。例如，在多媒體教學環(huán)境中，任一臺學生機都應設置為客戶端。但在實驗環(huán)境的多域模式中，其中的有些計算機卻充當域控制器，所以應設置其為服務器端。 第四步 設置多媒體教學系統(tǒng) 授課主要是在單域模式下完成的，而單域模式下的軟件版多媒體教學系統(tǒng) _簡單、調(diào)試方便。只要將具備聲卡和耳麥的控制機、教師機和學生機分別 _并分配計算機名稱即可完成。由于教師機需要演示PD

14、CBDC和用戶工作站的各種功能，所以應分別予以 _和設置。 第五步 設置硬盤還原系統(tǒng) 硬盤還原系統(tǒng)是近年來學校計算機教學實驗環(huán)境中常用的.輔助設備。比較流行的PCI總線的第三代智能還原卡，不僅能夠根據(jù)教學特點設置硬盤上的基本系統(tǒng)，而且為實驗室治理員快速克隆硬盤、防治病毒提供了強大的支持。為了保持系統(tǒng)初始環(huán)境的安全性、完整性，同時又要滿足教學、實驗的可操縱性，在每次教學實驗開始之前，硬盤還原系統(tǒng)應預先初始化并設置為“手工還原”或“不還原”狀態(tài)。對于CMOS信息，可以根據(jù)實驗內(nèi)容涉及的程度來決定是否每次開機時還原就可以了。 第六步 建立與應用域樹 在多個域上利用TCPIP協(xié)議地址規(guī)劃并建立“域樹”

15、。然后對域的帳號目錄數(shù)據(jù)庫進行同一調(diào)度，從而可以模擬企業(yè)IntraExtra中治理、維護各個域帳號的“目錄樹”結構。 到此為止，我們得到了如附圖1所示的教學實驗網(wǎng)絡環(huán)境的組成示意圖。 教學功能應用 在單域模式下，作為控制機、教師機的計算機根據(jù)教學啟動不同的系統(tǒng)，并可充當PDC、BDC或用戶工作站等不同的組合，完成不同的教學功能。而學員通過啟動 _多媒體教學系統(tǒng)的學生機，接受教師的講授和演示即可。常用的幾種組合方案見表1。 實驗功能應用 在多域模式的每個實驗單元中，學員分別啟動PDC、BDC和用戶工作站，并以其內(nèi)置治理組的成員身份登錄進行域的治理和維護等工作。學員也可以完全不必在乎現(xiàn)有的實驗環(huán)境，自行組合并進行網(wǎng)絡的調(diào)試、設置，甚至可以從事域的重新規(guī)劃和創(chuàng)建、磁盤的分區(qū)、格式化、 _網(wǎng)絡操縱系統(tǒng)等基礎性的設置工作。 初始化功能應用 不管教學與實驗環(huán)境每次受到人為改變、病毒破壞的程度如何，甚至即使出現(xiàn)了整個系統(tǒng)癱瘓等嚴重局面也不必擔心。只要實驗室治理員利用硬盤還原系統(tǒng)將每臺計算機硬盤數(shù)據(jù)、CMOS參數(shù)等還原到初始設置的狀態(tài)即可萬事大吉了。 本教學與實驗環(huán)境的建立很好地解決了電算化中級培訓所面臨的很多困難。但在實際設計和應用時可能還會碰到一些新。需要提醒讀者留意的是： 1、在多重引導中，Win2000的NTFS5與WinNT的NTFS4之間的