農(nóng)村初中英文寫(xiě)作教學(xué)初探

1、運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力摘要 寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力一樣重要，是學(xué)生英語(yǔ)能力的重要組成部分。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)重結(jié)果、輕能力的形成過(guò)程，造成學(xué)生寫(xiě)作能力無(wú)法提高。重視學(xué)生寫(xiě)作能力的形成過(guò)程，并滲透到日常教學(xué)中；在教學(xué)的每一步，特別是閱讀寫(xiě)作課和寫(xiě)作練習(xí)的每一步，都為學(xué)生寫(xiě)的能力形成作好鋪墊，為學(xué)生能較為順暢寫(xiě)作，寫(xiě)出達(dá)標(biāo)甚至優(yōu)秀作文打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力；過(guò)程寫(xiě)作法；閱讀寫(xiě)作；即寫(xiě)即改一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及原因培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)的交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。而“寫(xiě)”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。教育部于2011年新頒布的義務(wù)教育

2、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確指出“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力?！睂?duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)的能力應(yīng)達(dá)到的五級(jí)要求是：“能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。”但目前初中英語(yǔ)教學(xué)的書(shū)面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高甚微。且如今中考書(shū)面表達(dá)分值提高，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于課時(shí)緊，容量大，進(jìn)度快，寫(xiě)作練習(xí)只能一帶而過(guò)，或當(dāng)作課外作業(yè)，從而形成了

3、“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩,見(jiàn)到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象。有許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文望而生畏，無(wú)從下筆；寫(xiě)作內(nèi)容貧乏，句式錯(cuò)誤，語(yǔ)法不通，信息不全，結(jié)構(gòu)紊亂，缺乏邏輯。簡(jiǎn)言之，就是寫(xiě)出來(lái)的文章錯(cuò)誤百出、枯燥無(wú)味。從老師方面來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中，我們也經(jīng)常會(huì)看到某位英語(yǔ)老師為了批改一個(gè)班的學(xué)生作文一坐就是一兩節(jié)課的時(shí)間。教師在學(xué)生寫(xiě)作成文后進(jìn)行評(píng)改。學(xué)生面對(duì)作文本上密密麻麻的“一片紅”摸不著頭腦，更不知道如何修改，漸漸對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭煩，恐懼的情緒。因此，盡管經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的寫(xiě)作練習(xí)，許多學(xué)生的作文成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?。老師花費(fèi)時(shí)間和心血批改的作文也少有學(xué)生仔細(xì)閱讀，更不要提認(rèn)真揣摩和修改了。一方面

4、是學(xué)生應(yīng)考的需要和新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力的需要；而另一方面，卻是英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)一直停滯不前。教師陷入“備課上課批改”的惡性循環(huán)，將師生雙方搞得索然無(wú)味而又身心俱疲。都知道寫(xiě)作很重要，但卻似乎都無(wú)能為力。造成這種現(xiàn)狀的根本原因是教師在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是寫(xiě)作課教學(xué)中，對(duì)由詞到句，由句到段，由段到文的自然形成練習(xí)不夠、重視不夠，只一味強(qiáng)調(diào)文章的整體性，一直采用成品教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)文章寫(xiě)得怎樣，卻忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力形成的過(guò)程。自然不會(huì)有多少學(xué)生能在作業(yè)的教學(xué)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。很顯然，這樣的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的要求，更極大地打擊了學(xué)生的寫(xiě)作自信心。二、過(guò)程寫(xiě)作法過(guò)程寫(xiě)作法的首創(chuàng)者、美國(guó)西北大學(xué)教授指出：“寫(xiě)

5、作是一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)作課教授的應(yīng)該是構(gòu)成寫(xiě)作過(guò)程的一步步的操作方法?！边^(guò)程寫(xiě)作法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是作者的個(gè)人行為，是作者與讀者進(jìn)行交流的過(guò)程。過(guò)程寫(xiě)作法運(yùn)用到我們的寫(xiě)作教學(xué)中，就是教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作策略的指導(dǎo)，從控制性寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)始，努力為學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)搭建支架，逐步訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)組詞成句、連句成段、連段成文的能力。學(xué)生是中心，學(xué)生寫(xiě)作可以有感而發(fā)，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤和寫(xiě)作技巧是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的反復(fù)重寫(xiě)中得到糾正和鞏固的。多年來(lái)一直使用成品教學(xué)法作為寫(xiě)作教學(xué)的模式，已不適應(yīng)新課改的要求，逐步引入過(guò)程法進(jìn)行教學(xué)已成趨勢(shì)。從成品

6、教學(xué)法到過(guò)程教學(xué)法，教師要經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程，即關(guān)注點(diǎn)要從過(guò)去關(guān)心學(xué)生寫(xiě)什么轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生如何寫(xiě)的過(guò)程中來(lái)。三、過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)策略在實(shí)踐中，我是這樣做的：（一）大膽創(chuàng)新，多渠道訓(xùn)練寫(xiě)作能力1、看圖寫(xiě)作與語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合。這里的看圖寫(xiě)作不同于傳統(tǒng)的模式。新的模式要求學(xué)生根據(jù)教師指定的一幅圖寫(xiě)出幾句話，但這幾句話是有要求的，即要用上所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)學(xué)生經(jīng)常做這樣的訓(xùn)練，對(duì)他們的書(shū)面表達(dá)能力是大有裨益的。2、讓學(xué)生熟記具有“黏合”作用的詞匯。一篇好的英語(yǔ)作文必定有許多優(yōu)美且實(shí)用的過(guò)渡詞，有這些詞匯的穿插，一篇普通的文章可以顯得張弛有度、行文流暢。例如：（1）表示“添加”：also, whats mo

7、re等；（2）表示“次序”：first, then, next, finally等；（3）表示“原因”：because, as,等；（4）表示“轉(zhuǎn)折”：although , but , however等；（二）重視單元范文的作用 對(duì)范文教師一定要充分解讀編者的意圖，把握編者的良苦用心，分析文章的關(guān)鍵詞、連接詞、重要的句式以及語(yǔ)法、人稱等，把握編者的寫(xiě)作角度。組織學(xué)生討論一定要深入，有體會(huì)、有感悟。對(duì)文意的處理可以簡(jiǎn)單，但對(duì)這一范文的寫(xiě)作角度分析一定不可少，這樣才能對(duì)寫(xiě)作有幫助。（三）多組織學(xué)生利用課外進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、仿寫(xiě)等訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)文章的加工和處理能力，特別是學(xué)生的譴詞造句能力。（1）縮寫(xiě)。學(xué)

8、生在仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達(dá)出原意。這種訓(xùn)練既可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和概括的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連句成篇的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。（2）仿寫(xiě)。要求學(xué)生利用課文中的已知信息，仿照原文，采用“改頭換面”的方法，寫(xiě)出自己的文章。（3）擴(kuò)寫(xiě)。教師在對(duì)課文進(jìn)行充分分析后，尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，確定主旨，然后圍繞主題進(jìn)行擴(kuò)充。（4）續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容最好是學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生就會(huì)有話可寫(xiě)。這種方法能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力?？s寫(xiě)和仿寫(xiě)能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有據(jù)可依，在原有的文字材料上思考和創(chuàng)造；擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)能使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)最大程度的激

9、發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（5）改寫(xiě)。將對(duì)話內(nèi)容改寫(xiě)成短文或?qū)⒍涛膬?nèi)容改寫(xiě)成對(duì)話，或者轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行敘述等。四、過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)的運(yùn)用 依據(jù)這一理論，在寫(xiě)作課的教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試?，F(xiàn)以新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 Whats the best movie theater ? Section B (3a-3c )為例，談?wù)勗陂喿x寫(xiě)作課中如何運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。（一）、從范文中發(fā)掘?qū)懽饕?、范文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是不容置疑的。但大多數(shù)學(xué)生于未教之前也是懵懂不知的。3a這篇短文出現(xiàn)在語(yǔ)法為最高級(jí)的單元，自然以討論某物、某地的特色為宜，簡(jiǎn)單處理文意后，組織學(xué)生討論：文章從哪幾個(gè)方

10、面描述Greenwood Park ,又是怎樣描述的？用上了哪些方式？這些句子有什么特點(diǎn)等，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞及句子結(jié)構(gòu)，教師隨后以PPT的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。ActivitiesWho Ways ( key words , link words)See friendsII eat breakfast fast and go to Greenwood Park before 10:00 am to see my friends .See the street performerAlmost everyoneThe park is the most crowded place on weekends

11、because almost everyone goes there to see the street performers .I think theyre the most creative people .Read , relaxyouThe place where you can enjoy your time quietly is at one of the small coffee shops near the park . You can read and relax there .為了鞏固這一步對(duì)文章中間最重要的說(shuō)明段落，我把3b設(shè)計(jì)到了這一步之后。組織學(xué)生討論本鎮(zhèn)最有特色的地

12、方或事物并說(shuō)明理由，填在書(shū)上。小組交流，補(bǔ)充表格，再全班交流共享資源。（二）總結(jié)3a寫(xiě)法，注意人稱和時(shí)態(tài)（不同題材文章的寫(xiě)作要領(lǐng)）1、3a是說(shuō)明文，在開(kāi)頭和結(jié)尾一般應(yīng)有總覽性的句子來(lái)提綱挈領(lǐng)。學(xué)生找出這些句子，并朗讀，以加深印象。Greenwood Park is the best place to go on weekends .There is something for everyone at Greenwood Park .2、說(shuō)明文的時(shí)態(tài)通常為一般現(xiàn)在時(shí)，但很可能涉及到動(dòng)詞的三單現(xiàn)形式，而只有的文章如果與歷史有關(guān)，則為一般過(guò)去式的可能性大。（放在前面集中說(shuō)明?）（三）理清全文結(jié)構(gòu)，注

13、意詞、句、文之間的銜接。The beginning Greenwoood Park is the best place to go on weekends .The bodyfast and .because .before .to see my friends .the most crowded place.because .see the street performers .but .the most creative peopleHowever where.enjoy your time ,read and relax The endThere is something for eve

14、ryone at Greenwood Park .(四)由范文過(guò)渡到寫(xiě)作，模仿訓(xùn)練層層推進(jìn)1、在分析范文的寫(xiě)作方式后，讓學(xué)生充分討論，如何描述我們身邊的環(huán)境，學(xué)校、城市、家鄉(xiāng)等，從哪些方面來(lái)寫(xiě)？討論后，學(xué)生提出可以從食物、交通、建筑、歷史、人們等具有特色的方面來(lái)描述。然后繼續(xù)討論各特色可能涉及的描述性詞語(yǔ)和關(guān)鍵性動(dòng)詞。以及可能需要的句子結(jié)構(gòu)、連接詞等。學(xué)生小組討論要寫(xiě)的特色，需要的形容詞及其他內(nèi)容。各自這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生很重要，不同的學(xué)生經(jīng)歷、見(jiàn)識(shí)不同，對(duì)城市的了解也不一樣。學(xué)生英語(yǔ)水平有高有低，表達(dá)能力和意愿也不同。因而大家參與討論，對(duì)完善學(xué)生作文內(nèi)容擴(kuò)大學(xué)生視野，提高表達(dá)能力有很重要的作用，這

15、也是控制性作文和半開(kāi)放作文的重要形式，只有做好了這一步，學(xué)生才能把關(guān)鍵詞、句式、語(yǔ)法、人稱方面準(zhǔn)備充分，為完成作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。People Friendly , helpful Warmly help you on your way , invite you to dinner FoodVaries , deliciousHotpot , Gongbao chicken , Fuqifenpian , and so on ParksGreen , historical ,Long history , fresh air 每個(gè)人都在討論中有收獲，但又只是討論而不是強(qiáng)制，各自可選擇對(duì)自己寫(xiě)作有益

16、的選項(xiàng)和關(guān)鍵詞等。2、進(jìn)一步討論文章可能涉及到的人稱和時(shí)態(tài)，寫(xiě)作要點(diǎn)等。分析文章的開(kāi)頭或結(jié)尾的句子。如：Chengdu is the best place where you can have fun anytime . Chengdu is a city where you once come , youll never want to leave . 學(xué)生獨(dú)立組句成文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐?rùn)色。教師請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板上寫(xiě)。教師邊巡視并觀察學(xué)生作文中帶有普遍性的問(wèn)題，為下一步的評(píng)價(jià)提供素材。（五）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并依此評(píng)價(jià)和修改黑板上的作文。先請(qǐng)兩名學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行評(píng)價(jià)，其余同學(xué)提出修改建議。并結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)分。2、學(xué)生互評(píng)。3、學(xué)生修改自己的文章，如有困難，可請(qǐng)教同學(xué)或老師幫助。4、將修改好的文章謄寫(xiě)在作業(yè)本上。5、教師將優(yōu)秀文章與全班同學(xué)交流，并張貼在教室，相互學(xué)習(xí)?？傊?，過(guò)程教學(xué)法是寫(xiě)作訓(xùn)練課的一種新模式，它關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)的