《詠雪》教案

1、詠雪教案一、教學目標：（一）知識目標：1 、掌握并積累重點文言詞語意義（如“內集” “因”等）以及 文言詞、句的特殊用法（如“兒女”為古今異義詞、 “何所似”為倒 裝結構等）。2. 背誦兩篇短文。（二）能力目標：1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：在情境中感受機智、 在朗讀中培養(yǎng)語感， 引導學生敢于跳出書本， 形成創(chuàng)造性閱讀品質。二、教學重、難點： 以反復誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而“笑樂” 的可能性，品析“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”兩句語言 的妙處。三、教學方法：誦讀法，合作討論法，點撥

2、法課時安排：1 課時四、教學過程：（一）導入： 晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他： “相 國近有新詩否？”他回答說： “詩思在灞橋風雪中驢子上，此處何以 得之？”是啊，似乎風雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有 人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩， 而東晉名士謝安和晚輩們在家里也能詠 雪聯詩。今天，讓我們穿越到 1600 多年前謝安家中的聯詩現場，欣 賞他們的詩句，感受他們的雅趣。（二）朗讀課文，初步感知1、全班同學自由誦讀課文兩遍（力求讀準字音，不回讀） 。2、請一個學生朗讀沒有標點的文章，第一步要求加上句讀，第 二步要求讀出句中停頓。謝太傅寒雪日內集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然

3、曰白雪紛紛 何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風起公大笑樂 即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也3、請一個學生朗讀有句讀的課文，其他同學從字音、流暢、情 感、語速、輕重音等角度評價。4、請該生在聽取同學的點評意見后，再讀。5、全班同學齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章 內容。（三）合作探究，掌握文意 1、自讀課文，同桌互助，結合注釋，掌握重點文言詞語（教師 講解重要文言詞語，以提問形式補充落實） 。內集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而： 不久，不一會兒； 欣然： 高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借； 即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。2、根據屏幕

4、上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以 同桌互助，翻譯全文。請一學生翻譯全文，全班同學和老師修正、補 充。一個寒冷的雪天， 謝太傅把家人聚會在一起， 跟子侄輩的人談詩 論文。不一會兒，雪下得很大，太傅高興地說： “這紛紛揚揚的大雪 像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說： “跟把鹽撒在空中差不多。 ”他哥 哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。 ”太傅大笑了起 來，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。注意：（ 1）大雪紛紛何所似：倒裝句， “紛紛揚揚的大雪像什么 呢”（2）未若柳絮因風起：改變下順序，使之更符合現代人的說話 用語習慣，“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞”

5、3、全班學生再齊讀課文（四）逐步深入，品味語言 1、這篇文章講了一個什么故事？（時間、地點、人物、事件） 析：謝家子弟在下雪日家庭聚會，比賽詠雪。2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進行的？他提出了一個什么問題？析：謝太傅（謝安） 。3、謝太傅對比賽的結果有何表示？（用原文字詞回答） 析：大笑樂。4、（主問題）謝太傅為何會“大笑樂”？（教師恰當引導，充分 挖掘學生不同意見， 學生小組間展開熱烈討論， 言之有理的答案教師 都可認可）析：謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故“笑樂” 。（追問拓展：兩 句話各好在何處？）“撒鹽空中”好在：A、“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見的風俗，以敬神、驅邪， 這一

6、比喻來自于生活，有現實根據可依，說明胡兒善于體會、感悟生 活。B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪 似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱” 、 蘇軾“但覺衾裯如潑 水，不知后庭已堆鹽” 。皆可見以鹽喻雪恰當。C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽， 十分形似。“柳絮因風起”好在：A、“柳絮”憑借風力滿天飛舞，富有生命力。B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，冬天到了，春天還會遠嗎”O(jiān)未若柳絮因風起”有深刻的意蘊謝太傅笑前喻，樂后喻。 （即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑， 對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）“柳絮因風起” 給

7、人以春天即將到來的感覺， 正如英國大詩人雪 萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎” ?！拔慈袅跻蝻L起”有深刻的 意蘊。況且“柳絮”憑借風力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的 “死”的意象?！叭鳆}空中”過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應當具 有意蘊美的要求， 追求形似忽略神似， 沒有意蘊美的詩句自然比不上 形神皆備、意蘊深刻的詩句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因 風起”的。（3）謝太傅對“未若柳絮因風起” “笑樂”。（此處分析“未若柳 絮因風起”句子的優(yōu)美意境即可，對胡兒的未評價，對兄女的高度肯 定。）（ 4）謝太傅對家庭氛圍的“笑樂” 。追問：本文中故事發(fā)生的地點是家庭， 這個家庭具有

8、怎樣的家庭 氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚 從“謝太傅寒雪日內集， 與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說 話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。注：可能會有學生認為謝太傅是對“撒鹽空中”的認可（ “撒鹽 空中”更好），因為雪的顏色和下落的姿態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈 灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個答案，教師應用“好的詩句應該不僅形似，更重要的是神似，是 有意蘊美”來進行講解。5、兄子胡兒和兄女對自己的詩句有無評價？ 析：學生很可能會說“沒有” （“找不到相應語句” 。） 教師要善于引導：“差”和“

9、未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實 是有評價的。6、追問：作者有無對這兩句比喻有個誰優(yōu)誰劣的評價？ 生：有。師追問：你從哪里看出來的？ 生：最后一句可以明顯看出： “即公大兄無奕女，左將軍王凝之 妻也?！边@一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗） ，暗示 謝道韞既有天資才氣， 又有后天的藝術熏陶等。 表明了作者對謝道韞 的才氣是贊賞的。7、資料補充 師：其實后人也多是對謝道韞的這句詩贊賞有加： 宋人蒲壽宬“當時詠雪句，誰能出其右？” ；朱淑真“憑闌觀雪 獨徘徊，欲賦慚無詠絮才” ，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛” 。詠雪中，謝道韞說出“未若柳絮因風起”的名句時才7 歲， 小小年紀才氣就已外顯

10、， 她長大后成為了一個才女， 人們因此句叫她為“詠絮”才女，曹雪芹紅樓夢中對薛寶釵、林黛玉的判詞“可嘆停機德，堪憐詠絮才” ，他的判詞從側面寫出了對謝道韞此句的肯（五）拓展積淀1、文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進去， 看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花2、古人詠雪的詩句也有很多，你能記起哪些？讀一遍） 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 （岑參白雪歌送武判官歸 京）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 （杜甫絕句）4、反復誦讀，背誦全文（時間多余情況下）五、總結課堂在這堂課中， 老師和大家一起認識了有 “詠絮才”美譽的謝道韞， 也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣； 更讓老師高興地看 到了你們的智慧在眼中閃現。現在我想把冰心的一首小詩送給你們， 希望你們都做一名出色的聰慧、睿智的少年！六、板書詠雪世說新語撒鹽空中（形似）大雪紛紛 大笑樂？ 柳絮因風起（神似、意蘊美）更佳七、作業(yè)布置（ 1）抄寫本課生字詞。（ 2）完成本課教輔內容。八、教學反思詠雪