國(guó)際貿(mào)易課程改革措施論文.docx

1、物流管理專業(yè)；國(guó)際貿(mào)易；課程設(shè)置；教學(xué)改革通過(guò)對(duì)物流管理 專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程的特點(diǎn)，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，提出課程 要根據(jù)高校專業(yè)設(shè)置和社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行改革， 在設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo) 與思路、教材的建設(shè)與選擇、教學(xué)方法、師資建設(shè)、課程成績(jī)上盛須 緊緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能為主；實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、 課程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合， 促進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)， 從而更好的促進(jìn)物流管理專 業(yè)的課程設(shè)置與改革。國(guó)際貿(mào)易課程是大多數(shù)高校物流管理、 國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、 商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)本專科的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是為培養(yǎng)對(duì)外物流管 理工作、從事各種電子商務(wù)活動(dòng)及涉外經(jīng)營(yíng)、 營(yíng)銷人員應(yīng)具備的基本 理論和基本技能而設(shè)的。國(guó)

2、際貿(mào)易是物流管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課， 就目前情況看， 國(guó)際貿(mào) 易的教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際需求。物流管理專業(yè)如何更為合理的設(shè)置國(guó)際貿(mào)易課程，開展相應(yīng)的教學(xué)工作，以便更好的培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際物流業(yè)發(fā)展的合格人才。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的開展、國(guó)際物流業(yè)的良好運(yùn)作有著重要的意義。1物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程的特點(diǎn)國(guó)際貿(mào)易是一門具 有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策，國(guó)際貿(mào)易法律與慣例，國(guó)際金融、 國(guó)際運(yùn)輸與國(guó)際保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與知識(shí)的運(yùn)用， 具有很強(qiáng)的綜 合性和實(shí)踐操作性， 其內(nèi)容包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論、 基本 技能和基本方法。通過(guò)學(xué)習(xí)最終讓學(xué)生從總體上

3、把握進(jìn)出 13 業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程， 并熟練掌握具體操作細(xì)節(jié)， 具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、 風(fēng)險(xiǎn)防范 意識(shí)和實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。1 1 實(shí)踐性強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易涉及到貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用，貿(mào)易合同 的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環(huán)節(jié)，如交易磋商、租船、 投保、報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)等等內(nèi)容。因此，這門課程所介紹的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在國(guó)際貿(mào)易中都有具體的 操作環(huán)節(jié)，即直接指導(dǎo)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐工作。1 2 與國(guó)際慣例和法律密切相關(guān)課程涉及到許多相關(guān)的國(guó)際慣 例、法律，如 600、2000、聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約等，這 些國(guó)際慣例廣泛地被世界各國(guó)接納、使用。要精通外貿(mào)業(yè)務(wù)就必須熟悉這些語(yǔ)言精煉的慣例和法律， 需要一

4、定的技巧才能很好地理解與掌握要點(diǎn)。13 涉外性國(guó)際貿(mào)易中都是涉外貿(mào)易， 做法與內(nèi)貿(mào)不完全相同。 因此，從事對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該熟悉國(guó)際上的一些做法。 國(guó)際貿(mào)易 作為一門直接指導(dǎo)實(shí)踐工作的專業(yè)課程顯得十分重 要，洽談對(duì)象均為國(guó)外的交易商， 在交易的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要使用英 語(yǔ)這個(gè)工具來(lái)完成交易。2物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容重構(gòu)課程教學(xué)的基本思路 應(yīng)以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才需求為目標(biāo)， 以培養(yǎng)專業(yè) 技能和綜合素質(zhì)為主線，將這一理念貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程。因此，根據(jù)這一理念從以下幾方面對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行思考2 1物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易 傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式中國(guó)際貿(mào) 易的教學(xué)往往以理論

5、為中心，注重強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上缺乏內(nèi)容 豐富的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 這樣既占用了大量的教學(xué)時(shí)間， 又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。學(xué)生只能憑想象力、 理解力去掌握， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌 握得不靈活、不牢固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。另外，以往的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較弱， 學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)。造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差， 很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào) 易的主要操作技能和操作方法， 導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè) 務(wù)中，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的總體過(guò)程把握不清， 缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。例如對(duì)信用證的分析、制

6、作出口海運(yùn)委托書、制作發(fā)票、箱單、 匯票等基本結(jié)匯單據(jù)以及如何準(zhǔn)備報(bào)關(guān)單據(jù)、 對(duì)整個(gè)進(jìn)出口過(guò)程的把 握、商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)等方面都存在明顯不足。目前一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng) 驗(yàn)，而傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏專業(yè)技能， 滿足不了用人單位的要求， 從而對(duì)學(xué)生在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)產(chǎn)生了不利 影響。2 2 教學(xué)改革的目標(biāo)和思路 221 教學(xué)改革的目標(biāo)國(guó)際貿(mào)易 課程教學(xué)改革就是在必要的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 改革其無(wú)所不包、 缺乏特色、定位模糊等問(wèn)題，使學(xué)生提高崗位職責(zé)意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)操作技能的目標(biāo)。國(guó)際貿(mào)易 作為物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)的時(shí)間一般早于專 業(yè)核心課程。此時(shí)

7、，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)尚處于感性階段，可抓住這一時(shí)機(jī)，先 人為主，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)崗位職責(zé)意識(shí)，為后續(xù)專 業(yè)課程的銜接和將來(lái)從事物流工作， 特別是國(guó)際物流工作奠定良好的 基礎(chǔ)。要使學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能， 授課教師必須具備系統(tǒng)的行業(yè)技 能和綜合的專業(yè)素質(zhì)， 在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)點(diǎn)分拆為就業(yè)需要的 專業(yè)技能點(diǎn)，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操練。222 教學(xué)改革的思路根據(jù)教學(xué)改革的目標(biāo)，教學(xué)改革的思路 是突破傳統(tǒng)的教材導(dǎo)向的書本型教學(xué)模式， 建立適應(yīng)時(shí)代需要的就業(yè) 導(dǎo)向的技能型教學(xué)模式。在理論教學(xué)時(shí)， 及時(shí)引入最新的行業(yè)資訊， 結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際貿(mào) 易案例進(jìn)行多樣化的教學(xué)手段；比方說(shuō)角色

8、扮演、商務(wù)談判、報(bào)價(jià)模 擬等，讓學(xué)生能更加逼真的模擬國(guó)際貿(mào)易整個(gè)過(guò)程， 同時(shí)加強(qiáng)雙語(yǔ)教 學(xué)，建立專門的課程網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)，依托行業(yè) 和企業(yè)， 聘請(qǐng)高級(jí)管理人員和業(yè)務(wù)人員參與到教育中來(lái)， 學(xué)校為企業(yè) 培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才， 同時(shí)企業(yè)為學(xué)校提供合適的實(shí)習(xí)基地， 使 育人和用人緊密結(jié)合起來(lái)。23 教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容 2 31 教材的選取與建設(shè)教材是教 學(xué)的主要依據(jù)， 是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體， 是教學(xué)任務(wù)得以開展的依托教材建設(shè)直接影響著教學(xué)效果。因此在開展國(guó)際貿(mào)易教學(xué)時(shí)，要根據(jù)各自大專院校的培養(yǎng)目 標(biāo)選取教材，或自編教材。一本好的教材不僅要系統(tǒng)的介紹相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)

9、； 針 對(duì)目前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新情況，教材也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的更新。特別值得強(qiáng)調(diào)的是， 針對(duì)本科和?？茖哟蔚慕滩母鼞?yīng)注重理論與 實(shí)踐的結(jié)合，這一特點(diǎn)尤其適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。此外，各個(gè)高校也可以在條件允許的基礎(chǔ)上自編教材， 自編教材 要注重對(duì)國(guó)際物流最新動(dòng)態(tài)的一些修改或者增刪。物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易 課程的教材選取上要注重以現(xiàn)成教材 為基點(diǎn)， 以自編教材為補(bǔ)充， 通過(guò)自編教材的不斷更新彌補(bǔ)現(xiàn)成教材 在一些理論、方法上存在滯后性的缺陷。2. 3. 2教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以教材為依托，但 又不局限于原有教材。本專科院校要圍繞掌握概念是基礎(chǔ)， 實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)的理念開展 教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，

10、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍或增加， 盡量增 加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際運(yùn)作技能。 課程設(shè)置與安排由于國(guó)際貿(mào)易是今后國(guó)際物流教學(xué)的基礎(chǔ)，因此課程安排上要做到國(guó)際貿(mào)易在先， 在比較全面了解國(guó)際貿(mào) 易基礎(chǔ)知識(shí)的前下，開展國(guó)際物流、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等 課程。國(guó)際貿(mào)易 對(duì)國(guó)際物流、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)運(yùn)作實(shí)踐有著重 要的意義， 因此這門課程要求有重點(diǎn)講解， 特別是對(duì)于具有很強(qiáng)國(guó)際 性的有關(guān)海運(yùn)提單、航空運(yùn)輸單、運(yùn)輸合同、國(guó)際公約以及貿(mào)易單證 等以英文形式成文的單證，要求學(xué)生能夠看懂并且填制。3 物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革實(shí)施由于物流管理專 業(yè)國(guó)際貿(mào)易 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)

11、方法 和手段進(jìn)行改革， 提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平， 才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需 要的既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又有實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的高素質(zhì)的具 備國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的物流管理人才， 為學(xué)生成功走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打 下良好的基礎(chǔ)。31 課程教學(xué)改革 311 完善理論教學(xué)方法課堂上理論教學(xué) 是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)， 課程中有關(guān)概念性的內(nèi)容和基礎(chǔ)理論 是學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。理論教學(xué)應(yīng)主要采用案例教學(xué)法和課堂分組討論法進(jìn)行教學(xué)。 案例教學(xué)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上， 以情景模擬的形式引導(dǎo) 學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)中做。把學(xué)到的知識(shí)、原理、規(guī)則等運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。通過(guò)案例分析提高

12、學(xué)生國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際運(yùn)作能力。 教師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，編寫一些生動(dòng)、典型教學(xué)案例，而且最 好是一案到底，導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，將熟悉的對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)象引入課堂， 將抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)、具體的生活實(shí)例，真正反映一些問(wèn)題，對(duì)于 學(xué)生深入領(lǐng)悟理論知識(shí)， 提高實(shí)際技能， 使學(xué)生能夠并且愿意參與到 其中，創(chuàng)設(shè)出一種活潑、快樂的課堂氛圍。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的共同體。通過(guò)課堂分組討論， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)， 將復(fù)雜的內(nèi)容清 晰化，讓學(xué)生在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)、探究新知，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高 分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為協(xié)作討論，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論， 然后各小組代表交流，完善答案。因?yàn)榇饲皩W(xué)

13、生對(duì)課本內(nèi)容有了充分的預(yù)習(xí)， 加上集體智慧， 學(xué)生 基本上能案例內(nèi)容的問(wèn)題之處，并講出理由。由學(xué)生歸納，教師對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。 總之，通過(guò)運(yùn)用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生 在自主探索、合作交流的過(guò)程中，直觀感受，引起好奇心，從要我學(xué) 變成我要學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性， 鍛煉觀察、實(shí)戰(zhàn)能力。實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、 指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者，向自主探索者轉(zhuǎn)變。3 12 多樣化的課程實(shí)踐教學(xué)本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體， 訓(xùn)練為主線的原則，實(shí)行多樣化的課程實(shí)踐教學(xué)。我們把課程實(shí)踐分為認(rèn)知實(shí)踐、 課內(nèi)實(shí)踐、 綜合模擬實(shí)踐和校外 實(shí)

14、踐四模塊。課程認(rèn)知實(shí)踐模塊認(rèn)知實(shí)踐是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)專業(yè)課之前進(jìn) 行的一次實(shí)踐活動(dòng)，為了迸一步便學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有較感性的認(rèn)識(shí)， 由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)公司或外貿(mào)型生產(chǎn)企業(yè)觀摩、 見習(xí)，了解 外貿(mào)形勢(shì)，熟悉主要進(jìn)出口產(chǎn)品及外貿(mào)的整個(gè)運(yùn)作流程； 了解從業(yè)人 員素質(zhì)、技能、能力要求。提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機(jī)會(huì)， 通過(guò)交流，對(duì)該行業(yè)有 所了解。也可請(qǐng)有外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士做報(bào)告、演講，介紹外貿(mào) 企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及外貿(mào)企業(yè)中青年員工的成長(zhǎng)過(guò)程等， 使學(xué)生更好地了解社會(huì)，懂得競(jìng)爭(zhēng)之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步 提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。 課內(nèi)實(shí)

15、踐模塊主要是指專業(yè)課程內(nèi)也包括專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐 環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)， 鞏固學(xué)過(guò)的知 識(shí)，把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。比如，當(dāng)國(guó)際貿(mào)易課程講到海洋運(yùn)輸時(shí)，可鼓勵(lì)或帶領(lǐng)學(xué)生 自己參觀本地的港口，讓學(xué)生看到真正的海輪、集裝箱、堆場(chǎng)、海關(guān) 監(jiān)管地等實(shí)物、實(shí)地；至于運(yùn)費(fèi)和保價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司和 保險(xiǎn)公司去詢價(jià)；有關(guān)報(bào)關(guān)和檢疫的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生直接找海關(guān)和檢 驗(yàn)檢疫局去咨詢等等。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，理論完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印 象深刻，還能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。 綜合模擬實(shí)踐模塊國(guó)際貿(mào)易作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程， 要求教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)， 在教學(xué)過(guò)

16、程中能提供學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)具體以進(jìn)出口交易的基本過(guò)程為主線， 以具體出口商品交易為背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)核算、交易 條件的磋商、出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的托 運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)， 培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的動(dòng)手能力， 使學(xué)生具備 上崗就可以較好地上手工作的素質(zhì)。 校外實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊對(duì)于實(shí)習(xí)基地可分為兩種， 一種是實(shí)踐型實(shí) 習(xí)基地，主要是外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)另一種是參觀型實(shí)習(xí)基地， 主要 是一些政府的職能部門。如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外管局、港務(wù)局等。一方面，建立幾個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐型的校外實(shí)習(xí)基地， 為學(xué)生和外貿(mào) 企業(yè)架起

17、了一座共同發(fā)展的橋梁， 可以利用假期推薦學(xué)生到開展國(guó)際 貿(mào)易、國(guó)際物流活動(dòng)的企業(yè)進(jìn)行短期的頂崗實(shí)習(xí)。既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識(shí)， 也便于外貿(mào) 企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才； 另一方面， 也要充分利用參觀型的實(shí)習(xí)基 地。3 2 師資建設(shè)課程講授效果的好壞，除與教學(xué)目標(biāo)的定位、教 材的建設(shè)、 教學(xué)方法有著必然聯(lián)系外， 還與教師教學(xué)能力的高低有著 直接的聯(lián)系。要使學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能， 授課教師必須具備系統(tǒng)的行業(yè)技 能和綜合的專業(yè)素質(zhì)， 在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)點(diǎn)分拆為就業(yè)需要的專業(yè)技能點(diǎn)。因此，物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程必須注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。 物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程在師資隊(duì)伍建設(shè)上可

18、以從以下幾方 面著手 321 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)國(guó)際貿(mào)易課程的授課可以從國(guó)際貿(mào)易專 業(yè)教師，或是物流管理專業(yè)中熟悉國(guó)際物流的教師中遴選， 由于涉及 到跨國(guó)商品貿(mào)易與流動(dòng)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等相關(guān)內(nèi)容，因此物流管理專業(yè) 除物流管理專業(yè)教師外， 同時(shí)要配備相應(yīng)的國(guó)貿(mào)教師共同形成物流管 理專業(yè)完善的教師隊(duì)伍。322 教師業(yè)務(wù)提升目前教師教授知識(shí)內(nèi)容主要局限于書本知 識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在條件允許的情況下， 建議學(xué)校安排教師利用一到兩學(xué)期的 時(shí)間到相關(guān)企業(yè)待崗實(shí)習(xí)， 使教師在精通理論知識(shí)的同時(shí)， 對(duì)國(guó)際物 流活動(dòng)的具體流程有更為詳細(xì)的了解， 這樣不但可以提升教師的實(shí)際 業(yè)務(wù)能力，而且進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。此

19、外，也可以通過(guò)選派專業(yè)教師假期參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷補(bǔ)充、 更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。3 23 專業(yè)性人才聘任由于高校培養(yǎng)實(shí)用性人才目標(biāo)的要求， 因而可以考慮在校企合作的環(huán)節(jié)中， 聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行 一些專題講座活動(dòng)，讓學(xué)生與企業(yè)人員面對(duì)面接觸。這一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 另一方面使得學(xué)校在進(jìn)行人才 培養(yǎng)過(guò)程中更為符合社會(huì)需求。目前，有些高校已經(jīng)開展了上述幾方面的工作， 但是在開展的力度上有待于進(jìn)一步加深當(dāng)然，師資隊(duì)伍建設(shè)也不僅限于此， 各高校還要結(jié)合自身情況進(jìn) 行師資隊(duì)伍建設(shè)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。3 3 課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定就業(yè)導(dǎo)向的技能型教學(xué)模式不僅要求教

20、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與之適應(yīng)， 而且必然反映在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容和 權(quán)重方面。課程綜合成績(jī)應(yīng)該全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度， 根據(jù) 本課程提高專業(yè)操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)， 期末考試采用開卷形式， 適當(dāng) 減少固定知識(shí)點(diǎn)的考核比重，增加對(duì)技能點(diǎn)的考核?；局R(shí)點(diǎn) 50通過(guò)單項(xiàng)選擇題、 多項(xiàng)選擇題、 判斷題來(lái)考核； 基本技能點(diǎn) 50通過(guò)案例分析、情景分析來(lái)考核。同時(shí)也可以輔助市場(chǎng)調(diào)研、模擬操作電子模擬、現(xiàn)場(chǎng)模擬、企業(yè) 見習(xí)等考核方式以一定比例給予分值， 考慮比例， 進(jìn)行考評(píng)的主體不 僅僅包括教師，可以根據(jù)考核的形式包括企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生、專家評(píng) 分等。物流管理專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易課程要根據(jù)高校專業(yè)設(shè)置和社會(huì)實(shí)

21、際 需要進(jìn)行改革，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教材的建設(shè)與選擇、教學(xué)方法、師 資建設(shè)上必須緊緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能為主； 實(shí) 現(xiàn)課程教學(xué)、課程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)。本 word 為可編輯版本，以下內(nèi)容若不需要請(qǐng)刪除后使用，謝謝您的理解 篇一：重癥肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)及治療重癥肺炎【概述】肺炎是嚴(yán)重危害人類健康的一種疾病，占感染性疾病中死亡率之首， 在人類總 死亡率中排第 56 位。重癥肺炎除具有肺炎常見呼吸系統(tǒng)癥狀外 , 尚有呼吸衰竭和其他系統(tǒng) 明顯受累的表現(xiàn) , 既可發(fā)生于社區(qū)獲得性肺炎 （community -acquired pneumonia, CAP）, 亦可發(fā) 生于醫(yī)

22、院獲得性肺炎 （hospital acquired pneumonia, HAP）。在HAP中以重癥監(jiān)護(hù)病房（intensive care unit ,ICU）內(nèi)獲得的肺炎、 呼吸機(jī)相關(guān)肺炎（ventilator associated pneumonia ,VAP）和健康護(hù) 理（醫(yī)療）相關(guān)性肺炎（health care -associated pneumonia ,HCAP）更為常見。免疫抑制宿主發(fā) 生的肺炎亦常包括其中。 重癥肺炎死亡率高，在過(guò)去的幾十年中已成為一個(gè)獨(dú)立的臨床綜合 征，在流行病學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)因素和結(jié)局方面有其獨(dú)特的特征， 需要一個(gè)獨(dú)特的臨床處理路徑和初 始的抗生素治療。重癥肺炎患者

23、可從ICU綜合治療中獲益。臨床各科都可能會(huì)遇到重癥肺炎 患者。在急診科門診最常遇到的是社區(qū)獲得性重癥肺炎。 本章重點(diǎn)介紹重癥社區(qū)獲得性肺炎。 對(duì)重癥院內(nèi)獲得性肺炎只做簡(jiǎn)要介紹。【診斷】首先需明確肺炎的診斷。 CAP 是指在醫(yī)院外罹患的感染性肺實(shí)質(zhì)（含肺泡壁即廣義上的肺間質(zhì) ） 炎癥 ,包括具有明確潛伏期的病原體感染而在入院后平均潛伏期內(nèi)發(fā)病的 肺炎。簡(jiǎn)單地講 ,是住院 48 小時(shí)以內(nèi)及住院前出現(xiàn)的肺部炎癥。 CAP 臨床診斷依據(jù)包括 : 新近出現(xiàn)的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病癥狀加重，并出現(xiàn)膿性痰；伴或不伴胸痛。 發(fā)熱。 肺實(shí)變體征和（或）濕性啰音。WBC 1099 X 10 / L或重癥肺炎

24、通常被認(rèn)為是需要收入ICU的肺炎。關(guān)于重癥肺炎尚未有公認(rèn)的定義。在中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)公布的 CAP 診斷和治療指南中將下列癥征列為重癥 肺炎的表現(xiàn)：意識(shí)障礙；呼吸頻率30次/minPaO25d、機(jī)械通氣4d）和存在高危因 素者 , 即使不完全符合重癥肺炎規(guī)定標(biāo)準(zhǔn) , 亦視為重癥。美國(guó)胸科學(xué)會(huì) （ATS） 2001 年對(duì)重癥肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)：主要診斷標(biāo)準(zhǔn) 需要機(jī)械通氣 ； 入院48h內(nèi)肺部病變擴(kuò)大 50%;少尿（每日177卩mol/L（ 2mg/dl）。次要標(biāo)準(zhǔn)：呼吸 頻率30次/min;PaO2/FiO2 2007年ATS和美國(guó)感染病學(xué)會(huì)（IDSA）制訂了新的社區(qū)獲得性肺炎治 療指南，對(duì)重癥

25、社區(qū)獲得性肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了新的修正。主要標(biāo)準(zhǔn)： 需要?jiǎng)?chuàng)傷性機(jī)械通氣 需要應(yīng)用升壓藥物的膿毒性血癥休克。次要標(biāo)準(zhǔn)包括：呼吸頻率30次/min; 氧合指數(shù)（PaO2/FiO2） 20 mg/dL） 白細(xì)胞減少癥（WBC計(jì)數(shù)v 4X 109 /L） 血小板減少癥（血小板計(jì)數(shù)v100 X 10gL） 體溫降低（中心體溫v 36 C） 低血壓需要液體復(fù)蘇。符合 1 條主要標(biāo)準(zhǔn)，或至少 3項(xiàng)次要標(biāo)準(zhǔn)可診斷。重癥醫(yī)院獲得性肺炎（SHAF）的定義與SCAP相近。2005年ATS和美國(guó)感染病學(xué)會(huì)（IDSA） 制訂了成人HAR VAP HCAP處理指南。指南中界定了 HCAP的病人范圍：在90d內(nèi)因急 性感染

26、曾住院2d;居住在醫(yī)療護(hù)理機(jī)構(gòu)；最近接受過(guò)靜脈抗生素治療、化療或者30d內(nèi)有感染傷口治療；住過(guò)一家醫(yī)院或進(jìn)行過(guò)透析治療。因?yàn)镠CAP患者往往需要應(yīng)用針對(duì)多重耐藥（MDR）病原菌的抗菌藥物治療，故將其列入HAP和VAP的范疇內(nèi)?！九R床表現(xiàn)】重癥肺炎可急性起病，部分病人除了發(fā)熱、咳嗽、咳痰、呼吸困難等呼 吸系統(tǒng)癥狀外，可在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)意識(shí)障礙、 休克、腎功能不全、肝功能不全等其他系統(tǒng)表 現(xiàn)。少部分病人甚至可沒有典型的呼吸系統(tǒng)癥狀， 容易引起誤診。也可起病時(shí)較輕，病情逐 步惡化，最終達(dá)到重癥肺炎的標(biāo)準(zhǔn)。在急診門診遇到的主要是重癥CAP患者，部分是HCAP患者。重癥 CAP 的最常見的致病病原體有：肺

27、炎鏈球菌、金黃色葡萄球菌、軍團(tuán)菌、革蘭 氏陰性桿菌、流感嗜血桿菌等，其臨床表現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：肺炎鏈球菌為重癥 CAP最常見的病原體，占30%70%。呼吸系統(tǒng)防御功能損傷（酒精中毒、 抽搐和昏迷） 可是咽喉部大量含有肺炎鏈球菌的分泌物吸入到下呼吸道。 病毒感染 和吸煙可造成纖毛運(yùn)動(dòng)受損， 導(dǎo)致局部防御功能下降。 充血性心衰也為細(xì)菌性肺炎的先兆因 素。脾切除或脾功能亢進(jìn)的病人可發(fā)生暴發(fā)性的肺炎鏈球菌肺炎。 多發(fā)性骨髓瘤、 低丙種球 蛋白血癥或慢性淋巴細(xì)胞白血病等疾病均為肺炎鏈球菌感染的重要危險(xiǎn)因素。 典型的肺炎鏈 球菌肺炎表現(xiàn)為肺實(shí)變、寒戰(zhàn)，體溫大于39.4 C,多汗和胸膜痛疼，多見于原先健康的年輕

28、人。而老年人中肺炎鏈球菌的臨床表現(xiàn)隱匿， 常缺乏典型的臨床癥狀和體征。 典型的肺炎鏈 球菌肺炎的胸部X線表現(xiàn)為肺葉、肺段的實(shí)變。肺葉、肺段的實(shí)變的病人易合并菌血癥。肺 炎鏈球菌合并菌血癥的死亡率為30%70%，比無(wú)菌血癥者高 9 倍。金葡菌肺炎 為重癥CAP的一個(gè)重要病原體。 在流行性感冒時(shí)期，CAP中金葡菌的發(fā) 生率可高達(dá) 25%，約 50%的病例有某種基礎(chǔ)疾病的存在。呼吸困難和低氧血癥較普遍， 死亡率為64%。胸部X線檢查常見密度增高的實(shí)變影。常出現(xiàn)空腔，可見肺氣囊，病變變化較快，常伴發(fā)肺膿腫和膿胸。 MRSA（耐甲氧西林金葡菌）為 CAP中較少見的病原菌，但一旦明確 診斷，則應(yīng)選用萬(wàn)古霉

29、素治療。革蘭氏陰性菌 CAP重癥CAP中革蘭氏陰性菌感染約占20%,病原菌包括肺炎克雷白桿菌、不動(dòng)感菌屬、變形桿菌和沙雷菌屬等。肺炎克雷白桿菌所致的CAP約占1%5%,但其臨床過(guò)程較為危重。 易發(fā)生于酗酒者、 慢性呼吸系統(tǒng)疾病病人和衰弱者， 表現(xiàn)為明顯的中 毒癥狀。胸部 X 線的典型表現(xiàn)為右上葉的濃密浸潤(rùn)陰影、邊緣清楚，早期可有膿腫的形成。 死亡率高達(dá) 40%50%。非典型病原體 在CAP中非典型病原體所致者占 3%40%。大多數(shù)研究顯示肺炎支原 體在非典型病原體所致 CAP中占首位，在成人中占 2%30%,肺炎衣原體占6%22%,嗜肺軍團(tuán)菌占2%15%。但是肺炎衣原體感染所致的CAP,其臨床

30、表現(xiàn)相對(duì)較輕，死亡率較低。肺炎衣原體可表現(xiàn)為咽痛、聲嘶、頭痛等重要的非肺部癥狀，其他可有鼻竇炎、 氣道反應(yīng)性疾病及膿胸。 肺炎衣原體可與其他病原菌發(fā)生共同感染, 特 別是肺炎鏈球菌。 老年人肺炎衣原體肺炎的癥狀較重, 有時(shí)可為致死性的。 肺炎衣原體培養(yǎng)、 DNA檢測(cè)、PCR血清學(xué)（微熒光免疫抗體檢測(cè)）可提示肺炎衣原體感染的存在。軍團(tuán)菌肺 炎占重癥CAP病例的12%23%,僅次于肺炎鏈球菌，多見于男性、年邁、體衰和抽煙者， 原患有心肺疾病、 糖尿病和腎功能衰竭者患軍團(tuán)菌肺炎的危險(xiǎn)性增加。 軍團(tuán)菌肺炎的潛伏期 為 210 天。病人有短暫的不適、發(fā)熱、寒戰(zhàn)和間斷的干咳。肌痛常很明顯,胸痛的發(fā)生率 為

31、 33%,呼吸困難為 60%。胃腸道癥狀表現(xiàn)顯著,惡心和腹痛多見, 33%的病人有腹瀉。不少 病人還有肺外癥狀, 急性的精神神志變化、急性腎功能衰竭和黃疸等。 偶有橫紋肌炎、 心肌 炎、心包炎、腎小球腎炎、血栓性血小板減少性紫癜。 50%的病例有低鈉血癥,此項(xiàng)檢查有 助于軍團(tuán)菌肺炎的診斷和鑒別診斷。軍團(tuán)菌肺炎的胸部X線表現(xiàn)特征為肺泡型、斑片狀、肺葉或肺段狀分布或彌漫性肺浸潤(rùn)。有時(shí)難以與ARDS區(qū)別。胸腔積液相對(duì)較多。此外，20%40%的病人可發(fā)生進(jìn)行性呼吸衰竭,約 15%以上的病例需機(jī)械通氣。流感嗜血桿菌肺炎 約占CAP病例的8%20%,老年人和 COPD病人常為高危人群。 流感嗜血桿菌肺炎發(fā)

32、病前多有上呼吸道感染的病史, 起病可急可慢, 急性發(fā)病者有發(fā)熱、 咳 嗽、咳痰。 COPD 病人起病較為緩慢,表現(xiàn)為原有的咳嗽癥狀加重。嬰幼兒肺炎多較急重, 臨床上有高熱、 驚厥、呼吸急促和紫紺, 有時(shí)發(fā)生呼吸衰竭。 聽診可聞及散在的或局限的干、 濕性羅音，但大片實(shí)變體征者少見。胸部X線表現(xiàn)為支氣管肺炎， 約1/4呈肺葉或肺段實(shí)變影,很少有肺膿腫或膿胸形成?？ㄊ湘咦酉x肺炎（PCP） PCP僅發(fā)生于細(xì)胞免疫缺陷的病人，但PCP仍是一種重要的肺炎，特別是HIV感染的病人。PCP常常是診斷AIDS的依據(jù)。PCP的臨床特征性表現(xiàn)有干 咳、發(fā)熱和在幾周內(nèi)逐漸進(jìn)展的呼吸困難。病人肺部癥狀出現(xiàn)的平均時(shí)間為4

33、周，PCP相對(duì)進(jìn)展緩慢可區(qū)別于普通細(xì)菌性肺炎。PCP的試驗(yàn)室檢查異常包括：淋巴細(xì)胞減少，CD4淋巴細(xì)胞減少，低氧血癥，胸部 X 線片顯示雙側(cè)間質(zhì)浸潤(rùn)，有高度特征的 “毛玻璃”樣表現(xiàn)。但 30%的胸片可無(wú)明顯異常。 PCP為唯一有假陰性胸片表現(xiàn)的肺炎?！据o助檢查】1.病原學(xué)：診斷方法 包括血培養(yǎng)、痰革蘭氏染色和培養(yǎng)、血清學(xué)檢查、胸水培養(yǎng)、支氣管吸出 物培養(yǎng)、或肺炎鏈球菌和軍團(tuán)菌抗原的快速診斷技術(shù)。此外， 可以考慮侵入性檢查，包括經(jīng) 皮肺穿刺活檢、經(jīng)過(guò)防污染毛刷（PSB經(jīng)過(guò)支氣管鏡檢查或支氣管肺泡灌洗（BAL）。 血培養(yǎng) 一般在發(fā)熱初期采集，如已用抗菌藥物治療，則在下次用藥前采集。采樣 以無(wú)菌法靜脈穿刺，防止污染。成人每次1020ml，嬰兒和兒童 0.55ml。血液置于無(wú)菌培養(yǎng)瓶中送檢。 24 小時(shí)內(nèi)采血標(biāo)本 3 次，并在不同部位采集可提高血培養(yǎng)的陽(yáng)性率。在大規(guī)模的非選擇性的因CAP住院的病人中，抗生素治療前的血細(xì)菌培養(yǎng)陽(yáng)性率為5%-14%，最常見的結(jié)果為肺炎球菌。假陽(yáng)性的結(jié)果，常為凝固酶陰性的葡萄