幼兒園集體備課實(shí)施步驟

1、幼兒園集體備課的實(shí)施步驟一、初步研究教材，形成有自己思想的第一教案 個(gè)案每個(gè)教師必須備好個(gè)人的第一教案，才能保證集體備課的 “生命 ”意義。對(duì)于個(gè)案的形成，要求每一位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊(cè)、本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，就此設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路；思考是不是設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點(diǎn)；在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑惑和障礙等，帶著問(wèn)題初步形成了融注我們自己教學(xué)思想的個(gè)案。如果沒(méi)有個(gè)人的教學(xué)研究，沒(méi)有個(gè)人的思想，盲目利用他人提供教學(xué)資源，套用他人的經(jīng)驗(yàn)操作教學(xué)，則教師完全失去

2、了自我，僅依靠集體備課，其 “生命 ”將是沒(méi)有陽(yáng)光的。所以教師要有自主地研究的意識(shí)，要有研究功夫、學(xué)習(xí)功夫，如果不研究，不學(xué)習(xí)，甚至連自己的個(gè)案都沒(méi)有，何談融注自己的思想？如果以 “特別能吃苦，特別肯鉆研”的精神，我們認(rèn)真地鉆研教材教法，形成教學(xué)設(shè)想，帶著問(wèn)題，就能保證為集體備課的 “生命 ”。二、在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案 共案精彩的課堂離不開(kāi)集體備課的價(jià)值。在有融注思想的個(gè)案保障下，集體備課有了 “生命的根基。在集體備課時(shí)，先由主備人說(shuō)課：即說(shuō)學(xué)情分析、內(nèi)容特點(diǎn)、目標(biāo)確定、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說(shuō)

3、課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)說(shuō)課，組員相互比較，在組內(nèi)開(kāi)始有針對(duì)性的討論。可以用提問(wèn)的方式反問(wèn)主備人，可以以商榷的形式提出自己的見(jiàn)解，可以就一些普遍存在的問(wèn)題展開(kāi)辯論和思考；對(duì)共同存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見(jiàn)。主備人綜合集體的意見(jiàn)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案 集體教案。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動(dòng)的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華，對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。從根本上說(shuō)教師集體備課是教學(xué)生命的載體，是教學(xué)質(zhì)量的生命，所以集體備課不在教師單方面地洗耳恭聽(tīng)名

4、師的意見(jiàn)，而要有自己的思想。要有敢說(shuō) “不 ”的勇氣，發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于對(duì)名師說(shuō) “不 ”，敢于對(duì)同事說(shuō) “不”，敢于對(duì)自己說(shuō) “不”。只要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于對(duì)別人的不足提出問(wèn)題，在思想上真正地交鋒碰撞，打破權(quán)威崇拜，集體備課才有存在的價(jià)值。所以在交鋒碰撞中，才能使教師進(jìn)入研究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、相互提升。如果不交流，不討論，交流后沒(méi)有碰撞，碰撞后及時(shí)回避，顧面子，沒(méi)有在思想上真正的交鋒，又怎能汲取別人絕妙的創(chuàng)意，領(lǐng)悟他人的教學(xué)藝術(shù)？又怎能體味教學(xué)的無(wú)窮的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生命的意義，實(shí)現(xiàn)真正意義上的集體備課？三、根據(jù)集體教案分析確定自己的個(gè)案 特色教案在集體教案形成后，根據(jù)自己

5、面對(duì)的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對(duì)集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長(zhǎng)，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。我們?cè)诔姓J(rèn) “教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”的同時(shí)，也要保證教學(xué)的 “百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。所以教師要從自己和幼兒實(shí)際出發(fā)，對(duì)共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美的結(jié)合。如果教師的教學(xué)都成了一個(gè)模式， 這不僅違背了教學(xué)規(guī)律， 而且與新課程教學(xué)理念背道而馳，以集體教案，作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端 思維 “復(fù)制 ”，個(gè)性 “粘貼 ”，失去自我。所以，我們要有 “肯鉆研，能吃苦”的態(tài)度，使自己的個(gè)性得以全面的發(fā)展，以特色教案作為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。四、在教學(xué)實(shí)踐中反思共案的效果修訂共案 最后教案蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新教授說(shuō)： “他愿意開(kāi)一個(gè)保險(xiǎn)公司， 給每一位教師辦一份保險(xiǎn)，如果老師堅(jiān)持寫課后反思，幾年后還沒(méi)有成名，他將負(fù)責(zé)全額賠嘗。 ”這說(shuō)明課后反思的重要作用。在特色教案的課堂實(shí)踐中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)各環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，對(duì)其成敗并進(jìn)行修改、反思，撰寫 “課后反思 ”后，同組交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。因?yàn)榻贪傅膬r(jià)值不僅在于它是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，更是作為教師對(duì)自己