淺談幼兒交往能力的發(fā)展

1、淺談幼兒交往能力的發(fā)展二十世紀八十年代以來，世界幼兒教育目標由“智育中心”向注重幼兒全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，各國幼兒教育越來越重視發(fā)展幼兒的交往能力。未來社會需要我們的下一代具有較強的交往能力，而幼兒期又是培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成長為順應(yīng)時代發(fā)展的人。一、通過游戲豐富幼兒的語言，發(fā)展幼兒交往能力人與人的溝通需要的是交往，而交往要借助語言這一最為直接的手段。角色游戲是最能發(fā)展幼兒語言交往能力的，因為它是幼兒對現(xiàn)實生活一種極主動的再現(xiàn)，有助于幼兒學習社會性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展其交往能力。有一次，我們小班組織了一次角色游戲

2、娃娃家，參加游戲的幼兒都擔任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。作者以客人的身份進入娃娃家，先敲門，里面扮媽媽的小朋友問“誰呀？”，作者回答：“我是x教師呀，歡迎我進去嗎？”她打開門對我說：“歡迎，請進?！蔽疫M去后，對扮演爸爸的幼兒說：“你看我坐在哪里合適呢？”他拉著我的手走到小椅子前說：“x教師，你來玩，我真高興，你坐在這兒吧?！苯又?，他們有些不知所措了，見狀作者說：“我有點渴了，有什么喝的嗎？”這時，扮孩子的幼兒跑過來說：“冰箱里有可樂，可好喝了，我請你喝?！闭f著，就給我拿了一瓶。我有滋有味地喝起來。從游戲中的對話看出，幼兒是可以借助語言的交流來豐富和完善游戲的，實現(xiàn)對社會生活中

3、人們行為準則的模仿和再現(xiàn)，發(fā)展了語言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語也得以構(gòu)建和運用，同時，也促進了幼兒交往能力的提高。二、善用同伴沖突，發(fā)展幼兒的交往能力在幼兒園里，良好的同伴關(guān)系是促進幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師與家長所期待的。但事實上，幼兒之間的沖突時有發(fā)生，其實當沖突發(fā)生時，教師也可借此為他們提供機會，讓他們自己解決沖突，而教師只是作為引導者適時介入，不僅可以平息沖突，而且還可以促進幼兒語言表達能力、交往能力和道德判斷能力等一系列與幼兒社會性發(fā)展相關(guān)因素的發(fā)展。有一次，大班教育活動我的家鄉(xiāng)結(jié)束后，只聽有位小朋友自豪地說：“我老家在東北，我是去年才來這里的。我們家那地方冬天下

4、好大好大的雪，小朋友都可在冰上玩，你們這里冬天真沒勁?！绷硪晃灰獜姷男∨笥颜f：“不是的，我們這里也下雪呢，我還和老師、小朋友堆過雪人的。你們東北天冷得會把人凍死呢，有什么好。”小朋友立即反駁說：“胡說，你們這里天天下雨，真煩人。”二位小朋友的爭執(zhí)越來越激烈，連平時很少說話的一位小朋友竟然開口說：“我的老家在貴州，那里有田地、有山、有水，真美啊?！闭f完仿佛還沉浸在那回憶之中。這時，作者告訴小朋友：“其實不管你們的家在哪里，都有好的和不好的，我們應(yīng)該多想想別人好的地方?！比齻€孩子都懂事地點點頭。因此，如果給幼兒提供自己解決問題的機會，不僅有利于幼兒形成正確的價值觀，提高口語表達能力，而且一些平時話

5、少和回答教師提問膽怯的幼兒，在與同伴發(fā)生沖突時變得口齒伶俐，思維敏捷，用語豐富，從而為交往的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，幼兒沖突中最極端的表現(xiàn)是攻擊行為，也是我們通常說的打架。但幼兒的攻擊性行為并非與生俱來的，教師在處理幼兒的攻擊性行為的同時，仍暗含著促進幼兒社會性發(fā)展的契機。因為在大多數(shù)時候教師會對攻擊性強的幼兒采取“隔離”措施。如：上課時讓他單獨坐在旁邊；別的孩子參加活動，他卻沒資格；下課時疏遠他。過后，教師讓他明白他的這種行為是不受歡迎的，如果這種行為一直持續(xù)的話，朋友會越來越少，最后只剩下自己和自己說話了，幼兒最害怕的是沒人和自己說話、玩，所以幼兒會對自己的行為有所收斂。因此，教師如果能恰當利

6、用沖突，也是指引那些“偏激”的個體逐漸被群體接受，并讓他們的行為走上正軌的很需要途徑。三、建立良好的人際環(huán)境，促進幼兒交往能力的發(fā)展待添加的隱藏文字內(nèi)容3幼兒主要的生活環(huán)境是家庭和幼兒園，這兩個環(huán)境對幼兒交往能力的發(fā)展影響是重要的，一個充滿著愛、信任以及民主、寬松的人際交往環(huán)境，環(huán)境中的良好情緒和氣氛能使兒童樂于交往，體驗交往的樂趣。如母親性格直爽，交往范圍廣泛，交往活動頻繁，又非常注重小孩人際交往能力的發(fā)展。為了讓孩子建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造條件擴大孩子的交往范圍，平時經(jīng)常帶孩子到親戚家玩，到有孩子的朋友家玩，特別是帶她到公園去玩，鼓勵她自己結(jié)交朋友，還經(jīng)常帶她去旅游，該小孩見識廣了，和人交

7、往起來就顯得較大方，平時，在幼兒園與同伴、老師間也能及時溝通，能積極投入到幼兒園的各種活動中。相反，個別小孩在班級中的表現(xiàn)為退縮，缺乏交往能力，從不主動與同伴交往，而同伴發(fā)起的交往也往往由于其的回避而中斷，更不會與老師溝通。究其原因，主要是小孩雖然一直與父母一起生活，但平時與父母缺乏溝通，沒有自己的朋友，父母也從不帶她出去玩，這給孩子的交往帶來了消極影響。對幼兒來說，在幼兒園良好的交往環(huán)境中，通過與同伴的共同活動，幼兒不但滿足了自己的交往需要，而且懂得了班級章程與道德規(guī)范，學會了抑制自己不合理的欲望與要求，養(yǎng)成與別人協(xié)調(diào)一致的行為習慣，形成了人際交往及處理人際關(guān)系的交往技能。四、家園合作，共同

8、促進幼兒交往能力的發(fā)展蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣袨榈膶W習，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。有的孩子從小獨自慣了，不愿意、不善于與別人相處；有的孩子太霸道，在家嬌慣，到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等等。為了協(xié)調(diào)家、園教育，我們應(yīng)當通過家長會、家園聯(lián)系專欄等做好家長工作，幫助家長認識培養(yǎng)孩子交往的良好習慣與能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。除此之外，幼兒園還可開展小分隊活動，如請家長邀請幼兒園的小伙伴到家中作客，也可讓自己的孩子到別的小伙伴家中去玩，從而來促進幼兒交往能力的提高。還可要求家長多帶孩子接觸外面的世界，多讓孩子去體驗社會與家庭間的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會?？傊穗H交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同人的打交道的過程中，逐漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度，獲得