2018年廣西高等學(xué)校教師資格理論考試

1、2018年廣西高等學(xué)校教師資格理論考試高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)科考試大綱與說明一、考試性質(zhì)及目的（一）考試性質(zhì)高等學(xué)校教師資格制度是我國針對高等學(xué)校教師行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入實(shí)行的一項職業(yè)資格認(rèn)定的制度，對規(guī)范高等學(xué)校教師任用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高等學(xué)校教師職業(yè)專業(yè)化，提高高等學(xué)校教育質(zhì)量具有重要的意義。廣西高等學(xué)校教師資格理論考試是廣西教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)、廣西招生考試院負(fù)責(zé)實(shí)施的職業(yè)資格認(rèn)定考試，考試結(jié)果將成為申請認(rèn)定高校教師資格的條件之一。（二）考試目的通過本學(xué)科的考試，考查高等學(xué)校教師資格申請人對教師職業(yè)道德基本原理的理解，對高校教師職業(yè)道德規(guī)范和高校師德修養(yǎng)的掌握，以及運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)職業(yè)行

2、為的基本能力。從而使申請人自覺踐行高校師德規(guī)范，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的好教師。2、 命題依據(jù)和原則（一）命題依據(jù)根據(jù)高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)科考試大綱與說明，結(jié)合我區(qū)高校新入職教師的實(shí)際情況進(jìn)行命題。（二）命題原則1導(dǎo)向性原則。反映高等學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展要求，引導(dǎo)考生職前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教師資格理論考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)考生不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會教師職業(yè)道德規(guī)范要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做一名“四有”的好教師。2科學(xué)性原則。符合高等學(xué)校教師資格理論考試的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求；遵循考生認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求；注重考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；選用素材緊密聯(lián)系

3、高校教師工作實(shí)際，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述規(guī)范準(zhǔn)確。試題答案準(zhǔn)確、合理。3客觀性原則。試題內(nèi)容有一定的代表性和較廣的覆蓋面，反映高等學(xué)校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、主要內(nèi)容和基本要求。試題的題型、難度比例適當(dāng)，效度高，能夠客觀評價考生的學(xué)習(xí)水平。4基礎(chǔ)性原則。重點(diǎn)考查考生掌握高等學(xué)校教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)知識及分析問題和解決問題的能力，考試目標(biāo)分了解、理解、運(yùn)用三個知識和能力水平層次。杜絕偏題、怪題。5公平性原則。充分考慮不同專業(yè)考生的實(shí)際，面向全體考生，避免經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、地域、民族、性別等背景差異對考生正常答題的影響。符合考生的生活實(shí)際，保證測試的公平。6人文性原則。全面體現(xiàn)為考生服務(wù)的宗旨，充

4、分考慮考生答題的心理需求，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，在試卷中合理設(shè)置相關(guān)提示，幫助考生正常發(fā)揮，對考生給予人文關(guān)懷。三、考試內(nèi)容及要求（一）考試水平層次說明高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)科的知識和能力水平要求由低到高依次是了解水平、理解水平、運(yùn)用水平三個層次，高水平層次的測試要求包含低水平的測試要求。1. 了解水平對高校師德要求有正確的認(rèn)識，能夠模仿、辨認(rèn)、區(qū)分、比較、復(fù)述、再現(xiàn)。這一層次所涉及的主要行為動詞有：了解、知道、說出、比較、簡述等。2. 理解水平領(lǐng)會高校師德的內(nèi)涵、師德規(guī)范及師德修養(yǎng)途徑，能夠解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述有關(guān)高校師德規(guī)范。這一層次所涉及的主要行為動詞有：理解、描述

5、、說明、表達(dá)、推測、想象、判斷等。3. 運(yùn)用水平能對高等教育實(shí)踐中的師德現(xiàn)象進(jìn)行解讀、分析、推斷和預(yù)測，能對師德問題提出解決的方案。這一層次所涉及的主要行為動詞有：掌握、使用、運(yùn)用、解決問題等。（二）考試內(nèi)容及要求 原理篇1.職業(yè)道德與大學(xué)精神考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用道德的含義及功能說出道德的含義、特點(diǎn)及其三大基本功能。職業(yè)道德的內(nèi)涵、特點(diǎn)及作用描述職業(yè)道德的含義、作用，說明職業(yè)道德的特點(diǎn)。職業(yè)道德的形成說出不同的社會形態(tài)具有不同的職業(yè)道德要求。大學(xué)精神的內(nèi)涵掌握大學(xué)精神的內(nèi)涵，及其對于高校發(fā)展的意義和大學(xué)教師使命所在。高校的職能及大學(xué)的使命掌握高校的基本職能及其對高校教師提出的相應(yīng)要求。

6、 2.教師職業(yè)與道德要求考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用教師職業(yè)的角色特征說出教師的三種角色。教師職業(yè)的勞動特點(diǎn)說明高校教師職業(yè)的勞動特點(diǎn)。教師職業(yè)的生存狀態(tài)簡述“生存型”、“享受型”、“發(fā)展型”三種類型教師職業(yè)的生存狀態(tài)。教師職業(yè)的價值內(nèi)涵及價值追求理解教師職業(yè)的意義，并能闡述教師職業(yè)的應(yīng)有的價值追求。教師職業(yè)的道德責(zé)任掌握教師職業(yè)的基本道德責(zé)任及每一種道德責(zé)任的基本要求，并能運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中。3.高校教師與師德建設(shè)考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用高校師德建設(shè)的依據(jù)及目的能說出高校師德建設(shè)的依據(jù)及其目的。高校師德建設(shè)的內(nèi)涵和外延理解高校師德建設(shè)的內(nèi)涵和外延。高校師德建設(shè)的總體要求正確表達(dá)高校師

7、德建設(shè)的總體要求。高校師德建設(shè)的具體要求掌握高校師德建設(shè)的具體要求，能運(yùn)用高校師德建設(shè)的具體要求分析、解決高校師德建設(shè)中的問題。新時期建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的重要性和緊迫性理解新時期建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的重要性和緊迫性。建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的原則和要求說出建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的原則和要求建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的主要舉措掌握應(yīng)用建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的主要舉措充分激發(fā)高校教師加強(qiáng)師德建設(shè)的自覺性掌握師德發(fā)展目標(biāo)，自覺將師德修養(yǎng)運(yùn)用于職業(yè)生涯規(guī)劃，師德踐行能力提高。切實(shí)明確高校師德建設(shè)工作的責(zé)任主體知道高校師德建設(shè)工作的責(zé)任主體和責(zé)任追究機(jī)制。高校教師師德

8、禁行行為“紅七條”理解“紅七條”所禁止的七類行為，是高校教師必須堅守道德底線。說明：相關(guān)內(nèi)容參閱2014年9月教育部發(fā)布的關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見。規(guī)范篇4.高校教師職業(yè)道德規(guī)范考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用制定并實(shí)施高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的意義理解制定并實(shí)施高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的意義在市場經(jīng)濟(jì)和開放的條件下，高校師德建設(shè)存在的一些突出問題。知道當(dāng)前高校師德建設(shè)存在的一些亟待解決的突出問題。高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容掌握高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范要求并自覺遵守。說明：相關(guān)內(nèi)容參閱2011年12月教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會頒布高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范。5.高校教

9、學(xué)工作的道德規(guī)范考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用教學(xué)工作的道德意義能說出高校教學(xué)工作的道德意義。教學(xué)工作的道德要求正確理解高校教師教學(xué)工作中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)效果等本身所承載的道德要求。高校教學(xué)活動對教師的品質(zhì)的要求掌握教學(xué)活動對高校教師的品質(zhì)要求，并能自覺運(yùn)用于高校教學(xué)活動。6.高校學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用高校教師的研究職責(zé)簡述高校教師開展學(xué)術(shù)研究的意義。學(xué)術(shù)研究的道德訴求知道高校教師學(xué)術(shù)道德的內(nèi)涵及其特性。學(xué)術(shù)道德的教育意義說明高校教師的學(xué)術(shù)道德所具有的教育意義。高校教師學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)了解求真、誠信、自律等學(xué)術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)。高校教師學(xué)術(shù)道德要求掌

10、握并能使用高校教師學(xué)術(shù)道德要求。7.高校社會服務(wù)的道德規(guī)范考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用高校教師社會服務(wù)的內(nèi)涵說出高校教師的社會服務(wù)的含義。高校教師社會服務(wù)的道德意義說明高校教師社會服務(wù)所具有的道德意義。高校教師社會服務(wù)的道德要求掌握高校教師社會服務(wù)的道德要求，并能在實(shí)踐中的運(yùn)用。高校教師社會服務(wù)中的關(guān)系應(yīng)對掌握高校教師社會服務(wù)中要處理好的四對關(guān)系。8.高校教師人際關(guān)系中的道德規(guī)范考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用高校師生關(guān)系的概念和特點(diǎn)知道高校師生關(guān)系是一個多層次、多內(nèi)涵、多性質(zhì)的相互影響的關(guān)系體系，能說出高校師生關(guān)系的特點(diǎn)。高校師生關(guān)系矛盾沖突的原因能分析高校師生之間容易產(chǎn)生矛盾沖突的原因。高校師

11、生關(guān)系的道德要求掌握高校教師與學(xué)生交往中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范，并能自覺地在師生交往中使用。高校教師集體關(guān)系的特點(diǎn)說出高校教師集體關(guān)系的特點(diǎn)。高校教師集體關(guān)系的產(chǎn)生矛盾的原因說明教師集體關(guān)系中容易導(dǎo)致沖突的原因。高校教師集體關(guān)系的道德要求掌握教師集體關(guān)系的道德要求，并學(xué)會使用教師集體的道德要求分析問題。 修養(yǎng)篇9.高校師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用高校師德修養(yǎng)的含義及特點(diǎn)知道高校師德修養(yǎng)的含義及其特點(diǎn)。高校師德評價依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)說明高校師德評價的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。高校師德評價的方式描述高校師德評價的五種方式。高校師德修養(yǎng)的原則掌握、運(yùn)用高校師德修養(yǎng)的原則。10.高校師德修養(yǎng)的路徑考點(diǎn)水平層次要求

12、了解理解運(yùn)用高校師德修養(yǎng)的途徑掌握高校師德修養(yǎng)的途徑并能在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。高校教師師德修養(yǎng)方法掌握運(yùn)用高校教師師德修養(yǎng)的方法。四、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)（一）考試形式考試采用開卷、筆試形式。全卷滿分100分，考試時間120分鐘。（二）試卷結(jié)構(gòu)1.題型與分值題型題量分值單項選擇題約10約10多項選擇題約5約10辨析題約2約12簡答題約4約20論述題約2約24材料分析題約2約24 2.內(nèi)容與分值考試模塊分值原理篇約30規(guī)范篇約50修養(yǎng)篇約203.不同難度試題分?jǐn)?shù)比例容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為631。4不同水平層次分?jǐn)?shù)比例了解約占25%，理解約占45%，運(yùn)用約占30%。五、題型示例（一

13、）單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題意的，把你所選的選項前的字母填入答題框里。錯選、多選或未選均不得分。）題號123456答案【例1】道德作為調(diào)整人們之間行為關(guān)系的總和，具有A.教育、轉(zhuǎn)化、調(diào)節(jié)功能 B.他律、教化、調(diào)節(jié)功能C.自律、教化、調(diào)節(jié)功能 D.自律、教化、判斷功能 考查目的：本題主要考查道德的功能。要求考生了解道德的功能。本題屬于了解層次，容易題。解析：第一，道德具有自律功能。道德是人類自律的道德行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它具有兩個特點(diǎn)：其一，它是自覺的而非強(qiáng)加的。其二，它是內(nèi)在的而非外部的。第二，道德具有教化功能。在階級社會中，任何階級都必須通過道德來教育和規(guī)范其社會成員

14、，使人們按照本階級的道德原則和規(guī)范約束自己的行為，從而使人們的道德水準(zhǔn)和精神境界符合統(tǒng)治階級的需要。第三，道德具有調(diào)節(jié)功能。道德是調(diào)節(jié)人與人之間的行為規(guī)范的總和。人們在社會生活中不可避免的會發(fā)生這樣或那樣的利益沖突或矛盾，就必然要求有一定的準(zhǔn)則或規(guī)范來調(diào)整人們的行為，以維護(hù)人們的利益，保證人們共同生活的正常運(yùn)行。選項A、B、D與題干不完全相符，選項C與題干完全相符。答案：C【例2】教師在履行道德義務(wù)、承擔(dān)道德責(zé)任的過程中形成的一種高度自律的專業(yè)精神和自我控制的能力，被稱為A教師的職業(yè)意志 B教師的職業(yè)良心C教師的職業(yè)信念 D教師的職業(yè)情感 考查目的：本題主要考查教師的職業(yè)良心的概念。要求考生了

15、解教師的職業(yè)良心的內(nèi)涵。本題屬于了解層次，容易題。解析：教師的職業(yè)良心是教師在履行道德義務(wù)，承擔(dān)道德責(zé)任的過程中形成的一種高度自律的專業(yè)精神和自我控制的能力。選項A、C、D與題干不符，所以選項B正確。答案： B（2） 多項選擇題（在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，把你所選的選項前的字母填入答題框里。錯選、多選、或未選均不得分，少選且選擇正確的，每選對一個選項給0.5分。）題號1234答案【例1】高校教師為人師表的道德規(guī)范包括：A學(xué)為人師，行為世范B言行雅正，舉止文明C模范遵守社會公德，維護(hù)社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚D自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為 考查目的：本題主要考查高校教師職業(yè)道德

16、規(guī)范。屬于理解層次，中等難度題。解析：2011年12月教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會頒布的高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范提出高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范共六條，即愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表。其中為人師表包括：淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。模范遵守社會公德，維護(hù)社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。答案：ABCD評分標(biāo)準(zhǔn)：得分答題情況2分ABCD 1.5分只選ABC; 只選ACD; 只選BCD1分只選AB;只選AC;只選AD;只選BC;只選BD;只選

17、CD0.5分只選A; 只選B; 只選C;只選D0分未選（三）辨析題（請對以下說法判斷對錯，并簡要陳述判斷依據(jù)。）【例1】團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，所以教師之間應(yīng)避免競爭。考查目的：本題主要考查高校教師集體關(guān)系的道德要求。要求考生理解高校教師集體中團(tuán)結(jié)協(xié)作與良性競爭的關(guān)系。本題屬于理解層次，中等難度題。解析：通過相互協(xié)作，可以集百家之長，聚眾人之智，揮各人之勢，把每個人的努力有效地結(jié)合起來，凝聚成一種新的，比每個人的努力總和大得多的力量和成就。通過相互競爭，使人激發(fā)動力，增強(qiáng)活力，既競爭又合作，教師才能突破孤軍奮戰(zhàn)的局限，實(shí)現(xiàn)雙贏。綜上分析，該命題觀點(diǎn)是錯誤的。答案要點(diǎn)：（1）錯誤（2）

18、教師集體中真正的、有益的團(tuán)結(jié)協(xié)作本身就應(yīng)內(nèi)在地包含著另一個方面，即競爭。如果沒有競爭，教師集體就猶如一潭死水，沒有生機(jī)，沒有活力，也沒有高速度和高效率。在教師集體中開展有益競爭，有利于推進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展和激勵教師個體奮發(fā)向上。（四）簡答題【例1】簡述教師職業(yè)人格的內(nèi)涵及其在教育教學(xué)過程中的作用?？疾槟康模罕绢}考查的知識點(diǎn)是教師職業(yè)人格的內(nèi)涵及其在教育教學(xué)過程中的作用。本題屬于了解層次，容易題。解析：教師職業(yè)人格是指教師作為職業(yè)活動的主體，在其職業(yè)勞動過程中形成穩(wěn)定的道德意識和個體內(nèi)在行為傾向性。它既反映了教師教書育人的職業(yè)特性，又體現(xiàn)了教師自我完善的崇高追求。教師職業(yè)人格在教育教學(xué)過程中起

19、著十分重要的作用。教師的勞動過程是以人格塑造人格的過程，只有教師具有高尚的人格魅力，才能感染學(xué)生。答案要點(diǎn)：（1）內(nèi)涵：教師職業(yè)人格是指教師作為職業(yè)活動的主體，在其職業(yè)勞動過程中形成穩(wěn)定的道德意識和個體內(nèi)在行為傾向性。（2）作用：教師的勞動過程是以人格塑造人格的過程，只有教師具有高尚的人格魅力，才能感染學(xué)生。（五）論述題【例1】聯(lián)系實(shí)際論述高校教師如何在社會服務(wù)中落實(shí)“樂于奉獻(xiàn)”的道德要求?？疾槟康模罕绢}主要考查高校教師在社會服務(wù)中的道德要求，要求考生理解在社會服務(wù)中落實(shí)“樂于奉獻(xiàn)”的道德要求并結(jié)合實(shí)踐加以運(yùn)用。本題屬于運(yùn)用層次，中等難度題。解析：高校教師是具有高尚道德境界的一個群體，社會服務(wù)

20、是教師育人功能的延伸，因而，其服務(wù)行為也應(yīng)該體現(xiàn)出“奉獻(xiàn)”精神。首先是努力工作，培養(yǎng)人才，堅持正義，成為社會良心和前進(jìn)的燈塔。其次，積極投身公益活動。如積極參加國家組織的各種支邊活動、科技扶貧、文化扶貧活動，科學(xué)家普及活動、希望工程、捐建西部水窖工程、復(fù)明行動等公益活動。再次，高校教師可利用一切機(jī)會無償回報社會。答案要點(diǎn)：（1）首先是努力工作，培養(yǎng)人才，堅持正義，成為社會良心和前進(jìn)的燈塔。（2）其次是積極投身公益活動，如科技扶貧、文化扶貧和科普活動等。（3）再次是可利用一切機(jī)會無償回報社會，如到社區(qū)給居民做義診、下鄉(xiāng)給農(nóng)民做技術(shù)指導(dǎo)等。結(jié)合實(shí)際展開論述。（略）（六）材料分析題（閱讀下面的材料，運(yùn)用所學(xué)知識加以分析。）【例1】習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。（1）結(jié)合上述材料，分析“四個堅持”所包含的教師職業(yè)道