第二冊(cè)6、3人類的起源

1、第二冊(cè)6、3人類的起源實(shí)例一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)了解人猿同祖，了解直立行走和勞動(dòng)在人類起源過程中的作用。（二）技能目標(biāo)通過用觀察分析猜想等的教學(xué)方法教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能 力。（三）情感目標(biāo)1. 通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立歷史唯物主義觀點(diǎn)和正 確的世界觀。2. 通過介紹我國科學(xué)家對(duì)北京猿人和山頂洞人研究成果，激發(fā) 學(xué)生的愛國主義精神。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：從古猿到人的轉(zhuǎn)變。2 .教學(xué)難點(diǎn)：類比方法的運(yùn)用和直立行走、勞動(dòng)的作用。三、教學(xué)準(zhǔn)備人的掛圖，黑猩猩掛圖，毛人掛圖，猿與人骨骼主要特征比較的 掛圖，石器工具掛圖，人猿頭骨和腦比較的掛圖，人類進(jìn)化的掛圖， 北京猿人用熟

2、食掛圖，山頂洞人的精細(xì)石器、骨器掛圖。四、教學(xué)過程從提問化石有什么作用、對(duì)始祖鳥化石的研究我們得出了什么結(jié) 論，這兩個(gè)問題引出人是哪里來的，即人類是如何起源的。出示人的 掛圖和毛人的掛圖。指出毛人這是現(xiàn)代人類中偶然發(fā)現(xiàn)的。 比較毛人 與正常人的區(qū)別。出示黑猩猩掛圖，請(qǐng)學(xué)生比較黑猩猩與毛人。根據(jù) 這些材料和上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生猜想人和黑猩猩之間的親緣關(guān) 系。接著請(qǐng)學(xué)生看教材第110頁至111頁人猿同祖的內(nèi)容。提問， 人和類人猿有什么關(guān)系？出示森林掛圖。 指出古猿原來生活在茂密的 森林里，以植物種子和小動(dòng)物為食。后來，由于地球的氣候發(fā)生變化， 森林面積減大大少了。讓學(xué)生猜想古猿會(huì)怎么辦？生活在

3、平原上的古 猿會(huì)用怎樣的動(dòng)作取食？食肉野獸來了會(huì)怎么辦？用怎樣的行為動(dòng) 作發(fā)現(xiàn)食肉野獸？在教師提示下，學(xué)生歸納出前肢用于取食，后肢多 用于行走、奔跑，即能直立行走。直立行走能引起身體結(jié)構(gòu)的一系列變化。 提問：我們?cè)趯W(xué)習(xí)第三 章中知道了骨骼的哪些特點(diǎn)適應(yīng)直立行走？出示掛圖比較人與猿的 骨骼特征。直立行走使前肢解放出來。讓學(xué)生猜想，解放出來的前肢 能干什么？（各種答案，最后歸結(jié)為勞動(dòng)）。從勞動(dòng)引出工具。教師 應(yīng)指出，制造和使用工具的活動(dòng)才稱為勞動(dòng)。出示掛圖（石器）。制造和使用工具不但要?jiǎng)邮指匾氖莿?dòng)腦。多動(dòng)腦，引起腦的發(fā)達(dá)。 出示掛圖比較人與猿的頭骨和腦。為了抵御自然災(zāi)害和猛獸的侵襲， 為了獲取

4、基本食物，他們還必須過群居生活，從事集體勞動(dòng)。在群居 和集體勞動(dòng)的過程中需要互相傳遞信息、 交流感情，這樣逐漸產(chǎn)生了 語言。隨著社會(huì)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了文字。在語言和文字的基礎(chǔ)上又 發(fā)展了推理、計(jì)算、想象和思維等能力。這樣又促進(jìn)了大腦的發(fā)達(dá)。 古猿也就轉(zhuǎn)變成人。其他仍在森林里的古猿經(jīng)過發(fā)展變化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代 的類人猿。請(qǐng)學(xué)生看教材第111頁，從猿到人的轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。提問： 從古猿到人的進(jìn)化過程中，具有決定意義的一步是什么？起決定作用 的是什么？人類誕生以后，接著就進(jìn)入人類的進(jìn)化?？茖W(xué)家對(duì)已發(fā)現(xiàn)的古人 類化石的系統(tǒng)研究中，得出人類進(jìn)化大致分為4個(gè)階段：阿法南猿 猿 人 直立人 智人。出示人類的進(jìn)化掛圖。

5、出示北京猿人掛圖并說明。 指出我國北京房山縣周口店發(fā)現(xiàn)的山頂洞人就是智人，出示掛圖（石器、骨器）。山頂洞人已掌握了鉆孔、磨制、刮挖等勞動(dòng)技術(shù)，他們 已脫離了動(dòng)物界，開始了人類社會(huì)發(fā)展的歷史。在人類學(xué)上，現(xiàn)代人可劃分為黃色人種、白色人種、黑色人種等， 但他們同屬于智人。（三）小結(jié)：教師根據(jù)板書小結(jié)。五、板書設(shè)計(jì)猩猩類人猿長臂猿森林古猿阿法南猿能人直立人智人直立行走制造工具勞動(dòng)語言文字思維六、練習(xí)與解析1.隨堂練習(xí)(1) 對(duì)人類偶然出現(xiàn)毛人的現(xiàn)象，最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?()(A) 人類出現(xiàn)的退化現(xiàn)象(B) 人類發(fā)生的變異現(xiàn)象(C) 人類與動(dòng)物有親緣關(guān)系(B) (D)以上三項(xiàng)都是(2) 人類從古猿中分化出來走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志是()(A)直立行走(B)會(huì)用火熟食辭(C)制造工具(D)產(chǎn)生語言2 .課后練習(xí)(3) 19世紀(jì)中葉，英國科學(xué)家，以 的觀點(diǎn)，研究人類的起源提出了。(4) “人猿同祖論”的依據(jù)是現(xiàn)代類人猿與人類不僅、方面有許多相似之處，而且在 、等方面也頗相似。 從另一個(gè)側(cè)面證明了 人類與類人猿存在親緣關(guān)系。(5) 對(duì)古猿和古人類化石的研究證明，“人猿同祖”的“祖”是。(6) 從古猿到人的轉(zhuǎn)變，首先由于自然環(huán)境的改變引起古猿的行為習(xí)性發(fā)生改變。古猿到人的進(jìn)化過程中，是具有決定意義的一步，起了決定性的作用。(7) 人類進(jìn)化