在種植活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

1、在種植活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力一、手的活動的積極作用著名的學前教育家張家麟先生說：“要教養(yǎng)一個孩子會動手做事?！本褪侵敢獜男∨囵B(yǎng)幼兒動手做事的能力。幼兒期是軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運 動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發(fā)展和完善，大 腦的完善發(fā)展又促進手的運動更加靈活精細，并對幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下生理基礎(chǔ)。（一）手的活動能促進大腦的發(fā)育一個人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強弱都取決于其大腦的 機能是否成熟與發(fā)達。讓幼兒多動手就能促進大腦很大一塊區(qū)域 的發(fā)展，當幼兒雙手活動時，指頭上的神經(jīng)細胞會隨時將信息傳 到大腦，因而加強幼兒手的活動是開發(fā)大

2、腦潛在機能、培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。（二）手的活動能培養(yǎng)幼兒的自信心、敢想敢干的大無畏精 神和堅持到底的意志品質(zhì)從小培養(yǎng)幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的 機會，還可以使他對自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅持到底的頑強意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有 深遠的影響。二、利用種植園地培養(yǎng)幼兒的動手能力大自然是培養(yǎng)幼兒審美情感的豐富源泉， 而種植活動就是它 一個小小的索引。種植園地，為幼兒與自然的互動，讓幼兒的小 手探究科學奧秘， 培養(yǎng)幼兒動手能力提供了可能。 那么如何利用 種植園地培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？（一）巧妙地設(shè)計教育教學活動1. 提供幼兒動手的機會中班幼兒在種植蠶豆

3、的活動中， 教師和幼兒一起松土、 挖坑、 播種、澆水，從發(fā)芽到收獲時幼兒進行的剝豆莢、 煮豆子的活動， 幼兒都參與了，通過收獲、烹飪、品嘗，幼兒在整個種植過程中 體驗到了勞動付出后得到回報的喜悅。 在農(nóng)忙的季節(jié)， 我們還帶 領(lǐng)幼兒到田野觀察農(nóng)民伯伯耕地、 插秧、施肥等辛勤勞動的情景， 幫助幼兒理解古詩憫農(nóng)中“汗滴禾下土”的真正含義，使幼 兒懂得了“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦”的道理， 他們在附近的農(nóng) 田里參與簡單勞動，如拔草、拾稻穗等，培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞的 精神，通過動手實踐，使他們逐步養(yǎng)成了尊重成人的勞動，珍惜 勞動成果的良好品質(zhì)。我們也可以將種植園地所豐收的毛豆、蠶豆、花生、蔬菜等 投放到區(qū)

4、域游戲的認知區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)，美工區(qū)，讓幼兒來 認認、剝剝、數(shù)數(shù)、玩玩，幼兒在“剝豆豆”的游戲中促進了手 的小肌肉群的發(fā)展， 在“數(shù)豆豆”的游戲中學會了統(tǒng)計， 在“水 果變變變”和“蔬菜秀一秀”的游戲中學會了裝飾。2. 讓幼兒多一些成功體驗如今的幼兒因為平時缺乏鍛煉， 很多本來應該會的能力都在 “退化”， 這就導致他們在幼兒園中的表現(xiàn)顯得比較幼稚， 讓他 們照顧、種植植物的結(jié)果通常是什么都弄不好。如，小班幼兒年 齡小，各方面能力較差，需要在教師的幫助下才能進行，應該選 擇幾種種子較大、生長快的植物，而且種類不宜太多，兩三種就 可以了，如大豆、大蒜等。中班幼兒還不能完全獨立管理所種植 物，所以

5、種植的品種仍應該選擇容易栽種的品種， 但種類可比小 班豐富點，如辣椒、茄子、芹菜、蘿卜等。大班幼兒已具備較強 的活動能力，種植品種可全面些，如有葉菜類、有瓜果類、有根 莖類等。 教師要想讓幼兒能夠體驗到成功的喜悅， 就不能事事要 求幼兒太高， 或者讓幼兒首先去做很復雜的事情， 這樣幼兒不管 如何努力都很難達到目標， 無論怎樣用心都無法把事情做好， 頻 繁的失敗會使他們遭受打擊， 并且會懷疑自己的能力， 容易產(chǎn)生 自卑的情緒， 還會因此失去了繼續(xù)做的動力， 自然也就不會有成 功的喜悅了。3. 讓幼兒參與種植管理（1）幼兒種植園地記錄本 為了更好地觀察植物的生長情況， 給每個幼兒制作一個記錄 本，

6、自己選擇一種植物進行記錄， 有的幼兒選擇了紅薯進行記錄， 有的幼兒選擇了玉米進行記錄。在記錄中孩子主要以畫畫為主， 把植物的生長過程畫出來， 個別幼兒已經(jīng)認識了很多字， 并會書 寫簡單的字， 那么他就會寫上一些簡單的文字進行記錄。 通過記 錄，幼兒會觀察到植物的生長過程，有時天氣很干燥，植物生長 得就慢，這時候就需要幼兒去給植物澆水，而有時候雜草多了， 會阻礙植物的生長，幼兒就會主動去拔草。（2）定期進行種植園地管理根據(jù)班級種植情況， 和幼兒一起制訂一個計劃， 進行種植園 地管理，如周一、周三到種植地澆水，周四到種植地拔草等，其 他時間可以根據(jù)季節(jié)和種植情況進行新的種植活動。 制訂了這樣 的計劃之后，他們的種植活動會比較規(guī)律，能有條不紊地進行。（二）適時給予幼兒指導和幫助 幼兒在操作過程中會遇到形形色色的困難和問題， 當幼兒發(fā) 出請求， 教師應該先判斷幼兒是不是真正需要幫助， 是不是真的 遇到難題了。教師首先可以鼓勵幼兒再試一試， 或者以語言指導， 而動手的機會應該更多的留給幼兒。另外，在結(jié)束種植活動時， 教師可以有意識地請幼兒做一些 簡單的事，如整理工具，也培養(yǎng)幼兒樂于動手的好習慣?？傊囵B(yǎng)幼兒的動手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手， 更 能促進其大腦的發(fā)育成熟，