在“雙師綻放”下成長

1、在“雙師綻放”下成長清華大學附屬小學，坐落于全國著名高等學府一一清華大 學校內(nèi)。漫步于這擁有百年歷史的老校，七大建筑、十二大景觀 讓原本厚重的校園文化更多了一份益于學生的靈動，這更是與清華大學的文化“厚德載物，自強不息”一脈相承。丁香書苑散發(fā) 著墨韻的書香，竹林小憩世外桃源般的寧靜， 桐蔭樂園充滿歡聲 笑語的童真徜徉在這樣的校園氛圍讓人不得不駐足流連?！吧讲辉趩J，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，在這咼山 深水中，更有著一群健康、陽光、樂學的清華少年，更有著一位 位卓越攀行的仁師們讓這“山”更加受人矚目，讓這“水”更具靈性。全國著名特級教師竇桂梅的“主題教學”更成為了學校教 學的靈魂思想，讓老師

2、們更有了明確的教學方向。 年長教師臉上 展現(xiàn)著經(jīng)驗豐富者的淡然與謙和， 年輕教師則洋溢著青年人的自 信與熱情，就是這樣一群具有獨特個性的教師們和學生們編織著 附小校園的精彩華章。學生在教師潤物無聲的雨露中茁壯成長， 教師們也在相互學習中不斷拔節(jié)?！耙粋€好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺 前的那個人。”這是清華附小辦學行動綱領(lǐng)中的內(nèi)容，辦學行動綱領(lǐng)中提出了“選擇了清華，就選擇了一生的責任。選 擇當教師，就選擇了不斷修煉的過程”， 這些內(nèi)容不僅僅以文字 的形式呈現(xiàn)在辦學行動綱領(lǐng)中，更是落實在對教師的日常工作中，學校為教師從多種角度提供學習機會。尤其是面對剛剛注入教育事業(yè)的新生力量，面對

3、需要有經(jīng)驗的教師幫扶的年輕教 師，如何最大程度發(fā)揮教師的主動性， 讓身邊寶貴的學習資源成 為教師們學習成長的契機， 是學校教師隊伍發(fā)展的大事件。 基于 此，清華附小有了讓年輕教師喜聞樂見的“雙師綻放”活動。 我 有幸成為了這“雙師綻放”的成員之一?！跋蛏磉叞駱訉W習”，坐擁竇桂梅校長“主題教學”這得天 獨厚的資源，又有年長有經(jīng)驗教師的幫扶， 對年輕人來說會少走 許多彎路。學校精心為需要幫扶的年輕教師尋找適合的師傅，就這樣，教育教學經(jīng)驗豐富的李紅延老師就成了我的師傅。李紅延老師教育教學兩手抓，有自己的教學思想，更是德育和心理方面 的專家人才，很多教育教學的金點子都出自李紅延老師之手。我們師徒二人成

4、了踐行在“主題教學”路上的同行者，我們一起攜手行走，攜手收獲一、在主題教學引領(lǐng)下，深度解析教材主題教學將支離破碎的教學內(nèi)容進行整合，在整合中提升學生的語文素養(yǎng)。但是整合提升卻是我們選擇教學內(nèi)容的難點，在預學單、共學單和延學單實施的初期，如何落實教學中三單的利 用，尤其是教學中如何提取學生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題是我們師徒二 人共同思考的問題，學生質(zhì)疑的角度，小組合作初步解答疑問的 方式都成了我教學的攔路虎。 解決辦法在哪里？答案還要回到原 點，要解決對主題教學的理解層面的問題。于是，在李老師的帶領(lǐng)下，我們又一次去解讀主題教學， 主題教學中重點提到了教材 解讀問題，一旦教材解讀問題能夠理清楚， 那么針對

5、學生質(zhì)疑的 梳理和提取就不在話下了。 每次教研活動中，李老師總是讓我自 問主題教學中提到的這樣幾個問題：“文本究竟說什么？”“文本想要說什么？” “文本能夠說什么？”“文本應該說什 么？”解答這些質(zhì)疑內(nèi)容的時候就把文本讀得文通字順了，讀 通、讀順、讀懂，明白文本講了什么，讀出文本本意還不夠，還 要弄清作者最初想要說什么，在看、想、讀的感性收獲背后，一 定有更本質(zhì)、更客觀的東西，等待教師去挖掘。帶著這樣的思考 解讀教材備課更加深入了，教材解讀透徹了，內(nèi)容了然于胸，對 于學生的質(zhì)疑自然駕輕就熟。每次備課有了對教材的深度解析， 再有對學生預學單的掌握 備學生已知和未知，備課能力提高了，教學更加有的放

6、矢，教學效率也大大增強。通過一次次磨課 研究，也讓我更加明白了，遇到問題，最重要是要回到最本真的 原點，正如教學中的教材解析一樣，抓住最本質(zhì)的部分，就走上 了尋找答案的正確道路。二、整本書閱讀，開啟學生智慧之旅主題教學中，很重要的教學思想就是“立人”。核心價值觀 引領(lǐng)“立人”，核心素養(yǎng)指向“立人”。以“立人”為目標，有 多種課程形態(tài)，或是單篇經(jīng)典，或是群文閱讀，或是整本書閱讀。 學校開設(shè)了主題閱讀課，老師們在假期中以個人備課的形式進行 整本書閱讀課的研究，開學各自帶著自己備課收獲與組內(nèi)教師分享。李紅延老師十分注重整本書閱讀對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維導圖是學生閱讀整本書前， 務(wù)必進行梳理的環(huán)節(jié)。

7、有了李老師 的指引，我也這樣啟發(fā)學生，閱讀前頭腦中要形成一份思維導圖， 整本書閱讀有層次，拿到一本書，首先是進行大致了解，略讀中 對書名、標題、目錄、索引、作者介紹等內(nèi)容進行大致審視，之 后進入細致閱讀，有些書籍粗略閱讀即可， 但也有一些經(jīng)典書籍 需要學生進行分析閱讀，了解書的內(nèi)容，明白這本書究竟在寫什 么，以及對書籍作者進行自己的斟酌和評價。班級中，學生進行 整本書閱讀有了方法就更有熱情， 城南舊事魯濱孫漂流記烏丟丟奇遇記西頓動物故事等必讀書目成了學生們炙手 可熱的讀本，互相借閱，共同探討。閱讀中有些書目自讀即可， 學生們自己從閱讀中收獲自己的喜悅， 另一些經(jīng)典書目就要全班 共讀分享。比如魯

8、濱孫漂流記尤其受到學生們的喜愛，組內(nèi) 同學合作分享，將自己的閱讀感悟制作成課件進行全班閱讀分享 活動，更有學生對魯濱孫漂流記寫下這樣的讀后感：“我想 用四個成語來說明魯濱孫給我的啟示：鍥而舍之、朽木不折；鍥 而不舍、金石可鏤。魯濱孫這一人物在坎坷經(jīng)歷中表現(xiàn)出的剛毅、 堅強不屈的品格令我十分欽佩。 我深刻體會到，魯濱孫有豐富多 彩的經(jīng)歷，與他的實干精神和堅強性格是分不開的。 而我正是缺 乏這種精神和品格。讀這樣一個富有冒險精神的英雄的傳奇生涯 后，我深深地被一個英雄頑強奮斗的精神和不屈的靈魂震撼了。我應該堅強、勇敢，以積極向上的心態(tài)面對美好生活?！崩罾蠋煱嗝恐苋情喿x日，在我所帶班級也有了自己的

9、閱讀活動，讀書推薦，親子共讀，閱讀分享，閱讀報制作，等等。班級中金香延 同學在讀書推薦中這樣寫道：“如果你想找一本情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富、過程驚險的書，三個火槍手絕對是你最好的選擇。浪 漫主義作家代表大仲馬先生在書中塑造了一個英勇頑強、行俠仗義的人物一一達達尼昂，與之相對立的是一個陰險狡詐、 充滿邪 念的女人一一米萊狄。在他們之間展開了一場智慧與勇氣的較 量，最終正義戰(zhàn)勝了邪惡。書中最吸引人眼球的情節(jié)是，達達尼 昂和他的朋友們幫助皇后成功打造了兩顆被米萊狄偷走的鉆石， 并在關(guān)鍵時刻送到了皇后手上。如果你覺得我描述的還不夠過 癮，那么翻開這本書吧?！遍喿x啟迪心靈，閱讀更能“立人”， 書中的冒險精神，

10、書中人物的堅毅品格都是適合學生閱讀的內(nèi) 容。閱讀是生活的調(diào)劑補充，更是“立人”路上的一條“捷徑”。三、抓住主題實踐活動契機，進行習作指導主題閱讀不僅是靜態(tài)的學習， 更是實踐性語文課程。清華附 小有很多主題實踐活動，比如，對節(jié)日教育的課程，無論是傳統(tǒng) 節(jié)日“中秋節(jié)”“端午節(jié)”，還是國際性節(jié)日“三八國際婦女 節(jié)”“國際讀書日”，學校都進行了豐富多彩的主題活動，在拓展學生視野的同時，寓教育于其中。李紅延老師在德育和心理方 面頗有建樹，對于主題實踐活動更是具有極高的敏感度，每每有活動開展，李老師必定將主題實踐活動進行德育和語文的整合， 在整合中尋找學生的生長點， 這樣的整合理念也極大提升了我對主題實踐

11、活動的理解。比如“三八國際婦女節(jié)”就華麗轉(zhuǎn)身為“三八節(jié)感恩”活動，看似簡單的感恩活動，但是卻要經(jīng)過師生 共同策劃準備才能順利進行。 正如學生在作文中寫的：“活動的 前兩天，老師突然讓我們?yōu)閶寢寽蕚湟粋€小禮物，老師還告訴我們，一定不可以跟媽媽說這件事”活動策劃內(nèi)容里，要學生為媽媽準備一份神秘的禮物， 不能讓媽媽知道，“神秘”二字就 把學生的積極性大大調(diào)動起來， 讓學生絞盡腦汁地琢磨媽媽的需 求，“于是，我就伸長了耳朵，想聽聽你和其他同學的想法。他 們有的說要給媽媽一個手機殼， 有的說要送給媽媽一個自己親手 制作的小本子，還有的但他們說的，我媽媽好像都不需要， 畢竟我媽媽和他們的媽媽不同”。因為有

12、了這樣的親身體驗， 才能把自己的感受淋漓盡致地表達出來。 主題實踐活動在學生為媽 媽準備禮物的過程中逐漸推進， 這也是在為最后的寫作積攢所需 素材。為媽媽準備神秘禮物的同時， 更有的學生為媽媽送上一首 深情的小詩，這也是活動之前沒有預料到的意外驚喜。媽媽是我的大樹媽媽，你是我的大樹，噢，你是我的大樹。當我困難時，你為我遮風擋雨，為我排憂解難。在我開心時， 你為我開心； 在我傷心時， 你也悄悄落淚。 在我需要歡樂時， 你用樹枝， 造出秋千， 提供給我玩耍。 媽媽， 噢， 你是我的大樹， 我永遠離不開你， 我需要你。媽媽， 您對我的辛勤付出, 我永遠忘不了。 您每天為我澆水， 每天為我修枝。 如今

13、， 我一天天長大， 您一天天變老，我真希望我能一直擁有您。媽媽，我愛您，您對我的愛，我永遠忘不了。當媽媽清早起來，見到兒子為她精心準備的早餐前放著這樣 一首小詩的時候，這位媽媽已經(jīng)淚流滿面。有了這樣的活動準備， 在主題實踐活動進行的精彩環(huán)節(jié)，為媽媽呈送禮物的時候，子女對媽媽想要表達愛的情緒達到高峰，這樣的活動永遠銘刻在學生 和家長心間。正如李紅延老師所說的：“主題實踐活動開展得深 入學生內(nèi)心，這樣的教育才能春風化雨般地激蕩心靈，有了切身的體驗，才能我手寫我心?！毙Ч幌窭罴t延老師所言， 主題實踐活動后有了真實的情感體驗，經(jīng)過教師的作文指導，我 們班級的學生作文異彩紛呈：“我小心翼翼地從椅子底下拿出了 那本我自己準備好的書，捧著它走到媽媽面前。媽媽驚喜地接過 書，給了我一個深深的擁抱，我頓時覺得好溫暖，好幸福 啊！” “到了送禮物的環(huán)節(jié)，大家紛紛轉(zhuǎn)身，拿出禮物，我輕輕 地遞給媽媽我精心準備的禮物，我的心怦怦直跳，生怕媽媽不喜 歡這個禮物。我看著媽媽，發(fā)現(xiàn)她的眼神中流露出感動與滿足， 她緊緊地抱住了我。”李老師常說“主題實踐活動”是寫好作文 很好的載體，有了實實在在的活動和事件， 才有了打動人心