【2019年整理】小學(xué)綜合實踐論文：系“趣”,主題引領(lǐng)綜合實踐

1、小學(xué)綜合實踐論文系“趣”：主題引領(lǐng)綜合實踐【摘 要】綜合實踐活動課程是一門充滿活動力的課程，“活動”這個字眼占據(jù)了課堂,以活動為中心的40分鐘里，教師對主題的確立，因?qū)ふ彝黄瓶?，圍繞孩子的興趣出發(fā)，尋 找既合適又多味的主題，在選擇中幫助孩子找“趣”。實踐是綜合實踐活動的生命，在主題活 動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生動具體的、綜合的情境中親歷實踐和體驗，學(xué)生躬身實踐，休閑 在主題中，讓孩子嘗“趣”，在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高探究樂趣和創(chuàng)造樂趣。課堂中及時抓住 優(yōu)秀典型，把活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀通過不同形式適時展示出來，讓成果在自己的生活環(huán)境中可見，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在成功中享“趣” ，40分鐘的課堂

2、里，讓學(xué)生始終沉浸 在“趣”中，“趣”引領(lǐng)著學(xué)生很好地探究在綜合實踐活動的課程里?！娟P(guān)鍵詞】活動主題；實踐；趣味綜合實踐活動課程就是一顆充滿生命的種子，早已在教育的土地上生根發(fā)芽。這門課程帶給孩子的不僅是知識的傳授，更多的是一種自主的能力。 綜合實踐更多的是尊重學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，確定方向，選擇探究內(nèi)容，并積極投入其中。因而，綜合 實踐活動，應(yīng)遵循學(xué)生的興趣，尋找突破口?？v觀當(dāng)下的綜合實踐活動，卻不難發(fā)現(xiàn)存在的 一些問題。教師總是強(qiáng)加自身感受確定主題，很少從孩子們出發(fā)。同時，將重視過程僅僅理 解為重視活動的形式， 忽略了學(xué)生在實施過程中的情感體驗以及成功體驗。久而久之，學(xué)生對

3、此門功課缺乏興趣， 也是造成無效的主要原因。 而綜合實踐本應(yīng)著力從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出 發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與活動過程，去品味綜合實踐活動的情趣，享受探究之樂趣， 并喜歡上綜合實踐這門課。一、找“趣”：開發(fā)多味主題，尋覓生活點滴孩子有他獨特的慧眼、奇異的想象，很多時候，大人都不能取代他們內(nèi)心的感受。在孩 子們的眼里，大自然界是美麗的，他們興趣盎然投入其中，親身體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題，涌動著奮發(fā)向上的精神血液。綜合實踐活動主題要基于學(xué)生的需要、興趣，直接 體驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動，這是綜合實踐活動有別于其他學(xué)科課程的根本標(biāo)志。在綜合實踐活動的主題設(shè)計上， 不是先決定教師該教些什么，

4、學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣。因此，綜合實踐活動的主題設(shè)計要注重來自學(xué)生的問題，當(dāng)然學(xué)校 的成長生活也是至關(guān)重要的，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合校園的生活以及所處的社區(qū)環(huán)境， 指導(dǎo)學(xué)生從興趣愛好、特長、熟悉的話題入手來確立主題。（一）“趣”的切入口：自我成長生活生活就是一幅五彩繽紛的畫，孩子們在畫中盡情地舒展， 盡情地享受，孩子的想象力是奇異的，他們可能對于這大千世界有著幻想，問題不計其數(shù)，還可能是漫無邊際、天馬行空 的，他們的個性張揚(yáng)，這就給綜合實踐活動的主題開發(fā)出了個難題。但學(xué)習(xí)是孩子們的事， 他們才是真正的主人， 老師不能把自己的感受、 想法強(qiáng)加給他們， 那么在主

5、題的開發(fā)和選擇 上，教師必須關(guān)注學(xué)生的一切，尤其是孩子們自我成長的生活空間，他們的興趣愛好，這都 是綜合實踐活動開展的有效的關(guān)注點和生成點， 從他們自身的生活入手， 去仔細(xì)觀察， 深度 挖掘，及時地捕捉，才能讓主題的開發(fā)走出局限，走上陽光之道。1深度發(fā)掘，走進(jìn)自我生活 學(xué)生是課堂的主人，課堂中活動的主題應(yīng)該是學(xué)生喜歡的，感興趣的，在確定主題時， 應(yīng)把權(quán)利還給他們， 以他們自身的成長生活出發(fā)， 以孩子的成長經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 而后再確立適 合他們的主題。在教學(xué)中， 發(fā)生過這樣的一幕： 講臺上擺放著好幾瓶飲料， 據(jù)學(xué)生說是調(diào)皮的孩子出校 門用零花錢買來的。 是的，現(xiàn)在的孩子普遍都有零花錢， 甚至是天天都

6、有， 那什么時候去花？ 買什么最合適？學(xué)生涌現(xiàn)了一大堆的問題， 陷入了深思， 他們各自都有不一樣的想法。 因而， 確立零花錢該怎么用這樣的主題，孩子們興致勃勃，他們積極主動地參與進(jìn)來，調(diào)查身 邊的好朋友，在對照自身的情況，還主動的去請教長輩，聽取他們的意見。綜合眾多因素， 他們積極參與其中，并累計經(jīng)驗。這次的主題活動，讓他們?nèi)巳藚⑴c，激發(fā)了他們探究的欲 望，更是讓他們對探究有了一定的興趣。孩子的生活就是一本書， 在他們的生活世界中， 各自都有不一樣的生活體驗， 在主題的 開發(fā)中，挖掘要深入，但在深入的同時，一定要結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗，這樣才能讓更多的 孩子參與到其中，才能有更多的感觸。2及時捕

7、捉，聚焦生活熱點生活是多變的， 學(xué)生對于生活的信息也是千變?nèi)f化的， 及時捕捉生活中動態(tài)的信息及所 處環(huán)境的變化， 讓這些生活中的熱點變?yōu)榫C合實踐活動的主題， 也是一種生成的資源， 把握 好這些生成性的主題資源， 課堂也會變得不尋常， 也會隨著靈動的信息而充滿生命。 比如生 活中的一些自然災(zāi)害，尤其是一些地震、感冒病毒的侵襲，這些都是隨手可撿的生活熱點， 學(xué)生也會關(guān)注當(dāng)下的一些和他們切身有關(guān)的話題， 從這些方面入手， 確立相關(guān)的主題， 就能 很好地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們也會從調(diào)查、搜索中感悟與主題相關(guān)的情感。（二）“趣”的整合點：校園文化生活綜合實踐課程立足于生活， 引導(dǎo)學(xué)生到真實的世界進(jìn)行

8、各種體驗。 學(xué)生自身所處的生活 是課程中不容忽視的一種資源，而校園文化生活也是綜合實踐活動課程尋求資源的滋生地。 學(xué)校豐富多彩的各色活動，學(xué)生親身實踐過的一些項目都可以成為綜合實踐課程的活資源。 只要教師找準(zhǔn)活動的整合點， 讓學(xué)生感受其中的趣味， 便能讓校園文化作為綜合實踐活動的 延伸，讓學(xué)生通過課堂來感悟?qū)W校的文化建設(shè)，讓學(xué)生流露真情實感。1校園文化 =傳統(tǒng)生活 +特色建設(shè)每一個校園都有共同的特點就是育人。 校園承載著培育未來希望的重大責(zé)任。 校園文化 的活動開展自然不能脫離傳統(tǒng)， 學(xué)校的道德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是綜合實踐活動的立足 點，比如： 教師節(jié)的傳統(tǒng)教育， 活動課就可以開展 感恩老

9、師 的主題活動； 植樹節(jié)的教育， 就可以確定愛勞動的主題活動，世界水日時，便可以進(jìn)行節(jié)約水資源的主題教育等 等一系列的傳統(tǒng)教育， 很好地為綜合實踐活動課提供了素材， 找準(zhǔn)活動的宗旨， 就能很好地 開展綜合實踐活動。校園的傳統(tǒng)文化有聲有色， 當(dāng)然， 特色的教育也是可以利用的生成性資源， 每個學(xué)校都結(jié)合自身的實際情況會確立學(xué)校的辦學(xué)思想，會有符合自己特色的教育。女口：地處城鄉(xiāng)結(jié)合的城區(qū)學(xué)校，開展了綠色種植體驗活動，那么綜合實踐活動課就有了很好的題材， 確定種蓖麻體驗活動，既融合了學(xué)校的文化建設(shè)，又很好地拓寬了學(xué)生的活動廣度。2.綜合活動=學(xué)科本色+課外延伸綜合活動實踐課雖說是一門實踐性的活動課程，

10、但它除了本身課程的實踐性外，還很好地體現(xiàn)了“綜合”。它可以綜合每一門功課。如語文課的作文實踐課，環(huán)境的調(diào)查、民俗風(fēng) 俗、節(jié)日盛典等眾多主題；品德學(xué)科中的走進(jìn)季節(jié)、感恩親情等；美術(shù)課中的石頭文化、剪 紙藝術(shù)等，廣泛地選擇讓實踐更好地體現(xiàn)了“綜合”，體現(xiàn)了眾多的課程整合，因而更好地加強(qiáng)了學(xué)生對于各科的用用意識，有效的達(dá)到了教學(xué)的目的。（三）“趣”的著眼處：城鄉(xiāng)本土生活綜合實踐活動更應(yīng)該立足于學(xué)校所在社區(qū)的特色。因地制宜，從實際出發(fā)，實事求是地根據(jù)本地實際，確定活動主題，充分挖掘和利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢以及社區(qū)的資源來完善發(fā)展措施。1.因地制宜，盤活資源綜合實踐活動的開展要結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳畋尘?，實地開展，實際

11、所需，將當(dāng)?shù)氐馁Y源很好地盤點出來，又很好地加以爆曬、盤活，進(jìn)行資源的刪選。在具體操作時，根據(jù)學(xué)生的身心特點， 先確定大概方向，然后讓學(xué)生把自己想要研究的 確定下來，還可以填建議單。2資源檔案，盡顯方土綜合實踐活動的開展，除了要結(jié)合本地的實際進(jìn)行選題，更要對于主題的積累有一定的辦法，要有充分的前期準(zhǔn)備，對開展的主題資源進(jìn)行分析和調(diào)查。在五年級中，結(jié)合本地特色，決定對城東特產(chǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，為了讓學(xué)生提出可行的小課題，特讓學(xué)生在前期對自己提出的課題進(jìn)行資源的分析和調(diào)查，記錄在“活動資源卡”上,并建立了活動資源檔案（見表二、表三） 。Si寵卡碾制的酈厲二）醮T搐I然鯛紡氏師柳腳t 豺解將！jT.旳艦他

12、-接著，將全班學(xué)生報的選題進(jìn)行綜合，構(gòu)建了小課題研究主題的超市，提倡學(xué)習(xí)“內(nèi)容”的選擇。如在研究城東特產(chǎn)中，有的建議研究高橙，有的建議研究桑果，有的建議研究楊梅。 再把選題下發(fā)給同學(xué)， 讓學(xué)生尋找自己的研究合作伙伴。這樣，展示給學(xué)生的不再是單一的老師確定的學(xué)習(xí)主題，而是一個個充滿誘惑的“貨架”。在這樣小課題研究主題的超市中，學(xué)生們有了自主選擇的空間，他們會心情舒暢地去解讀和感悟、體驗和探究，圍繞著既定的學(xué)習(xí)目的，憑著個體的潛質(zhì)與愛好、基礎(chǔ)與經(jīng)驗對知 識實行選擇性汲取。這樣的學(xué)習(xí)是有層次的，是學(xué)生個體生命自由成長的空間。主題的多味選擇，基于學(xué)生的需要、興趣來設(shè)計和實施相關(guān)活動。當(dāng)學(xué)生們懷著好奇的

13、心情、挎著求知的提藍(lán)步入這琳瑯滿目的主題中，他們再也不會感覺到綜合實踐活動的無奈與負(fù)重，他們享受到的已是濃郁的人文氣息、平等的求知空間、愉悅的成長場境。只有這樣，學(xué)生才會對綜合實踐活動傾注全部的熱情，學(xué)生才能有更多的機(jī)會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造， 才能享受探究的樂趣，生活的愉悅。綜合實踐活動實施才會取得好的效果。二、嘗“趣”：淘樂多樣主題，躬身精彩活動實踐是綜合實踐活動的“生命”。在主題活動實施階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生動具體的 情境中親歷、實踐、體驗和發(fā)展。在綜合實踐活動中，小學(xué)生光憑思考得到的感受并不多， 只有實踐過才能有感受。因此，綜合實踐活動需要教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動參與到活動中，去探

14、究問題，去尋找解決問題的各種辦法，讓學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣得到提升， 促進(jìn)學(xué)生更高的發(fā)展。（一）調(diào)查研究一一在聽聞中成長有些主題需要通過調(diào)查、測量、文獻(xiàn)資料的搜集和整理等手段，收集大量的研究資料或事實資料，對主題展開研究，得出結(jié)論，從而解決問題。這時候教師要充分尊重學(xué)生，引導(dǎo) 調(diào)查活動，讓學(xué)生充分享受調(diào)查的樂趣。教師有必要讓學(xué)生了解一些基本的調(diào)查方法，重點是指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查研究活動的計劃，設(shè)計簡要而比較規(guī)范的調(diào)查問卷、訪談提綱，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析，從而提高教師指導(dǎo)的針對性和學(xué)生調(diào)查活動的有效性。如篞包梨調(diào)研組，從目前實地調(diào)查的情況看， 溫嶺篞包梨種質(zhì)資源的數(shù)量及分布已日趨 減少，且多呈

15、自然放任生長狀態(tài)， 其中以城東街道的烏龍岙村種質(zhì)資源最為豐富。該村在解放前就大量種植梨樹， 清代時就形成了“肖村箬包梨”的地方特產(chǎn)，是溫嶺最早種植梨樹的地方之一，而巖下小學(xué)的學(xué)生雖然是屬于城東，但對烏龍岙村山上的多種多樣的梨還是很模糊，針對這個問題，筆者組織五年級學(xué)生進(jìn)行了此項調(diào)查活動。制定好計劃后，目標(biāo)明確、 分工清楚的調(diào)查小組，積極利用雙休日和節(jié)假日時間，在小組長的帶領(lǐng)下，以極大的熱情， 紛紛串鄉(xiāng)村拍照、采訪、調(diào)查、取證、上網(wǎng)，深入觀察社會，開闊視野，豐富見識，努力把 已有經(jīng)驗、所學(xué)知識與日常生活整合起來，運(yùn)用于實踐中，再次去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。通過此次活動，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與社

16、會實踐，接觸社會現(xiàn)實，初步掌握參與社 會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實踐驗證的方法； 獲得親身參與社會實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，初步養(yǎng)成合作、分享、積極、進(jìn)取等 良好的個性品質(zhì)。（二）觀察實驗在探究中長智有些開發(fā)出來的綜合實踐主題活動有體驗性的特點，客觀上要求學(xué)生要經(jīng)常從事一些親手種植、實驗操作等活動。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動不斷選擇并不斷建構(gòu)有價 值的知識，同時通過體驗學(xué)習(xí)的過程獲得自主發(fā)展。特別在小種植、科學(xué)實驗的各種活動中，學(xué)生需要通過動手操作、表達(dá)交流等活動獲得知識，形成理念，提高技能，優(yōu)化思維，培養(yǎng) 情趣，習(xí)得方法。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生探究

17、氣溫測量與什么有關(guān)的小課題。因家庭實驗條件各異，產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象有所不同，這就會激發(fā)學(xué)生的求知欲， 迫使他們定要問個究竟， 怎么相同的條件相同實 驗會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢 ?如有些學(xué)生在家中做測量氣溫實驗時，在同一時間測量房間氣溫所得到的溫度不一樣， 這意外發(fā)現(xiàn)使學(xué)生激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力， 一定要搞個 明白，這樣，求知欲望就被有力地激發(fā)出來，他們探討，請教老師，再次做實驗等，經(jīng)過多 次的實驗，探討，學(xué)生非常興奮發(fā)現(xiàn)房間的溫度與陽光、背陰、位置等有關(guān)。這樣，自己發(fā) 現(xiàn)的問題又由自己找到了答案， 充分發(fā)揮實驗探究的功能， 提高他們的探究興趣和創(chuàng)造興趣， 使學(xué)生更加堅定了學(xué)習(xí)好科學(xué)的信心，

18、良好的不斷探索的科學(xué)品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。 再如在小 種植的各種活動中，要讓學(xué)生通過親自動手、動腦，親自實踐、反思、再實踐，獲得了不少 知識， 同時也掌握了一些基本的勞動操作技能。 這樣， 在勞動教育與生活實踐中間架起了溝 通的橋梁，使知識教育與技能教育能真正協(xié)調(diào)發(fā)展起來。（三）游藝活動在享受中發(fā)展綜合實踐活動將理解、 積累與應(yīng)用、 思維與表達(dá)緊密聯(lián)系， 將學(xué)與玩、 學(xué)與實踐相結(jié)合， 加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，課內(nèi)外、校內(nèi)外的融合，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。學(xué)生不 僅僅調(diào)查、實驗，有時還需融入生動有趣的表演、游戲、競賽等有趣的活動中，使學(xué)生在愉 悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識， 提高實踐能力。 游藝活動從

19、動態(tài)的角度組織學(xué)習(xí)活動， 為學(xué)生打 開了一個新的活動天地，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，打破了學(xué)科本位，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是 開展綜合實踐活動，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。如一年級下冊的語文第一單元課文內(nèi)容是和春天有關(guān)。 學(xué)習(xí)園地一里的口語交際的 主題是“春天在哪里” ，展示臺要求學(xué)生展示春天的歌。在教學(xué)時，有位老師采用綜合實踐 活動形式展開教學(xué)。結(jié)合品德與生活中春天在哪里的活動主題組織學(xué)生從動物、植 物、人類生活的點滴變化中去尋找春天。 在音樂課上讓音樂老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)春天的歌 曲，在美術(shù)課上請美術(shù)老師組織大家畫一畫“春天的圖畫” 。最后以“我和春天有個約會” 為主題開展游藝活動， 活動內(nèi)容

20、包括讓學(xué)生展示描寫春天的詞語、 片段以及古詩詞、 展示自 己的美術(shù)作品并作介紹、演唱春天的歌曲等。在這個活動過程中，綜合的“畫說唱”活動不 但培養(yǎng)了孩子的想象及繪畫能力， 培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力， 更重要的是培養(yǎng)了孩子勇于 創(chuàng)新的精神。三、享“趣”：收獲多彩主題，展示滿意成果心理學(xué)家蓋茲說過： “沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每 個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 ”人人都有成功的需求，一個人只 要體驗到一次成功的喜悅， 便會激起追求的意會和力量， 產(chǎn)生更大的上進(jìn)心和自信心， 學(xué)生 在內(nèi)心深處都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。 當(dāng)一個主題或某一個階段活動結(jié)束后，

21、教師就要提供機(jī) 會讓學(xué)生進(jìn)行成果展示交流。 成果展示既是對學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品 作一個小結(jié)， 同時也是一種師生之間、 學(xué)生同伴之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會， 是學(xué)生學(xué)會發(fā) 現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。（一）窗口展示，見證學(xué)生的成長歷程及時抓住綜合性實踐活動過程中的優(yōu)秀典型， 把活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀作品、 活動照片、 精彩瞬間、研究報告、活動感想等以文字、聲音和圖片的形式適時展示出來，讓這些成果在 自己的生活環(huán)境中隨處可見。 這不但激發(fā)了他們的參與熱情， 更能鼓勵他們努力把自己在活 動中的表現(xiàn)展示給大家看。窗口展示可以利用學(xué)校宣傳窗進(jìn)行成果展示。 如在校園網(wǎng)上開辟了 “綜合實踐成果欄

22、”發(fā)布班級最新綜合活動的學(xué)習(xí)和成果動態(tài)。同時，建綜合實踐明星欄目， 定期開展評比活動。也可以通過紅領(lǐng)巾廣播站發(fā)布綜合實踐活動的成果信息。這些現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生全新的展示空間，激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)造熱情和參與熱情，充分讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，進(jìn)入一個積極的呈良性循環(huán)的狀態(tài)。窗口展示也可以在教室中。 可以單獨設(shè)置一個學(xué)生展示自我的平臺，這個平臺可以是學(xué)生參與活動的照片，可以是學(xué)生參與活動的收獲和體會，還可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品。通過這個平臺，學(xué)生可以深刻體驗到活動的豐富多彩。如在去年的暑假中， 學(xué)校開展科技創(chuàng)新小制作活動。學(xué)生在調(diào)查和探究的基礎(chǔ)之上，通過靈巧的構(gòu)思，設(shè)計出精巧的手工作品。這些作品是學(xué)生圍

23、繞著科技創(chuàng)新主題設(shè)計的，這些設(shè)計學(xué)習(xí)并不是純粹的技藝性活動，而是“體現(xiàn)著學(xué)生的認(rèn)識與技能在實踐中的動態(tài)發(fā)展”。開學(xué)后，筆者別有用心地在教室的空白處，專門設(shè)置了一個展示角，展出學(xué)生在活動中拍攝的照片、搜集的資料以 及學(xué)生對本次活動的收獲心得等。參與活動的學(xué)生們都很興奮，積極性得到了很大的提高， 對未參與活動的學(xué)生也起到了一定的激勵作用。（二）活動展示，豐富學(xué)生的情感體驗現(xiàn)場表演是成果交流階段最活躍的形式。根據(jù)一份調(diào)查，78.3%的學(xué)生喜歡表演?，F(xiàn)場表演十分符合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特征和好動的個性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的膽量，活躍了學(xué)生的身心，因而是小學(xué)綜合實踐活動課中成果交流階段學(xué)生的最愛。例如：我是誰主題活動可以搞“特長展示會”；手工作品的整理與加工可以舉辦一次“手工作品的推介與 義賣”活動等。另外，通過小品、兒歌、課本劇，藝術(shù)化地把活動成果更生動地展示出來， 不但能調(diào)節(jié)氣氛，還能使其他同學(xué)更直觀地感受小組活動的收獲和體驗，而且能使學(xué)生在實踐中獲得的體驗得到鞏固?！稗q論會”是在主題研究存在截然相反的兩種結(jié)論時所采取的有效形式。通過辯論不僅可以使研究的問題進(jìn)一步明朗化，而且可以提高學(xué)生的審美能力、辨別是非能力、口頭表達(dá)能力等。例