推行“小班化教育”的幾點(diǎn)體會(huì).doc

1、推行“小班化教育”的幾點(diǎn)體會(huì) 延吉市第十三中學(xué)漢語組：XX “小班化”是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場全新的變革，也是促進(jìn)方式的根本性變 革。我校在金哲校長的帶領(lǐng)下，從2010年9月開始對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生全 面實(shí)施“小班化教育”的，至今已有一年多了。經(jīng)過這一年多的小班化教學(xué)嘗 試，確實(shí)有了很大變化。下面就把我校漢語學(xué)科實(shí)施小班化教學(xué)的過程及一點(diǎn) 體會(huì)匯報(bào)一下： 首先，小班化教學(xué)給我們的學(xué)生、老師帶來的變化。 小班化教學(xué)使原本被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂有了新的生機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授 為主，是以被動(dòng)的方式讓學(xué)生接受知識(shí)，一堂課也基本上是教師臺(tái)上滔滔不絕 講得很明白，可臺(tái)下睡倒一大片。教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，是一種教師的

2、灌輸， 強(qiáng)加給學(xué)生的較多。大家一定都有這樣的感覺，有些東西只聽是記不住的，只 有自己親自去說一說，論一論印象才會(huì)更深。小班化教學(xué)正是如此，一切的知 識(shí)都是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式，親自投入到學(xué)習(xí)中去而獲得的， 課堂上的大部分時(shí)間都是學(xué)生在學(xué)，學(xué)生在說，學(xué)生的學(xué)習(xí)變主動(dòng)了，教師將 課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人。 實(shí)施小班化后學(xué)生的膽子變大了，行動(dòng)變快了，人也機(jī)靈了。改變了以往 學(xué)生發(fā)言不積極，聲音小，站姿、坐姿各異，上課扒桌子，做小動(dòng)作，打瞌睡 等問題。記得一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，第一節(jié)課我讓學(xué)生用漢語做一下自我介 紹，且不說學(xué)生說的怎樣，就他們站在自己座位上那姿態(tài)，一點(diǎn)也不自信，

3、學(xué) 習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生還好，而學(xué)習(xí)不太好再加上本身性格有些內(nèi)向的學(xué)生，一站起 來，含胸低頭，聲音小得像蜜蜂，你越讓他大聲，他越不好意思說，你追著他 問，他反而一句話都不說了。做為老師真是無耐。剛實(shí)施小班化的前兩個(gè)多月 時(shí)，我們也只是形式上的比較多，根本沒有在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)，因此大部 分課堂還是教師主講，老師一講有學(xué)生就認(rèn)為老師沒時(shí)間去注意他，抽空就做 些別的，甚至還有學(xué)生睡覺，這種現(xiàn)象較多。現(xiàn)在我們的小班化課堂再也找不 到這種現(xiàn)象了?，F(xiàn)在的學(xué)生課上能夠大膽發(fā)言，能夠說出個(gè)人的不同見解，更 加開拓了學(xué)生的思維，小組長的作用也能夠充分發(fā)揮出來（以前小組長多是掛 著名，課堂上沒什么用武之地，現(xiàn)在課堂上

4、的討論交流全幕小組長的組 織。）。小班化教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生在自主、合作、交際的學(xué)習(xí)過程中，他們的 學(xué)習(xí)積極性被激活了，特別是中、下等學(xué)生的厭學(xué)情緒、師生對立情緒明顯減 少，不僅如此，他們更加自信、活潑，表達(dá)及思維能力都得到明顯鍛煉，學(xué)生 的集體意識(shí)增強(qiáng)了，參與度高了，團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神得到充分培養(yǎng)。 實(shí)施小班化讓我們的老師有了更多開發(fā)新課型的空間，如：我們漢語學(xué)科 就利用小班化開發(fā)了各種各樣的習(xí)作課型（這也是我們學(xué)校漢語組老師們的習(xí) 作研究課題之一），我們開發(fā)了習(xí)作導(dǎo)學(xué)課，習(xí)作活動(dòng)課，師生評改課，生生 評改課等。小班化也讓學(xué)生有了更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，可以切實(shí)地讓學(xué)生在課堂上 說寫，有效地提高了學(xué)生運(yùn)用漢

5、語實(shí)踐的能力。小班化也促使教師要博覽群 書，教師只有不斷學(xué)習(xí)，閱讀，才能夠?qū)W(xué)生的問題做以指導(dǎo)，評價(jià)。 其次，多渠道，多方法，轉(zhuǎn)變教師觀念。 一年前，我們對“小班化”這個(gè)詞也是很陌生的，對學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué) 改革充滿了好奇與懷疑，總覺得這樣做能行嗎？學(xué)生會(huì)有改變嗎？說的容易， 想的很好，但做起來能如你所愿嗎？但無論怎樣，學(xué)校按排我到一年級去實(shí)施 小班化教學(xué)，我也只能服從。還好金校長為我們一年級的老師們做了大量的工 作，也投入了大量的人力、物力和財(cái)力。2010年8月份老師們剛開學(xué)第二天， 學(xué)校就邀請李天民教授為我們做理論上的培訓(xùn)，今年學(xué)校剛開學(xué)乂請來教授為 全校教師進(jìn)行理論培訓(xùn)；緊接著學(xué)校召開了

6、一年級小班化教學(xué)動(dòng)員大會(huì)，不僅 如此，自上課第二周開始，一年級課堂全天候開放，隨時(shí)有校長、主任來聽課 評課，同時(shí)還有延吉市進(jìn)修學(xué)校民教部的兩位老師整周整周的在我們學(xué)校蹲點(diǎn) 聽課，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)點(diǎn)評，我們的教學(xué)開始有了一些變化。說到杜郎口中 學(xué)大家并不陌生，都說那兒的學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)，說實(shí)話，耳聽為虛，眼見為實(shí)。 2010年11月末和2011年3月中旬，學(xué)校組織一年級全體任課教師分兩批去了 一趟杜郎口中學(xué)，讓老師們有機(jī)會(huì)親自去看看他們的課堂，發(fā)現(xiàn)他們的秘密， 看過聽過的確不一樣，老師們都有很多收獲?；貋砗螅度胄“嗷逃臒崆?更高了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是經(jīng)常性的聽課評課，并組織小班化示范課、研討課，課

7、后展開充分的討論。通過這一系列的活動(dòng)，老師們的觀念徹底轉(zhuǎn)變了，那么剩 下的就是研究，研究教學(xué)，研究方法，研究學(xué)生。 再次，小班化教育值得抓好的三個(gè)方面。 一是小班化教學(xué)要精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的學(xué)案。 學(xué)案是課堂教學(xué)中的導(dǎo)航標(biāo)。我們的小班化教學(xué)不同于杜郎口，我們的學(xué)生 沒有晚自習(xí)，沒有準(zhǔn)備課，全憑學(xué)校按排的課時(shí)上課。每篇課文要講什么，每節(jié) 課要完成什么，上課前一定要有充分的準(zhǔn)備。老師要備好教材，更要備好學(xué)生課 上要自學(xué)的內(nèi)容，合作討論的問題。精心設(shè)計(jì)好了學(xué)案，學(xué)生不用老師多說就會(huì) 知道自己該做什么，怎么做，教師的話自然就少了。開始，我們對怎么寫學(xué)案也 是一頭霧水。還好教導(dǎo)處為我們提供了參考格式，我們

8、開始嘗試寫學(xué)案。當(dāng)然最 初，我們的學(xué)案還沒有發(fā)揮它的真正實(shí)效，因?yàn)槲覀冎皇前阉?dāng)作一種形式上的 東西，特別是方法與學(xué)生活動(dòng)一欄填寫很隨意，要么就把它當(dāng)作復(fù)習(xí)提綱，要么 還寫成教案，一會(huì)兒寫學(xué)案，一會(huì)兒再寫教案?？傊瑢憣W(xué)案經(jīng)歷了一段曲折的 摸索歷程。后來，經(jīng)教導(dǎo)處的指導(dǎo)及學(xué)年組成員互相實(shí)踐摸索，我們終于認(rèn)識(shí)到 原來我們所研究的學(xué)案既不是增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前置性作業(yè)，也不是平時(shí)的復(fù) 習(xí)提綱，而是在督促教師精講、少講甚至不講的前提下，使學(xué)生能夠充分有效學(xué) 習(xí)的指導(dǎo)性材料。它相對于傳統(tǒng)的教案對學(xué)生學(xué)習(xí)更具時(shí)效性，所以一定要認(rèn)真 研究。尤其是對課堂問題的設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)好了，學(xué)生感興趣了，課堂討論就會(huì)

9、有效展開。如：在設(shè)計(jì)父母的心這篇課文的一課時(shí)問題時(shí)，除設(shè)計(jì)學(xué)生必須 掌握的初步感謝知課文主要內(nèi)容外，我還讓學(xué)生換位思考，“如果你是這對父 母，你會(huì)做出怎樣的決定？為什么？ ”，學(xué)生對此問題非常感興趣，其至還有一 些同學(xué)為了證明自己的做法證確，同其他同學(xué)展開了爭論。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知 定會(huì)有著不同的決定，在不同決定的碰撞中，體會(huì)父母的不易，體會(huì)父母的良苦 用心。教者在此就不必多講，只要稍微一點(diǎn)送是愛，不送也是愛，學(xué)生便會(huì)很快 領(lǐng)悟到主題。 二是合理的評分標(biāo)準(zhǔn)是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。 課上給學(xué)生打分，給各小組打分，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱惜高漲。 學(xué)生剛進(jìn)入小班化學(xué)習(xí)時(shí)，自然不適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式

10、，很多同學(xué)不會(huì)討 論，不愛發(fā)言，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和調(diào)整后，學(xué)生會(huì)討論了，可發(fā)言還是不夠 積極。于是學(xué)校要求每節(jié)課為各小組打分，學(xué)?；虬嗉壱哺鶕?jù)每節(jié)課各小組的表 現(xiàn)及個(gè)人的表現(xiàn)，每周或每月評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長及展示王等加以鼓勵(lì)和 表揚(yáng)。打分也要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)該怎樣定呢？我們也很模糊。開始，我也 只是一節(jié)課下來，從總體印象上給各組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，或哪個(gè)組展示的好就給個(gè)高 分，剛開始還有些效果，但過不了多久就乂回到了原樣。后來我想這樣不行，我 們得想個(gè)更為具體公平的辦法。隨之我們學(xué)年組就按照課堂問題及內(nèi)容制定了一 些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：每組個(gè)人任務(wù)完成悄況，小組長要監(jiān)督匯報(bào)，都完成了給多少 分，有

11、一人沒完成扣多少分，討論充分組員積極參與給多少分，課堂展示時(shí)主 動(dòng)、大聲給多少分，其它組補(bǔ)充修正給多少分等，都做了較為明確的規(guī)定，這樣 學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)不僅代表個(gè)人，更是代表著集體，為了集體，在其他同學(xué)的督促 和幫助下不積極的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)起來。學(xué)生課上自學(xué)能力提高了，課堂上的大討 論展開了，學(xué)生在這大討論中必定會(huì)有收獲，尤其是在合作學(xué)習(xí)后的展示中，采 用多種方法，如：競賽、小組展示、創(chuàng)意表達(dá)等調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的積極性，課 上展示也會(huì)更精彩。對學(xué)生來講，這樣的評價(jià)機(jī)制會(huì)激發(fā)他們的好勝心，學(xué)生就 會(huì)以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。 三是開展各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生更加精彩。 開展有效的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)可以激發(fā)

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課內(nèi)與課外有 機(jī)地結(jié)合，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以在活動(dòng)中展示自我，從而獲得 成功感，自信心。在這一點(diǎn)上我們學(xué)年組做了大量的工作。一年來先后組織了 寫字比賽，將獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品張貼在走廊上，讓所有學(xué)生看到，增強(qiáng)了學(xué)生的 自豪感；根據(jù)教材設(shè)定，七年級下學(xué)期一單元按排了詩歌，學(xué)完后讓學(xué)生自己 模仿體驗(yàn)創(chuàng)作詩歌，舉行詩歌創(chuàng)作比賽，并將優(yōu)秀作品投稿到延邊晨報(bào)，至今 我校學(xué)生發(fā)表的作品已有近20篇，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與成功感，本學(xué) 期還有學(xué)生寫詩讓我?guī)退陡澹唤M織完詩歌創(chuàng)作比賽后，乂接著舉辦了詩歌朗 誦比賽，通過朗誦優(yōu)秀詩歌，陶冶學(xué)生對詩歌的喜愛之情，從而愛上漢語，愛 上寫詩；除此之外，我們還在班級里，組織一些小型活動(dòng)，如編演課本劇、小 寫作展示，讀書交流會(huì)，日記評展等。開始學(xué)生參加的還少，覺得不參加也沒 什么了不起的，可當(dāng)看到這些成績，老師的表揚(yáng)，班主任的肯定，以及能發(fā)表 在報(bào)刊上的文章時(shí)，人人都有特長，人人都能展示，學(xué)生們坐不住了，自己為 什么不行。于是，他們也紛紛投入到這一行列中。現(xiàn)在我們的學(xué)生特別愛上的 就是活動(dòng)課，每到課文學(xué)完后，他們就要求老師編演課本劇，有時(shí)一節(jié)課五、 六個(gè)小組都展示不完，學(xué)生還要求老師延長或下節(jié)課繼續(xù)演，老師不同意還不 高興，追著老師說：“我們的表演很