激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)外因素的研究

1、論文題目：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)外因素的研究 課題名稱：因材施教的重要性專 業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)外因素的研究摘要: 數(shù)學(xué)教育在整個(gè)教育體系中占有極其重要的地位，而且越來(lái)越受到全世界教育界的重視，世界各國(guó)的教育改革差不多都從數(shù)學(xué)教育入手，這充分說(shuō)明數(shù)學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育領(lǐng)域中的重要性。目前我國(guó)初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念為我們課堂教學(xué)指引了方向，但興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)前提，沒(méi)有了興趣，對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生

2、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。作為一名教師，我們要如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，已成為教師的重要任務(wù)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了怎樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喜歡，感興趣，必須做好的幾個(gè)方面。關(guān)鍵詞：困難生；改革模式；因材施教 ；重視方法目 錄第一章 緒 論 1第二章 樹(shù)立所有學(xué)生都能教好的觀念 2一、耐心疏導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性 2二、成功教育樹(shù)立自信心 2三、情感喚起學(xué)習(xí)熱情 3第三章 實(shí)施“一二一”的教學(xué)模式 4一、低起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極參與 4二、多歸納總結(jié)規(guī)律 5三、多練習(xí)及時(shí)鞏固 6四、快反饋及早糾錯(cuò) 6第四章 因材施教，掌握學(xué)習(xí)方法 7一、引發(fā)興趣 7二、開(kāi)拓思維 7三、笨鳥(niǎo)

3、先飛 8四、重視基礎(chǔ) 8五、改進(jìn)方法 8【參考文獻(xiàn)】勤學(xué)、樂(lè)學(xué)才能善學(xué) 張思明 中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué) 張思明 新課程通過(guò)激活課堂提高學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)課的學(xué)習(xí) 科技信息(科學(xué)教研)有興趣才有創(chuàng)造第一章 緒論進(jìn)入初中后，學(xué)生的年齡漸漸變大，班級(jí)人數(shù)也越來(lái)越多，學(xué)校變成了一個(gè)和小學(xué)不一樣的大家庭，同時(shí)，老師忽略了一大群學(xué)生，他們基礎(chǔ)差，特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科基礎(chǔ)更差。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。這些學(xué)生由于缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽(tīng)課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維跟不上教師的思路，不愿意思考問(wèn)題，產(chǎn)生思維惰性，

4、沒(méi)有學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳，從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的混亂；心理壓力較大，不敢請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)和同學(xué)，怕被人恥笑，瞧不起自己。要想解決以上問(wèn)題，必須做好以下幾個(gè)方面：一、樹(shù)立所有學(xué)生都能教好的觀念；二、實(shí)施“一二一”的教學(xué)模式；三、因材施教，掌握學(xué)習(xí)方法；四、因材施教的重要性?？鬃釉岢觥耙虿氖┙獭钡慕逃瓌t，這一原則在今天尤為適用。當(dāng)今社會(huì)，雖然物質(zhì)生活極大地豐富，人民的素質(zhì)也在不斷地提高，但由此也出現(xiàn)了新的問(wèn)題：人的壓力倍增，家庭觀念淡薄，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，攀比思想嚴(yán)重，貧富差距進(jìn)一步加大等，這些，給學(xué)校教育也帶來(lái)了不小的麻煩。來(lái)自單親家庭的學(xué)生，來(lái)自

5、較為富裕和較為貧困家庭的學(xué)生，他們勢(shì)必有著不同的性格特點(diǎn)和心里情緒，都采取同樣的教育方法肯定適得其反。因此，因材施教在當(dāng)今社會(huì)更為必要。在今后的日常工作中我們應(yīng)該積極向老師們宣傳因材施教的重要性，為學(xué)生提供適合的教育。第二章 樹(shù)立所有學(xué)生都能教好的觀念現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，每個(gè)學(xué)生均有獨(dú)特的天賦和培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于要按照他們所表現(xiàn)出來(lái)的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。經(jīng)研究表明，大多數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的某些指標(biāo)不僅在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學(xué)觀，改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)證性依據(jù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良，學(xué)生的困難是暫時(shí)的，必須承認(rèn)通過(guò)教學(xué)方法和教

6、育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上得到適當(dāng)發(fā)展。這要求我們：一 耐心疏導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“鼓勵(lì)差生”，促使學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，從中激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。中學(xué)生在過(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)的相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，充分地鼓勵(lì)、肯定他們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。二 成功教育樹(shù)立自信心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)生由于在以前的學(xué)習(xí)中屢次失敗，沒(méi)有得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷

7、”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師只有充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，才能形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。如實(shí)施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為學(xué)習(xí)不良的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)習(xí)不良的學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，只不過(guò)因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力，自己完全可以實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，達(dá)到轉(zhuǎn)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良學(xué)生目的。三 情感喚起學(xué)習(xí)熱情數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多

8、個(gè)方面。教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)習(xí)不良的學(xué)生有多方面的需要，其中最主要的是愛(ài)的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要鼓勵(lì)他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的良機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量。第三章 實(shí)施“一二一”的教學(xué)模式幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備了條件，但單靠有信心，是不夠的。因此在學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作

9、是創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就必須立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、多練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。一 低起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極參與多數(shù)小學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)需要復(fù)習(xí)與提高，才能順利進(jìn)入中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生能懂的基礎(chǔ)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用“低起點(diǎn)”引入法：1、直接使用教材中易于接軌的知識(shí)作為起點(diǎn)。如 ：在變量與函數(shù)一節(jié)中，“函數(shù)概念”的教學(xué)，通常是從以下兩個(gè)問(wèn)題出發(fā):問(wèn)題1 什么是函數(shù)？問(wèn)題2 函數(shù)的定義是怎樣得到的？第一步 讓學(xué)生寫(xiě)出

10、例子中變量與變量間的關(guān)系式；1、以每小時(shí)800km勻速飛行的客機(jī)，所行駛的路程和時(shí)間；2、每張門票票價(jià)15元，票房總收入與出售的門票張數(shù)；3、彈簧原長(zhǎng)12cm，伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與所掛重物的關(guān)系 。第二步 找出上述各例中兩個(gè)變量間的共同屬性；第三步 讓學(xué)生舉例，將上述屬性推廣到同類事物，概括形成函數(shù)概念，并用定義表示；2、以所授內(nèi)容中最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“不等式的解法”教學(xué)中，將“不等式的解集”作為掌握的重點(diǎn)，并以“不等式的解集”為主線進(jìn)行教學(xué)。首先從一元一次不等式開(kāi)始、再到一元一次不等式組的解法。這就是抓住本質(zhì)降低起點(diǎn)。 例1：解不等式3(x+1)5x3 解： 3(x+1)5x3可變形為3

11、x+35x3 即-2x-6 兩邊同時(shí)除以-2，得出x3 所以x可取的正整數(shù)解為1，2，3 4x-23x例2：解不等式組 2x-33x x-2 解不等式（2）2x-3x-2 x1 即原不等式的解集為-2x13、將已學(xué)內(nèi)容的運(yùn)算法則，基本方法為教學(xué)起點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步復(fù)雜及深化，原先的數(shù)學(xué)概念其含意會(huì)變化發(fā)展，但運(yùn)算法則不變。例如因式分解的概念隨著數(shù)域的變化而變化；關(guān)于一元二次方程的根的概念，隨著數(shù)的概念的擴(kuò)充而發(fā)生變化；冪的運(yùn)算法則，其定義開(kāi)始在正整數(shù)范圍內(nèi)，隨著負(fù)整數(shù)、分?jǐn)?shù)指數(shù)和根式的引入，冪指數(shù)便擴(kuò)大到任意實(shí)數(shù)，其運(yùn)算法則照常適用。4、以基本原理作為教學(xué)的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念一般不同于其他概念

12、，對(duì)于通過(guò)抽象思維活動(dòng)總結(jié)出來(lái)的概念，應(yīng)盡可能通過(guò)直觀教學(xué)。例如棱柱概念的掌握，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，在具體直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，觀察其主要特征，抽象概括出：“有兩個(gè)面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊都互相平行。這些面所圍成的幾何體叫做棱柱。”這就是在具體實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的概念。把抽象的概念具體化，學(xué)生感到直觀形象，記憶深刻，應(yīng)用起來(lái)也比較方便。5、以已學(xué)過(guò)的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的雷同進(jìn)行類比教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比；“分式”可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”；“相似形”可通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。二 多歸納總結(jié)規(guī)律 從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教師要多歸納、

13、多總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，達(dá)到易記好用。學(xué)好數(shù)學(xué)這幾條才是關(guān)鍵：1 如果按練習(xí)作題，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，要多做題，從解題中總結(jié)方法。2 和同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，先找一個(gè)比自己學(xué)習(xí)好一名的人，然后努力去追他，超過(guò)后，再追上一個(gè)人，如沒(méi)追上也不要緊。3 要做比你級(jí)別高的卷子，你初一上半年，也要抽空做下半年的，不會(huì)的肯定很多，然后再去翻書(shū)找方法，當(dāng)你都會(huì)做的時(shí)候，你就可以跳級(jí)了。三 多練習(xí)及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短,因此需要將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明：課堂活動(dòng)形式

14、多了，學(xué)生思想開(kāi)小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象會(huì)大大減少。四 快反饋及早糾錯(cuò)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)知識(shí)往往需要多次反復(fù)才能掌握。教師對(duì)于練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤砂褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。第四章 因材施教，掌握學(xué)習(xí)方法不是努力就能學(xué)好數(shù)學(xué)，但不努力一定學(xué)不好數(shù)學(xué)。因此對(duì)各種不

15、同的學(xué)生如何教得講究方法，因人而異?？鬃釉趦汕Ф嗄昵熬蜑槲覀兛偨Y(jié)了“因材施教”的教育原則，這一原則在今天尤為適用。當(dāng)今社會(huì)，雖然物質(zhì)生活極大地豐富，人們的素質(zhì)也在不斷地提高，但由此也出現(xiàn)了新的問(wèn)題：人的壓力倍增，家庭觀念淡薄，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，攀比思想嚴(yán)重，貧富差距進(jìn)一步加大等，這些，給學(xué)校教育也帶來(lái)了不小的麻煩。來(lái)自單親家庭的學(xué)生，來(lái)自較為富裕和較為貧困家庭的學(xué)生，他們勢(shì)必有著不同的性格特點(diǎn)和心里情緒，都采取同樣的教育方法肯定事與愿違。因此，因材施教在當(dāng)今社會(huì)更為必要。在今后的日常工作中我們應(yīng)該積極向老師們宣傳因材施教的重要性，為學(xué)生提供適合的教育。一 引發(fā)興趣。中學(xué)生從小學(xué)到初中，在數(shù)學(xué)的

16、學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷過(guò)太多的磨難，曾經(jīng)的挫折為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下了恐懼的陰影，很多同學(xué)有畏懼心理，提到數(shù)學(xué)就害怕，見(jiàn)到數(shù)學(xué)就頭痛，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。這種情況下，教師首先要關(guān)心他們的生活和思想，以取得他們的信任。而后了解思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，消除其緊張心理。最后鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。讓他們輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)；還可以結(jié)合往屆學(xué)生成功的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二 開(kāi)拓思維初中生，尤其是初一新生作業(yè)問(wèn)題很多，書(shū)寫(xiě)格式五花八門、條理混亂、交作業(yè)拖拖拉拉、有難題不會(huì)做就是抄作業(yè)。他們互不交流、互不討論、互不合作怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)？因此教師要指導(dǎo)他們“開(kāi)門見(jiàn)山

17、”，暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)聽(tīng)課與作業(yè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)綜合題要將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，先做若干個(gè)基礎(chǔ)題，然后做綜合題。課堂練習(xí)經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)題活動(dòng)，以暴露學(xué)生的解題思維過(guò)程，逐步提高解題能力。三 笨鳥(niǎo)先飛提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)非常重要。教學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，比如編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。因此，要求學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，“笨鳥(niǎo)先飛”。四 重視基礎(chǔ)中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)“先天不足”，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本知識(shí)、基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。因此，教師要加強(qiáng)總結(jié)，使新舊知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)樹(shù)?；炯寄苡?xùn)練要多周期反復(fù)進(jìn)行，練習(xí)題難度易中低水平，訓(xùn)練的形式要多樣化，使學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣。通過(guò)訓(xùn)練使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，