讓詞語在言語生命中鮮活起來

1、詞語教學(xué)也是一道亮麗的風(fēng)景線-淺談小學(xué)低年級(jí)語文詞語積累和運(yùn)用能力的培養(yǎng) 德陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉曉燕劉勰文心雕龍說“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以懌辭。”將“積學(xué)”比作“儲(chǔ)寶”，是形象化的說法。如今，已有許多專家、學(xué)者都對(duì)語言積累有了一定的研究。于永正老師提出的“三本五重”中的第三“重”就是“重積累”。魯迅先生也曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若只在一處，所得就非常有限、枯燥?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的觀察，大量地閱讀、主動(dòng)的積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。目前，我們學(xué)生詞語積累的現(xiàn)狀是差距很大、參差不齊！有的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性

2、比較高，語言文字積累的能力有了一定的發(fā)展。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生說話吞吞吐吐，不僅表達(dá)不流暢；有的在表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，詞匯貧乏，語言敘述不清，“只能意會(huì)，不能言傳”，毫無生命力可言。即使有的孩子發(fā)言很精彩深入，有的孩子卻聽不懂。因?yàn)閷W(xué)生肚子里沒有“墨水”，平時(shí)沒有積累，就無法與課文、與同伴形成共鳴。學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用。理解和積累是運(yùn)用的前提。所以，提高孩子口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，語言的積累與運(yùn)用就顯得尤其重要。鑒于此，我們認(rèn)為必須改變低年級(jí)學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀。一、注重課堂上的詞語教學(xué)1、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)從學(xué)生入學(xué)開始，

3、教師就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在漢語拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，利用教材中的每一幅彩圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，用講故事、編兒歌的形式激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生達(dá)到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運(yùn)用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的示范是必不可少的，讓學(xué)生從不敢說到樂于說。2、重視課文朗讀和背誦在閱讀課的時(shí)候，我們要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學(xué)生大量讀書的時(shí)間。強(qiáng)化初讀，有重點(diǎn)地指導(dǎo)的精讀。在初讀、精度的過程中，老師可用有聲有色的范讀來引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，還可以運(yùn)用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，

4、讀有所樂。在人教版第三冊(cè)的課文風(fēng)娃娃，在學(xué)習(xí)第二自然段寫風(fēng)娃娃吹風(fēng)車做好事的時(shí)候，我校肖霞老師就采取了多種朗讀方式，特別是學(xué)生帶上動(dòng)作讀的情景我現(xiàn)在仍然記憶猶新。學(xué)生積極性很高，參與度高，也記住了許多好詞，如“斷斷續(xù)續(xù)、慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、飛快轉(zhuǎn)動(dòng)”小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。低年級(jí)的語文課盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文，作為教師，必須做到先會(huì)背，與生同背，與之同樂。二、從生活中學(xué)習(xí)語文、積累詞語1、培養(yǎng)課外積累的興趣 拓展課

5、外積累的空間孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂弥薄皹分?，當(dāng)然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀。但這個(gè)階段最重要的不是要讓孩子讀多少多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法，采用家校結(jié)合的方法。在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。本月，我向?qū)W生推薦的書籍就是伊索寓言格林童話，學(xué)生看得很有興趣，也取得了很好的效果。作為語文教師，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前幾分鐘的時(shí)間積累好詞好句。師生共讀黑板上

6、，墻壁上的好詞好句，這些好詞好句，鼓勵(lì)學(xué)生來提供。2、教給學(xué)生課外積累的方法 “授之以魚，不如授之以漁”。低年級(jí)小朋友語言積累不強(qiáng)，詞匯不豐富，對(duì)于詞語的感覺也就相對(duì)遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個(gè)時(shí)候，就需要老師教給方法。 在學(xué)生看故事的時(shí)候，教師應(yīng)該有目的有意識(shí)的指出一些好詞語，使學(xué)生有意識(shí)的積累詞語，加強(qiáng)他們?cè)~語的敏感性。比如老師可以一個(gè)星期抽一到兩個(gè)中午時(shí)間來和學(xué)生一起讀同一篇文章，讀的過程中，老師應(yīng)該刻意的把一些好詞歸納出來?！斑@篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有”“這里有好多描寫顏色的詞語啊”“這篇文章有個(gè)特點(diǎn)，AABB式的詞語用得特別多”“你瞧，這個(gè)句子多棒”這樣諸如此類

7、的導(dǎo)語，就能很自然的把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。3、走進(jìn)生活積累 當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等一經(jīng)老師利用，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的語言文字積累的途徑。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言，而積累這些語言，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩(shī)詞般精練簡(jiǎn)潔含義深刻、藝術(shù)美感、瑯瑯上口、悠悠入耳的優(yōu)美語句。小朋友們?nèi)绻軌蜿P(guān)注這些語句的話，真的會(huì)是一筆不小的積累。4、走進(jìn)自然，讓詞語從孩子的頭腦中蹦出來上次，我們組織學(xué)生去石刻公園秋游，學(xué)生看到美麗的景物，自然跳出了“層林盡染、天高云談、

8、疊翠流金”等好詞語來。 社會(huì)的發(fā)展，提高了人們的生活水平，人們開始追求的是精神上的滿足，因此，越來越多的家庭開始選擇在節(jié)假日外出旅游，而每個(gè)旅游勝地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵。孩子們?nèi)绻軌蛴幸庾R(shí)的積累這些古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、解說詞等等的話，那他們的積累又將邁開了一步。四、讓詞語在積累運(yùn)用中豐盈起來語言文字的積累，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的運(yùn)用。學(xué)生課外積累了大量的語言文字，但這些語言文字都是死的，消極的詞匯。如何使這些消極的詞匯，轉(zhuǎn)化為積極的詞匯，被學(xué)生消化吸收。到了寫話訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生方能吞吐自如。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多用好詞。組詞的時(shí)候，說話指導(dǎo)的時(shí)候，教師都要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言文字積累，不應(yīng)滿足于基本

9、的課內(nèi)的詞語。 新課標(biāo)課文，每篇都富有童趣，而且很多課文都留有很大的空白，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的空白，為學(xué)生提供說話寫話，再創(chuàng)造的情境。比如三冊(cè)課文：坐井觀天，青蛙跳出洞口以后的故事。紙船和風(fēng)箏中，小松鼠把一只只紙船放到了小溪里，那么，每放一個(gè)紙船，它都會(huì)說些什么呢？等等這些，都是很好的運(yùn)用積累的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。寫日記，既能積累寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用積累的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的積累寫幾句或一段話。在教學(xué)中，把聽、說、讀、寫四種能力綜合訓(xùn)練、有機(jī)交融，