兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品文檔 學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單 的兒童詩。 過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想 象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的 審美意識(shí)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩； 2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： （一）、故事導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。 一個(gè)寒冷的冬天 ,在紐約一條繁

2、華的街上 ,經(jīng)?？梢钥吹揭粋€(gè)雙目失明 的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著： “自幼失明”。但 并沒有多少人給他施舍。有一天，一個(gè)詩人路過乞丐的身旁，乞丐便 向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧。 ”說完，他 隨手在乞丐的牌子上改寫了一句話。 那一天， 乞丐得到了很多人的同 情和施舍。后來，乞丐又碰到詩人，便很奇怪地問： “你究竟給我寫 了什么呢？”那詩人笑笑，念出了牌子上所寫的句子。 2、你想知道是什么句子嗎？我們一起來讀： “春天快要來了，可我卻 看不到它?！?為什么換了一句話，效果變得好多了呢？ 是的，從這個(gè)故事中我們可以體會(huì)到詩句的力量， 正是這詩意的語言： “春

3、天快要來了，可我卻看不到它”讓人們對(duì)乞丐產(chǎn)生了更多的同情。 這節(jié)課我們一起走進(jìn)兒童詩的世界。 二賞詩引路，捕捉詩意 （一）賞讀兒童詩爸爸的鼾聲 1、老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和姡?你們?cè)囍x一讀， 感覺怎樣？ 課件出示兒童詩爸爸的鼾聲 爸爸的鼾聲 就像是山上的小火車 使我想起 美麗的森林 爸爸的鼾聲 總是斷斷續(xù)續(xù)的 使我擔(dān)心火車會(huì)出了軌 咦 爸爸的鼾聲停了 是不是火車到站了 A 指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考 :這首小詩給你感觸最深的是什么 ? B .你們喜歡爸爸的鼾聲嗎？你們喜歡爸爸的鼾聲這首小詩嗎？你 喜歡哪一句，為什么？師相機(jī)板書：充滿想象 2、在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因

4、為想象而造成 傳神的詩意。 3、帶自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩爸爸的鼾聲 。 （二）賞讀兒童詩不學(xué)寫字有壞處空 1、兒童詩就是這樣簡單有趣， 老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩， 課件出示兒童詩不學(xué)寫字有壞處 ，并范讀： 不學(xué)寫字有壞處 小蟲寫信給螞蟻， 他在葉子上咬了三個(gè)洞， 表示（ ）（ ）（ ）。 螞蟻收到他的信， 也在葉子上咬了三個(gè)洞 表示（ ）（ ）（ ）。 小蟲不知道螞蟻的意思， 螞蟻不知道小蟲的想念， 怎么辦呢？ 2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪 三個(gè)字？ 3、生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。 生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”

5、。 生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑） 師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點(diǎn)。 （板書：充滿童趣） 4、小結(jié)。 師：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)常可以看到草葉上有小蟲子和小 螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找姂T。如果針對(duì)這些普普 通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。 （三）賞讀兒童詩蘿卜 蘿卜妹妹， 你真粗心， 捉迷藏時(shí)把頭發(fā)留在外面。 1、誰來讀讀這首詩？ 2、你覺得這首詩好嗎？好在哪里？ 3、師小結(jié)：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩的點(diǎn)睛之筆，它讓平 淡的蘿卜頓時(shí)增添了許多詩意。 實(shí)際上在兒童詩的創(chuàng)作中， 不僅是擬 人，我們還需要巧

6、妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。 師板書：巧用修辭。 【設(shè)計(jì)意圖 : 學(xué)生通過對(duì)這三首淺顯、優(yōu)美而又最具特點(diǎn)的兒童詩的 誦讀、欣賞，喚起了學(xué)生對(duì)兒童詩的興趣，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生 通過這三首詩的語言和內(nèi)容，去感受、品味兒童詩的特點(diǎn)，使學(xué)生感 到寫詩并不難， 關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣， 并潛移默化地變?yōu)閷W(xué) 生自己寫詩的心理需求， 同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫詩的方法啟迪和語言 的熏陶， 為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊， 使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫詩的情 境?！?三激發(fā)想象，詩意再現(xiàn) 1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要測(cè)測(cè) 你們的想象力，先讓我們來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧！ 2、出示：熊貓

7、在雪地上畫了一條橫線，小馬看見了，可高興了，它 說：“這是一條很長很長的路， 我沿著它跑過去，就能（ ）！ 生：就能跑到大草原，吃到青青的草。 生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。 生：就能跑回遠(yuǎn)方的家，和爸爸媽媽團(tuán)聚了。 出示：熊貓又在雪地上畫了一條橫線，小馬急得大叫起來： ”。 生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。 生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。 3、師小結(jié)。 4、讓我們走進(jìn)魔法訓(xùn)練營。 課件出示： o 看到0,你認(rèn)為它是什么？。 5、師：有一個(gè)孩子，他由“O”他想到了 “蛋”，由“蛋”他想到了: 課件出示蛋：這個(gè)皮球不圓嘛！也可以滾吧？滾呀滾“啪嗒” 師：想想看發(fā)生什么

8、事了？ 生：蛋殼破了。 生：從里面蹦出一只小雞。 生：從里面跑出一只小恐龍。 生：這是一個(gè)金蛋，金蛋破了，里面滾出了許多黃金。 （笑） 生：里面滾出了一個(gè)小小的太陽。 師：把蛋黃想成了小太陽，多么形象啊！ 生：里面跑出一個(gè)小孩。 （笑） 師：這個(gè)小孩是你嗎？噢，不是，那是誰？ 生：長襪子皮皮。 （大笑 ） 師：如果從里面跑出一本本童話書，那就更神奇了。 （笑） 生：從里面跑出了兩個(gè)太陽。 師：（愣住了）怎么會(huì)有兩個(gè)太陽呢？ 生：因?yàn)檫@是一個(gè)雙黃蛋呀！ （大笑） 師：哈哈，從蛋里跑出的是一個(gè)個(gè)驚喜！你們的回答讓我驚喜！ 6、師：有一個(gè)女孩，看到這個(gè)“ 0”她想到了眼睛，也寫了一首詩, 不過，她要

9、請(qǐng)我們同學(xué)幫忙寫完，行嗎？ （1）出示： 是天空的眼睛， 露珠是的眼睛， 奶奶眼睛看不清， 是奶奶的眼睛。 a學(xué)生自由填詩。 b、問：為什么我是奶奶的眼睛？ （2）現(xiàn)在，讓我們一起把這首我們集體創(chuàng)編的兒童詩讀一讀。 過渡：同學(xué)們，兒童詩是自由的、快樂的，有著豐富的想象，寫出了 你們的天真，而且充滿了情趣，也表現(xiàn)出了你們的一片真情 【設(shè)計(jì)意圖 : “想象”是兒童詩至關(guān)重要的因素，因此以線條、 “ 0”為突破，讓孩子們自由，大膽地想象，由此及彼，師生合作 口頭創(chuàng)作兒童詩，降低了創(chuàng)作難度；先進(jìn)行直接想象訓(xùn)練，而后進(jìn)行 更深層次的間接想象訓(xùn)練， 這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)， 使學(xué)生能夠口頭創(chuàng) 作簡單的兒童詩，

10、 學(xué)生在親身語言實(shí)踐訓(xùn)練中不但有效地激活了思維 與想象，而且在不知不覺中受到了“詩話”語言的訓(xùn)練，這就給后面 的動(dòng)筆寫兒童詩打下了很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也給自己樹立了信心。 】 四嘗試創(chuàng)作，步入詩意 1、在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩 的意境就更濃了， 聽著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)， 我覺得你們?nèi)且粋€(gè) 個(gè)小詩人，想不想自己動(dòng)筆寫一首兒童詩，當(dāng)一回真正的小詩人？ 2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。 課件出示： 藍(lán)天是搖籃， 搖著星寶寶， 白云輕輕飄， 星寶寶睡著了。 自由讀，指名讀 課件出示： 大海是搖籃， a. 誰會(huì)填一填？ b. 大海是個(gè)豐富的世界，還有嗎？ c. 還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫下你創(chuàng)作的兒童詩，你可以 這樣寫（出示模式）： 是 搖 籃， 是 oo 3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。 4、展示詩作，交流評(píng)價(jià)。 師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美 麗的詩句。 【設(shè)計(jì)意圖 : 輕柔的音樂，將學(xué)生帶入到寫詩的情境之中，兩種 創(chuàng)作模式給不同的學(xué)生提供了不同的習(xí)作空間， 使不同的程度的每一 個(gè)孩子都有的可寫而且能寫得出來。 】 五、總結(jié)： 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢(mèng)想的種