教育從“小事”做起

1、教育，從“小事”做起很幸運，發(fā)現(xiàn)了這本書-不做教書匠。手捧管建剛老師的不做教書匠，從書的封面開始，一一閱讀。文中那句句發(fā)自肺腑的文字深深吸引了我，鞭策著我，感動著我。它改變了我對教育工作的態(tài)度，它為我指明了前進的方向，它為我鼓足了前進的勇氣。以前，我只知道自己要做個好教師，但是到底是個怎樣的好教師，概念模糊不清。如今，我認真閱讀了不做教書匠一書，才深深地明白了自己作為一個教師，應(yīng)該是這樣的：做一個有方向感的教師，做一個有約束感的教師，做一個有責任感的教師，做一個有上進感的教師，做一個有專業(yè)感的教師，做一個有奮斗感的教師，做一個有親和感的教師，做一個有智慧感的教師。其中，做一個有上進感的教師一章

2、中教育，從小事做起一文，使我感觸良多。文中說：“只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?不妨回憶一下，印象中，教育給我們留下的一些永不磨滅的東西，大都不是驚天動地的，而是那些不經(jīng)意間的小事，或許是老師的一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，或許是師生之間一次簡短而平和的會話，期間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間零距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些細節(jié)，真正的教育進入人的心靈，持續(xù)影響人一生的成長?！痹诩毠?jié)決定成敗一書中有這樣一段話，向我們闡釋了成功的真理：“蕓蕓眾生能做大事的實在太少，多數(shù)人多數(shù)情況下只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)

3、的事。也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。”是啊，當我們不斷地從每一件小事中取得一點點“小成功”，并長期堅持下去，這些“小成功”就會逐漸擴大成為大事的“大成功”。在教育領(lǐng)域，從小事做起更顯重要。誰都知道，作為小學生，他們正處于長身體、長知識時期，不諳世事，辨別能力較差，只有教育他們從“我”做起，從“小事”做起，才能將他們培養(yǎng)成材。教育成功,要從做好“小事”開始。作為他們的教師，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：從新生入校后的課堂行為習慣這種“小事”入手一個成功的教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的美好，找出學生身上的閃光點。我班的學生剛?cè)胍荒昙墸芏喑Ｒ?guī)都不懂，老師講了很

4、多遍還總是做不到，如上課鈴聲響后回到自己的位置上，等待老師來上課。課上認真聽講，舉手發(fā)言，不要隨便插話。下課后做好準備工作。但是總有學生上課鈴響后才上廁所，課堂上還總是隨便講話對于這種現(xiàn)象，我先是耐心教育，而后就生氣，怎么屢教不改呢?所以開始對學生板著臉，開始訓學生，學生在課堂上就開始怕老師了，課堂氣氛顯得沉悶，課后也不愿意接近老師，上學對學生也許是一件痛苦的事了。這種現(xiàn)象真是糟糕。反思自己，真不應(yīng)該，所以我開始尋找學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的美好，表揚學生的進步，對于常規(guī)不好的學生委婉地提醒，耐心對孩子講道理了，學生漸漸聽話了。漸漸的，我也發(fā)現(xiàn)了教師這份工作的樂趣，把它作為自己的事業(yè)來做，我發(fā)現(xiàn)工

5、作的樂趣往往蘊藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個教學設(shè)計都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學的生命力和震撼力，而不是死水枯潭。課堂上和學生親切平等的學習生活，學生學習中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動生成的一個成效極佳的教學場景，都將給你帶來極大的樂趣。從學生的日常學習生活習慣這種“小事”入手管建剛老師說：真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏在那些很小很小的細節(jié)之中。的確，小事雖小，卻不容忽視。在我們的日常教育教學工作中，諸如撿拾起一張廢紙、給學生一句

6、不經(jīng)意的贊語、一個鼓勵的眼神、一個提醒的手勢、一個寬容的微笑，都會給學生留下深刻的印象，甚至影響他們一生。但我們卻往往忽略了這些細節(jié)，認為這些實在是微不足道的、不足掛齒的小事，而不屑去做。誠然，我們每個人日常所做的，都是些小事，它往往與我們所期待的理想相距甚遠。但正是由這一件件小事積累起來的經(jīng)驗和知識做鋪墊，才使得我們得以邁向第二個臺階、第三個臺階，直至登上峰頂。假如我們不斷從每件小事做起，從小事中取得一點點“小成績”，若長期堅持，這些“小成績”就會逐漸擴大，成為“大成績”。到那時，或許你就是成功人士了。如果拒絕做“小事”，那么偉大的理想可能永遠是空中樓閣。我清楚地記得：工作第一年，我就擔任了

7、二年級的教學，語數(shù)包干兼班主任。那時的學生相對來說還是比較乖巧聽話的，但發(fā)現(xiàn)他們喜歡隨地亂扔紙屑、垃圾等。有一次，我做了個小試驗：故意把教室里的笤帚放倒在教室門口，等鈴聲響，學生們紛紛跑進教室，第一個沒有撿，第二個也沒從有，第三個依舊視而不見，第四、第五個竟然擁擠著從笤帚上踩過，一直到第十幾個，才有一位學生把笤帚撿起來，放到衛(wèi)生角去。當時我一言沒發(fā)，只當什么也沒發(fā)生，平靜地開始上課。事后，我也沒再提及此事，而是開始以我的行動來教育他們：當我看到地面上有紙屑時輕輕彎腰撿起，當衛(wèi)生角的工具東倒西歪時，我不聲不響整理好，教室里的桌椅不整齊時，我微笑著去排排好孩子們經(jīng)常目睹我的這些行為，一段時日后，他們也會跟著我這樣做。開始，只是學我樣這么做，慢慢地，他們形成了自覺的行為意識。就這樣，漸漸地，班風好起來了，班風一好，學生的學習成績也上來了。學生樂了，家長樂了，我更樂了。教育工作，事無巨細，只要能做出成績來，就是一個了不起的人，就是一個成功的人。假如你想成功，那么從今天開始，每天你都精神煥發(fā)地對待學生，每天跟都學生有點“親密接觸”，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事，這些小事做好