白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點和缺點-教育資料

1、白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點和缺點隨著多媒體輔助教學(xué)硬件和軟件的發(fā)展，電子白板越來越 廣泛地走進(jìn)了教室，它的方便快捷，直觀生動，為教學(xué)帶來了很 多的便利，使課堂更為豐富，并在教學(xué)中取得了一定的成績。但 是，任何事都具有兩面性，白板也不例外，隨著白板輔助教學(xué)在 課堂中的不斷深入，其存在的問題也逐步地現(xiàn)顯。白板優(yōu)點缺點隨著多媒體輔助教學(xué)硬件和軟件的發(fā)展，電子白板越來越廣泛的走進(jìn)了教室，它的方便快捷，直觀生動，為課 堂教學(xué)增添了不少色彩和趣味性， 受到了廣大師生的喜歡，當(dāng)然 隨著白板輔助教學(xué)在課堂中的不斷深入，其存在的問題也逐步地凸顯，白板輔助教學(xué)有哪些優(yōu)勢以及在教學(xué)過程中存在哪些問 題？筆者談幾點在教學(xué)

2、中的體會。眾所周知，電子白板之所以叫白板，是因為它是黑板和多媒 體計算機(jī)相結(jié)合的產(chǎn)物。他首先不僅繼承了黑板的優(yōu)良傳統(tǒng)，又增加了多媒體的優(yōu)勢，特別是在合作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)方面增強(qiáng)了 優(yōu)勢。教師可以在白板地上點擊自己所需的工具和圖標(biāo)，在白板的空白區(qū)域?qū)崿F(xiàn)自己的操作， 此時的白板就像是黑板一樣， 順應(yīng) 了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。另外，白板的無源感應(yīng)筆， 就像一只無塵的粉筆，可以使教師和學(xué)生在白板和課件上隨意地 進(jìn)行書寫、拖拉、畫形，這只無塵筆可以使學(xué)生邊看邊聽邊寫， 隨心所欲地去學(xué)習(xí)，它免去了傳統(tǒng)課件的呆板性和粉塵的污染性，同時也增進(jìn)了教師和學(xué)生的互動、合作性。例如，在英語課 的句型轉(zhuǎn)換中，教

3、師可以讓學(xué)生先在白板上操作，然后再進(jìn)行講解，無論是學(xué)生操作還是教師講解， 他們都可以使用這支“筆”， 在學(xué)生邊看邊操作邊聽講解的過程中對整個句子轉(zhuǎn)變的過程是 一目了然，使抽象的思維變得形象化了。由于學(xué)生到白板前展示、 表現(xiàn)、練習(xí)、合作的機(jī)會多了，參與的積極性也提高了，使得課 堂更有活力。電子白板所設(shè)置的“資源庫”是白板在課堂教學(xué)的又一個優(yōu)勢?！百Y源庫”的利用，是白板教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，“資源 庫”是按年級、教版、類型等有序地進(jìn)行分類的，教師可以在教 學(xué)的過程中隨時根據(jù)需要去查找和調(diào)取自己所需的資料，它的方便隨意為教學(xué)增添了極大的便利性，這一點和傳統(tǒng)多媒體課件教 學(xué)有很大的區(qū)別。例如，在英語課堂

4、教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的語境來 學(xué)習(xí)語法這一方面是個難點，白板“資源庫”就會很好地隨機(jī)生 成英語語境讓學(xué)生參與交流， 打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師挖空心思 的去設(shè)置語境。教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，去應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案和課件， 學(xué)生也可以從資源庫中找到 自己所需的資料，甚至是問題的解決辦法，這使得他們不僅自主 學(xué)習(xí)了，同時也很有成就感，不必再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣事事都求助 于教師。另外，白板還可以很方便地將教學(xué)過程和結(jié)果都儲存起 來，使教師便于去反思和分析，從而形成個性化的授課記錄，成 為重要的課程資源，為以后的教學(xué)提供參考。白板的幕布式功能更能 hold 得住學(xué)生。白板的幕布，就像 一個大屏

5、幕一樣，它既可以橫拉，又可以豎拉，還有隱蔽性，這 一點使學(xué)生對其有很大的好奇性。 利用幕布的拉伸功能， 教師可 以去逐步地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 滿足了學(xué)生的期待心里， 從而使知識 和概念在演示中更加清晰明了， 也拓展了學(xué)生思考問題的角度和 方式。另外，由于屏幕夠大，對于學(xué)生的視力也有好處。例如， 在英語教學(xué)中導(dǎo)入新課，單詞的教學(xué)、詞匯的歸類、游戲設(shè)置等 方面使用幕布的拉伸功能，是非常有效的。當(dāng)然，凡事都有兩面性， 白板在課堂教學(xué)中的使用中也有它 的誤區(qū)和存在的問題。 其一， 在白板輔助教學(xué)過程中設(shè)備故障造 成的教學(xué)暫停時有發(fā)生， 多數(shù)教師往往表現(xiàn)的手忙腳亂， 不利于 教學(xué)。所以，教師的信息技術(shù)技能培

6、訓(xùn)方面應(yīng)能跟上時代的發(fā)展， 不僅培訓(xùn)對媒體軟件應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)相應(yīng)的硬件設(shè)備的應(yīng)用。 其二，教學(xué)復(fù)雜化。好多老師沒把白板作為黑板使用，有的課堂 老師甚至從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的切換， 完全丟起了對傳統(tǒng)黑板 的適當(dāng)使用， 淡化了對其他教學(xué)方式的融合； 有的老師只是一味 地將白板復(fù)雜化， 使學(xué)生關(guān)注白板的時間過長， 易引起視覺的疲 勞，從而使學(xué)生失去了對白板的興趣； 有的老師不會運(yùn)用“資源 庫”，缺乏對白板功能的挖掘，而是花大量的時間去做課件，把 語境提前輸入白板中， 課堂上忙于操作課件， 使白板成為課件的 展示臺，走馬觀花，不能充分發(fā)揮白板的效用；有的課堂上，缺 乏白板與其他軟件的結(jié)合。例如，在數(shù)理化教學(xué)中比較抽象的， 難懂的科學(xué)實驗和用算過程用 Flash 動畫、幾何畫板等就比較 好，既生動形象，又使抽象的概念變得容易接受，但有的老師只 是機(jī)械地用靜止的畫面進(jìn)行演示，從而削弱了課堂效果。其三， 無視學(xué)生的自主性。好多教師在白板的使用中完全依賴于白板， 只注重白板內(nèi)容的變換和展示， 而忽視了常年積累的課堂教學(xué)經(jīng) 驗和技能的發(fā)揮，忽視了有效的啟發(fā)和對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)， 忽視學(xué)生的接受能力和師生的交互環(huán)節(jié)， 不管語境適不適合， 完 全照搬，或者過濫加載信