《花鐘》詳細課堂實錄三

1、最新資料推薦 9 / 35 花鐘詳細課堂實錄三 花鐘 詳細課堂實錄三上課。 師: 這節(jié)課， 我們共同來學習13課生: 花鐘。 師： 從題目看， 花鐘是用花草做成的鐘 生活中有人見過花鐘嗎？生無語 師： 同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這 兒就有一座用花草建成的鐘， （出示做好的花鐘，有指針）漂亮 嗎？ 生: 漂亮！ 師： 那我們把它貼到黑板上，掛起來。 （將花鐘貼到黑板上） 在我們祖國的許多城市， 都有這樣用花 草做成的鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許 多游人都駐足觀賞； 這是南京市的花鐘。 許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀， 這座花鐘坐落在俄羅斯, 在號稱

2、花園之國， 鐘表之鄉(xiāng) 的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城 市日內瓦的象征， 李老師的家鄉(xiāng) 哈爾濱，是一座美麗的城市，在 著名的中央大街上， 也有一座巨大的花鐘。 我還在那兒留過影呢 看，李老師精神吧？ 生： 精神！ 師： 只不過我在這花鐘前， 顯得有些太渺小了。 這些花鐘， 不僅美觀， 還能報時。 那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表 的工藝結合在一起了。 那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起 到課文中去尋找答案。 輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。 看課文都向我們介紹了些什么。 你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。 （教師配樂朗讀課文）師： 讀

3、了課文， 誰來說一說， 你都知道了些什么？ 知道什么就說 什么。 生： 我知道了有些花是幾點。 師： 你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？ 生： 是。 師： 那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？ 生： 嗯。 師： 那就是不同的花都是在不同的時間開放的。 生： 對。 師： 這就是課文第一自然段的內容。 你知道什么了？生： 我知道了為什么植物開花的時間不同。 師： 哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？ 請你 來說。 生： 讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。 師： 把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。 師： 這篇文章的生字新詞特別的多， 下面同學們自由地再

4、讀讀課文， 別忘了拿好鉛筆， 邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。 開始吧。 （學生自讀課文， 師提示，你可以大聲讀）師： 好了，我們先讀到這里。 剛才同學們都讀得很認真， 而且我還看到有些同學在翻字典， 這是你學習生字新詞一個很好的方法。 下面，請你認真地看著書， 把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀 一讀。 生讀生詞。 師： 好，我們先讀到這兒。 下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音 的詞語。 找到第一個了嗎？生： 找到了。 師： 好，起生： 凌晨丁香 師： 讀得很準確，我們看屏幕。 （屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字 詞讀準嗎？ 生： 能！ 師： 嗯，

5、有信心了。 我想請你們自由的讀一讀， 試一試。 （生自由練讀）師： 好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞， 開 始。 生： 爭奇斗艷（讀成了研） 師： 那是鮮艷的艷，是嗎？再讀一遍。 生： 爭奇斗艷。 師： 嗯，爭字讀得真準！ 臨來之前我還擔心呢， 重慶的小朋友普 通話說得怎么樣呢？ 聽了你讀這個詞， 我放心了。 來（對另一生）。 生： 芬芳迷人師： 很好生： 欣然怒放生： 暮色生： 干燥生： 淡雅生： 師： 我們就讀到這里，同學們都讀得很好。 我們一起把這些詞讀一遍， 看好屏幕，起 生（齊）： 爭奇斗艷師： 后面兩個詞也讀得很準確， 那看一看，這些詞有哪幾個在課文 中是用來描寫花

6、的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳 麥克。 生： 爭奇斗艷。 師： 哦，看，有爭有斗，花在比美呢！生： 芬芳怡人。 師： 嗯，聞一聞，好生： 香啊！ 生： 欣然怒放。 師： 噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？ 生： 放過。 師： 那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？ 生： 是。 生： 艷麗。 生: 嬌嫩。 師： 我聽見了， 你說嬌嫩。 還有嗎？ 你來說。 生： 淡雅。 師： 哦，還有啊？ 生： 暮色。 師： 他說暮色是說花的， 大家趕快讀一讀帶有暮色 的句子。 找到了嗎？生： 找到了。 師： 那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學） 讀了課文你認為這 個詞是描寫花的嗎？生： 不

7、是。 師： 那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話 生（默讀后） ： 晚上。 師: 幾點鐘？ 生無語。 師： 誰告訴他？ 周圍的人誰讀到那句話了？ 生（就是那位答錯的 同學）： 六點。 師： 傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。 師： 我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞， 看看課文當中這些描 寫花的詞，有描寫花色的， 有描寫花香的， 還有描寫花開放的樣 子。 這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的， 看（屏幕顯 示），（有學生找到） 對了，淡雅，淡淡的；艷麗， 艷艷的。 兩種色彩， 兩種不同的美。 下面我們看一看， 這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了 那些花呢？ 趕快到課文中

8、去找一找，把花的名字劃下來。 學生勾畫。 師： 誰找到了？ 來說一說。 生： 我找到了，艷麗是描寫薔薇的 師: 薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？生： 還有萬壽菊。 生： 還有曇花。 生： 還有牽?；?。 師： 你找到什么花了？生： 還有午時花。 師： 你找到什么花了？生： 睡蓮。 師： 還有嗎？ 生： 曇花。 師： 哦，還有嗎？ 生： 薔薇花。 師： （課件出示） 好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花, 叫叫他們的名字吧！生伴隨課件出示的花認花 （花 下附有花名， 最后許多花一齊顯示）。 師： 這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花, 哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

9、生： 曇花。 師： 是什么的？生無語。 師： 你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？生： 淡雅的。 師： 對，這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。 你還認為那種花是淡雅的？ 你說。 生： 月光花。 師： 哦，淡雅的月光花。 那，哪種花是艷麗的？ 來，那位同學。 生： 薔薇。 師: 最新資料推薦 艷麗的薔薇。 來，大聲點。 生： 煙草花，艷麗的煙草花。 師： 說的真好，還有嗎？ 生： 睡蓮。 師： 睡蓮是怎樣的？ 生： 淡雅的。 師： 合起來說。 生： 淡雅的睡蓮。 師： 看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。 那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？ 課文中告訴我們了, 一找那個句子，自己讀一讀。 （生讀）師：

10、 誰找到了？找到的同學， 我們一起讀讀這個句子。 （屏幕出示語段： 比如，曇花的花瓣灼傷的危險。 ) 生讀。 師： 哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊， 氣溫高一點， 就有被灼傷的危險， 可真是夠 生： 嬌嫩。 師： 讓我們一起再讀一讀這個詞。 生讀。 師： 不夠嬌嫩，再讀一遍。 生讀。 師： 有點味道了。 我們來看， 薔薇花是艷麗的， 月光花是淡雅的, 么的嬌嫩。 欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？ 一讀。 請你來讀。 生讀下午三點，萬壽菊欣然怒放。 師： 陽光強一點, 曇花又是那 把那個句子讀 萬壽菊欣然怒放， 誰再讀讀這個句子。 請你來讀。 生再讀。 師： 我們一起讀一讀這個句子。 生齊

11、讀。 師： 把這個詞放在 還有哪些不 （對一生）是 我們要想記住哪一個生詞， 就可以像剛才這樣， 句子里，多讀幾遍， 你一定會記得很牢的。 我們看看， 除了說欣然怒放， 課文中描寫花開, 同的說法呢？ 默讀課文， 劃一劃描寫花開的語句。 生讀，有一點聲音。 師： 默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音， 不是你啊，噓不動嘴啊。 師： 好，有的同學已經找到了。 請你來說生： 綻開。 師： 噢，我說描寫花開的語句。 綻開是說誰?。?誰綻開了， 哪種花？ 生： 艷麗的薔薇花。 師： 怎么了？ 生： 綻開了笑臉。 師： 好，你找到了這一句。 還有嗎？ 生： 睡蓮從夢中醒來。 師： 還有嗎？ 生： 月

12、光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。 師： 如果把那個蹺舌音自己的自 讀成平舌音就更好了。 生： 自己。 （還是讀錯）師范讀，學生再讀，讀正確了。 師： 你要說好了普通話， 咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了 很好，還有呢？ 生： 牽牛花吹起了紫色的小喇叭。 （師糾正紫的發(fā)音。 ） 生： 13 / 35 最新資料推薦 煙草花在夢中蘇醒。 師： 呵呵，是從夢中嗎？（生看書） 是在什么時間蘇醒？生: 煙草花在暮色中蘇醒。 師： 對。 從夢中可以說醒來，是不是？還有嗎？ 生： 曇花卻在晚上九點左右含笑一現。 師： 好，你最后來說一句。 生： 萬壽菊欣然怒放。 師： 剛才我們已經說過這一句了。 那你們

13、看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫 得最好？你就把那一句讀給大家聽。 誰先來讀？生沉思。 師： 你認為作者哪一句寫得最好？生： 艷麗的薔薇綻放了笑臉。 師： 多美啊！生： 月光花舒展開自己的花瓣。 師： 咱們上課好久了， 是不是覺得有點累了？生： 不是。 師： 呵呵，你們不累， 我有點累了， 我想像月光花那樣舒展一下 我的身體（教師做舒展樣）。 哦，好舒服?。?你們想不想像它一樣？生： 想。 師： 你們也舒展一下自己的身體。 生做舒展的動作。 師： 嗯，我們再來讀一讀這個句子。 月光花起！生讀。 師： 還有誰，喜歡哪一句？生： 曇花含笑一現。 師： 要想看到曇花開放可不容易。 你

14、要一不留神呀， 就錯過了 我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了， 你就欣賞 不到了。 來，曇花起！生： 曇花含笑一現。 師： 還有哪一句？ 生： 牽牛花吹起了紫色的小喇叭。 師： 嗯，花還會吹喇叭。 有意思嗎？生： 有。 師： 你想讀哪一句？ 生： 艷麗的薔薇綻放了笑臉。 師： 你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美 麗。 生： 睡蓮從夢中醒來。 師： 伸了個懶腰，睡醒了。 生: 煙草花在暮色中蘇醒。 師： 是不是晚飯的香氣把它喚醒了？ 好，最后讀一句 生： 萬壽菊欣然怒放。 師： 你們看，作者的筆哎呀，還有這么多同學想讀??？那這樣，你 把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽

15、，好吧？ 生讀。 師： 好，我們先讀到這， 剛才我們看到了作者筆下的這些花， 它 們各有各的長相，各有各的姿態(tài)， 各有各的性情，就像你們一樣可 愛。 看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法， 表達同一 個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。 要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。 下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞 語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。 嗎？ 大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字, 知道是哪幾個 生: 知道。 師: 17/35 最新資料推薦 看看生字表， 哪幾個字？ 生： 艷。 師： 艷麗的艷。 還有一個詞。 生： 嬌嫩。 師： 我想你們應該把

16、這兩個詞抄在積累本上。 要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置。 看好書。 生摘抄，師巡視。 師（示意暫停）： 把你的本合好。 以后，你如果再聽到， 再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這 一頁上。 誰的這一頁最先填滿了， 你的詞語就最豐富了。 師： 剛才的學習中，同學們的收獲可真不少， 我們把課文中能夠的 生字新詞，還有一些句子都讀好了， 也讀懂了， 還積累了那么多 描寫花的詞語和句子。 那，這一朵朵美麗的花， 是不是都給你們留下了深刻的印象？ 花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密， 也 就在這鮮花之中。 下面，老師和同學們配合來讀一讀， 我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座 花鐘

17、里的奧秘。 拿好書。 一天之內，不同的花開放的時間是不同的。 凌晨四點，讀生跟讀。 （師繼續(xù)引讀課文第一自然段。 ） 師： 好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。 生自讀課文。 師： 好了 ，現在老師來說什么時間， 你們說什么花開。 我來考考你們課文讀懂了沒有。 凌晨四點生： 牽牛花吹起了紫色的小喇叭。 師： 七點生： 睡蓮從夢中醒來。 那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？生: 能！ 師: 這么有信心。 準備好，可以搶答。 萬壽菊開了生： 點。 生： 下午三點。 師： 你說五點就錯了， 是吧？看清課文， 花的開放時間能那么準 嗎？不能吧？ 那，你應該用什么詞來說更好一些呢？ 書中就有一

18、 個詞，岡才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？ 生： 左右。 師： 對，書中有左右，還有哪個詞？ 生： 大致。 師： 現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。 注意聽，月光花開了生： 晚上七點。 生： 晚上八點。 21 / 35 最新資料推薦 師： 呵呵，你說。 生： 晚上八點。 師： 剛才說了，用上什么詞說得更好一些？ 你說。 生： 晚上七點左右。 師： 應該是七點左右。 再說一個，注意聽。 午時花開花了生： 12 點左右。 師： 除了用左右、大致，還可以說什么詞？ 你說 生： 大概。 師： 大概12點，是嗎？ 還可以說生： 大約12點。 差不多。 師： 差不多12點了。 好，剛才在這一問一答

19、之中，我想聰明的你們， 已經探尋到 花鐘里的秘密了。 課文中提到了一位植物學家就是發(fā)現了這花的秘密修建了一座 花鐘。 現在，你們就帶著他的創(chuàng)意， 兩個人合作， 共同修建一座花 鐘吧。 （拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊， 很神秘， 現在可 以打開了。 看清里面哪種花的名字， 認真讀讀書，看看哪種花應該種在什 么地方。 黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建， 誰來？來 吧，你們倆離得最近， 你們來，花在這兒呢。 （學生修建花鐘， 師提示學生。 黑板上完成后）師： （巡視）嗯，都不錯。 修建好的同學把你的花鐘舉起來， 讓大家看一看。 （部分學生舉起。 ） 師： 嗯，不錯 師： （示意暫停

20、） 好，我們來看看， 黑板上的這座花鐘已經由他 們兩個修建好了，我們來看看。 他們種在花鐘上的這些花 （部分學生還在操作。 ） 師： （對剛才到黑板上修建的同學） 你們倆已經修建了一座大花鐘， 就顯不做這個了， 好不好。 師： 好，同學們看，剛吋呀（部分學生依舊還在操作）師： 看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？生： 是。 師： 我們現在時間是有限的， 下課以后，如果你還對這座花鐘感興 趣，還可以繼續(xù)去研究。 看黑板！看誰聽懂我的話了？ 不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！ 還有誰？我說看黑板。 這花鐘太吸引你們了， 是不是？好，還有你們兩個人。 師： 好，我們來看這大花鐘， 鐘里同學們種的這些花，一天之

21、內 就要陸續(xù)地生： 現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了 （師拔下指針），因 為（出示最后一個自然段）讀 生： 你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘， 這是不是 很有趣？ 師： 多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點， 你只要看看（范讀）生： 你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘， 這是不是 很有趣？ 師： 有趣嗎？ 生： 有趣。 師： 我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。 誰去把有趣 這個詞寫在花鐘的后面？（對一生） 來吧。 （面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處， 你就可以寫在課題的后面，有趣！（生寫）師： 好，我們一起來讀一讀這個詞。

22、 這花鐘可真生： 有趣！ 師： （指黑板上的花鐘） 你看，它，現在不需要地下的那個機械 結構了，是不是？ 生： 是！ 師： 25 / 35 最新資料推薦 （舉起指針） 現在它也不需要這個指針了，用花的開放， 就 可以表示時間，這才是真正的（指課題）生： 花鐘！ 師： 只可惜，這花鐘上還有幾個時刻， 沒有花來表示， 嗯，現在 呢，（看表）是兩點左右， 這節(jié)課快要結束了， 老師找了很多的 資料，都沒有找到兩點鐘開放的花， 但是我找到了一種在兩點鐘閉 合的花，它的名字叫深紅海綠，我把它種在這里。 （貼在黑板的花鐘 上），它也可以用來表示花的開放啊。 那，其它的這些時刻， 該用什么花來表示呢？（在空白

23、處貼 上問號） 這就需要你們， 到書中，到大自然中去尋找了！ 下課。 對于花鐘 這節(jié)課， 聽課者的感受也不一樣。 在參與成都市小語學會學術年會部分準備的過程中， 我們聽到 了不同的聲音， 于是，我們在論壇上拋出觀點， 希望更多的老師 參與學術爭鳴。 正方說法精彩、 實在的一堂好課 現在倡導真實、 扎實、樸 實的課堂，陳先云老師說所謂實，表現在課堂上花架子少了， 語 文教學的目標漸漸明確了， 訓練的意識加強了， 更加求真務實了。 隨著課程改革的不斷深入，大家越來越認識到，語文學科要體 現語文學科的特點，不能談化語言訓練。 所謂活，在教學的組織形式上，引導學生主動、積極地學，努 力促進學生學習方式

24、的轉變。 而這一課， 在這三實 上，做得非常好 有一段時間， 我們曾經一度回避提到訓練 ，仿佛提訓練 就 不是新課程。 然而，忽略了語言文字訓練而空談語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是缺乏 支撐的。 真正意義上的語文課， 訓練是需要的。 花鐘一課的教學，最大的成功點就在于匠心獨運的語文訓 練。 將實與活結合起來。 一、將生字新詞的學習、 理解、運用結合起來， 并且始終 以文本為依托 李曉密老師在本課的教學中， 恰當地設置了語言文字 的訓練點，使語言文字的訓練扎扎實實， 而且科學有序。 從多種方式的認讀， 到理解運用， 都有精當的設計。 先是隨課文認讀帶有拼音的詞語，再是離開課文中的這些拼音 讀，然后在讀中

25、思考這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，繼 而引導學生找出描寫花色 的詞語并在老師的點撥、 啟發(fā)（如艷麗 和 淡雅）乃至真實的感受（如嬌嫩 、舒展）了詞語的意思， 接 著是學習描寫花開的句子，這些環(huán)節(jié)的設計，充分考慮了低段兒 童的認知特點， 循序漸進地進行了訓練。 我們看到了兒童學習語言和內化語言的過程。 例如： 師： 那如果我說什么花開， 你能對出時間來嗎？生: 能！ 師： 這么有信心。 準備好，可以搶答。 萬壽菊開了 生： 生： 下午三點。 師： 你說五點就錯了， 是吧？看清課文， 花的開放時間能那么準 嗎？不能吧？ 那，你應該用什么詞來說更好一些呢？ 書中就有一 個詞，岡U才咱們還讀過

26、好多遍呢！哪個詞？ 生： 左右O 師： 對，書中有左右，還有哪個詞？ 生： 大致。 師： 現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。 注意聽，月光花開了生： 晚上七點。 生： 晚上八點 27 / 35 師： 呵呵，你說。 生： 晚上八點。 師： 剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。 生： 晚上七點左右。 師： 應該是七點左右。 再說一個，注意聽。 午時花開花了生： 12 點左右。 師： 除了用左右、大致，還可以說什么詞？ 你說。 生： 大概。 師： 大概12點，是嗎？ 還可以說生： 大約12點。 師： 還可以說生： 差不多。 從簡單的一處訓練中，學生不僅理解了左右，知道如何準確 地表達，

27、而且拓展了信息量（大約、 大致、大概、差不多等等詞 語的巧妙帶進），讓學生真正學會了運用語言。 這樣的例子在本課中還有多處，不再贅述。 后來教者安排制作花鐘， 也是很精巧的一處設計， 要求學生 在閱讀文本的基礎上自主制作花鐘（至于課堂失控， 另當別論）， 都將訓練與學生的心理需求聯系在一起， 別具匠心。 二、自然教給學生方法， 潤而無聲。 語文學習過程中應該自始至終關注三維目標的落實， 讓學生學 到知識，培養(yǎng)能力，習得方法， 養(yǎng)成習慣， 樹立正確的價值觀和 審美情趣。 李老師的這一課，在進行語言文字訓練的過程中，注意適時進 行方法的傳授，自然而不造作。 在指導學生初讀時， 教師提示 剛才同學們

28、都讀得很認真，而 且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方 法，在引導學生理解字詞的時候，教師提示我們要想記住哪一個 生詞，就可以像剛才這樣， 把這個詞放在句子里， 多讀幾遍，你 一定會記得很牢的。 這一課中對于當堂積累的處理也是很大膽的，這樣的案例我們 以前很少見到。 35 / 35 最新資料推薦 一般來說，我們都將這樣的詞句積累 置于課末或課外。 李老師的處理不僅是對積累 的重視，更體現了對積累方法的關 注和引導。 女口，李老師說以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語， 都 可以摘抄到這一頁上。 誰的這一頁最先填滿了， 你的詞語就最豐富了 。 這樣的學法指導以往我們看到更

29、多是教師歸納出來，板書或 者齊讀，落實卻大打折扣這一課還有一些，看似不經意的一句話， 對孩子今后的學習卻可能帶來積極的影響。 真正的教育就應該如春風化雨一般，滋潤孩子的心田。 三、以生為本，樹立新型師生關系好的教育應該關注學生的 身心需求。 現在，我們強調課堂上的雙主，即學生主體和教師主導， 說 來簡單，在課堂上如何落實？ 李老師在本課的教學中也有體現。 作為課堂教學的組織者、 引導者和參與者， 作為平等中的首 席，教師應該有一顆善于洞察心靈的心， 有一顆真誠理解的心，有 一顆寬容且善于點撥的心。 舉例來說，如何引導學生，如何面對學生的錯誤？ 我們看看以 下片斷： 師： 哦，還有啊？ 生： 暮

30、色 師： 他說暮色是說花的， 大家趕快讀一讀帶有暮色 的句子。 找到了嗎？生： 找到了。 師： 那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學） 讀了課文你認為這 個詞是描寫花的嗎？生： 不是。 師： 那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。 生（默讀后） ： 晚上。 師： 幾點鐘？ 生無語。 師： 誰告訴他？ 周圍的人誰讀到那句話了？生（就是那位答錯的 同學）： 六點。 師： 傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。 作為教師，在學生出現錯誤的時候， 首先應該明確， 范錯是 最新資料推薦 孩子的權利， 改錯也是他的權利。 老師的作用在哪兒？ 適時的點播引導， 體現長者關懷， 也體 現對學生的尊

31、重， 真正了解學生需求， 以學定教，順學而導。 另外，我們提示大家關注教者課后的自評，教者的視點都在 學生的身上， 談到了五個感動，均源于對主體 的關注。 總的來說，花鐘一課從對花鐘字面意思的理解 花鐘是用花 草做成的鐘，隨之了解花鐘是把鐘表的機械結構設置在地下，將花 卉之美同鐘表的工藝結合在一起，繼而進行扎實有序的感悟和訓 練，讓學生參與實踐， 明白真正的花鐘是不需要指針 的，最后讓 學生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉 之美，而是感動于教者與文本、與學生的深入對話，感動于這樣 一堂充滿生命力的、 鮮活的、 高效的課堂！反方觀點 試問 何謂精彩？花鐘 一課的教學似乎非常順應 目前返璞歸真 的 潮流，于是有人謂之精彩