《藤野先生教學設計范文》

1、藤野先生教學設計范文藤野先生這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線。接下來小編給大家整理了課文藤野先生教學設計，僅供參考。 藤野先生教學設計 學習目標: 1.積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2.回顧復習作者魯迅及相關知識。 3.研讀典型事例，理解人物形象。 4.學習藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。 教學重點: 1、學習文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，學習本文抓住人物語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領會文章語言的感情色彩。 教學難點: 1、了解藤野先生的思想品格，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。 教學

2、課時:一課時 教學過程: 一、導入新課: 1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去?！八哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說:“藤野先生大概不在人世了吧!” 過渡:這是怎樣的一個人，如此值得懷念?今天我們就來學學(板書課題) 二、檢查預習 1、復習作者，回憶我們學過的有關魯迅先生的文章 三、了解藤野先生 1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢?請同學們給他畫一個像，用文字表

3、述出來。 學生思考回答。(抓住黑瘦、八字須……) 魯迅先生是如何描寫的呢?請閱讀第6-10自然段，思考:這些描寫說明了什么? 老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎? 他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說:“我，就是藤野嚴九郎?！?明確:說明藤野先生的生活儉樸，不拘小節(jié)、治學嚴謹。反映他工作認真、全身心投入治學。 2、這樣的一位藤野先生，魯迅是如何來評價的呢?

4、請同學們用文中的一個詞來回答。 學生回答:偉大 學生齊讀第37小節(jié)，體會魯迅對藤野先生的這種情感。 3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的?請同學們閱讀11-35小節(jié)，思考:文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事?這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格? 學生討論、交流 可能出現(xiàn)的問題: 1(第11-19自然段)寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義，糾正解剖圖，表現(xiàn)藤野先生對教學工作極其認真負責，教學的嚴謹，對學生的嚴格和對作者的關心。 學生可能出現(xiàn)的問題: (1)概括這兩個事例，寫成小標題:(1)添改講義;(2)糾正解剖圖。 (2)文中的“講義”有哪兩個意思?前者指講課內(nèi)容，后者指課堂筆記。

5、(3)“我”為什么“很吃了一驚”?請用自己的話概括。因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學生改講義。 (4)“我”為什么“不安和感激”?請用文中的語句回答。“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P心。 (5)把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎?不可，“添改”比“修改”更費神。 (6)藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請從文段中找出根據(jù)。不是。有兩處可證明:1.藤野先生要求每一星期送給他看一回;2.這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔任的功課:骨學、血管學、神經(jīng)學。 (7)填空:藤野先生給作者改講義改得十分認真，其中 最能表現(xiàn)改得全面的詞語是

6、“從頭到末”; 說明改得細致的詞語是“不但……連……一一”; 說明改得及時的詞語是“第二三天便還我”。 2(第21-22自然段)寫藤野先生因“我”敢于學習解剖尸體而很高興，表現(xiàn)他對作者的熱情誠懇和關心。 3(第23自然段)寫藤野先生想知道中國女人裹腳使足骨變形的詳細情形，表現(xiàn)藤野先生注重調查，治學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 4(第24-28自然段)寫“考試事件”，一方面諷刺了日本的所謂“愛國青年”，同時也表現(xiàn)了藤野先生和一些日本學生是主持公道的。 5(第32-34自然段)寫藤野先生聽“我”說不學醫(yī)了，要改學生物學時的

7、表情，表現(xiàn)藤野先生尊重學生的品質和待人憨厚的性格。 6(第35自然段)寫藤野先生臨別前夕送相片題詞“惜別”，表現(xiàn)藤野先生對作者的真摯情誼。 藤野先生為什么“悲哀”?為什么想說卻沒有說?魯迅為什么要說謊? 要求學生完成下面的表格: 序號事例思想品質 淺層的深層的 1添改講義工作認真負責在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。無民族偏見。 2糾正解剖圖對學生嚴格要求 3關心解剖實習熱情誠懇 4了解女人裹腳求實精神 5惜別友好與尊重 讀材料(2) 四、深入理解人物 1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的?這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上?找出文中的相關段落。 1、“

8、匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。 “中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?！?-前半句揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對此的憤恨和抨擊;后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。 2、“看電影事件” 做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。 “嗚呼，無法可想?！?-反映出作者難以抑制的激憤! 3、這兩件事各有什么側重? 匿名信事件-弱國國民受人歧視。 看電影事件-中國老百姓的愚昧、不覺悟。 2、通過這兩件事情，你對藤野先生的“偉大”又有了什么新的理解? 藤野先生在日本舉國上下都

9、鄙視中國人的風氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。 五、探究分析 1、如此偉大的老師當然值得魯迅先生懷念，請找出文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念? 最后三段 2、藤野先生對魯迅的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?(為什么魯迅會時時想起他，為什么把他的照片掛在書桌對面的墻上?) 學生自由討論 1有高深的學問，嚴謹認真。 2關心異國青年 3藤野先生平等意識、尊重他人的觀點給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持著對中國底層百姓和大眾疾苦的關注和同情。 4看到照片便能時時想起在

10、日本的經(jīng)歷，想起自己身上肩負的重任，從而不斷地鞭策著自己筆耕不輟。 5藤野的出現(xiàn)恰恰在魯迅思想的重要轉型期間。 六、歸納本課所學 七、作業(yè) 課后作業(yè):夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。(注意聯(lián)系寫作背景) 板書設計: 添改講義-認真負責 糾正解剖圖-嚴格要求 無民族偏見-偉大關心解剖實習，熱情誠懇 了解女人裹腳-求實精神 惜別-友好尊重 藤野先生教學設計 教學目標 1、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法; 2、感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中

11、表達的深沉的思想感情; 3、領會語言的感情色彩和風格特點。 教學重點 1、了解藤野先生的高尚品質。 2、理解本文依據(jù)時間的推移、地點的轉換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘。 教學難點 理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉變過程。 教學課時3課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 藤野先生是魯迅先生最敬重的老師;回憶性敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問

12、起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說:“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行間，情真意切。 1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。藤野先生這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學時的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學習時要特別注意。 藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教學。1915年，仙臺醫(yī)學專門學校改為東

13、北醫(yī)科大學，藤野先生到東京學耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。 二、整體感知 1、學生默讀課文，初步感知文意。 2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義: 緋紅(fi)油光可鑒(ji#224;n)標致不遜(x#249;n)匿(n#236;)名 詰(ji#233;)責托辭喝(h#232;)采適值抑揚頓挫深惡(w#249;)痛絕 物以希為貴 3、請你找出文中敘述時間推移和地點轉換的詞語，理清內(nèi)容，列出結構簡表。 根據(jù)時間的推移、地點的轉換，將全文分成三個部分。 第一部分(第1-3段)在東京，見藤野先生前。 第二部分(第4-35段)在仙臺，與藤野先生相處相識。 第

14、三部分(第36-38段)離開仙臺，深切懷念藤野先生。 三、理解人物 學生采用跳讀方式，閱讀有關寫藤野先生的內(nèi)容。 用“從_的描述中，我感受到藤野先生的_”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。 (學生交流) 1、外貌描寫(白描) “黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。 -活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、治學嚴謹。 比較、體會: 老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎? 他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊

15、而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說:“我，就是藤野嚴九郎?！?不好，失去了特點，像電影明星，不像學者藤野先生。 2、通過四件具體的事件，突出精神性格。 A、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義。 自始至終認真負責的精神。 B、為“我”改正解剖圖。 對學生的嚴格要求和循循善誘。 C、關心“我”的解剖實習。 熱情誠懇，關心入微。 D、向“我”了解中國女人裹腳。 對骨學的興趣和求實精神。 四、課堂小結 這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從

16、不同側面不同角度，熱情贊揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質。 五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，進一步理解藤野先生的高尚品質。 2、課外搜集有關藤野先生的資料，準備與同學們交流。 第二課時 一、檢查作業(yè) 1、默寫詞語、拼音 2、思考下列問題: (1)作者抓住藤野先生的什么特征來進行描寫? (2)作者寫了藤野先生的哪四個典型事例?分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質? 二、深入理解人物 1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的?這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上? A、“匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。 “中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十

17、分以上，便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?！?-前半句揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對此的憤恨和抨擊;后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。 B、“看電影事件” 做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。 “嗚呼，無法可想。” -反映出作者難以抑制的激憤! C、這兩件事各有什么側重? 匿名信事件-弱國國民受人歧視。 看電影事件-中國老百姓的愚昧、不覺悟。 2、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處? 藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴

18、。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。 3、文中還寫到哪些在日本的中國人? 清國留學生、“我”。 4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)? 抓住他們盤辮子的特征。 運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷。 5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想感情? A、對清國留學生的失望、厭惡; B、記得“日暮里”，暗含家國愁思; C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬; D、對藤野先生的敬仰; E、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動。 三、課堂小結 至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。一類是日本人:像藤野先生一

19、樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人;既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人(清國留學生、圍觀殺人的百姓)，也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強烈的沖擊，不由感慨:要自尊自強，振興中華。 四、布置作業(yè) 1、完成“研討與練習”二; 2、課外查找魯迅“棄醫(yī)從文”的有關資料。 第三課時 一、檢查作業(yè) 1、朗讀課文有關章節(jié)。 2、談談你對當今日本人的看法。 (學生自由發(fā)言) 二、理解主題 1、作者為什么要到日本仙臺留學，學習醫(yī)學? 學生交流搜集的資料。 教師補充。 資料一: 魯迅在<吶喊自序中記載:“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回

20、來。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！彼潜е鴮で缶葒缆返男脑傅饺毡緦W醫(yī)的，準備畢業(yè)回來，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”，實現(xiàn)治病救人、救人救國的人生夢想。 2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路? 成為一位偉大的文學家。 3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的? (學生概括陳述前兩課時所學，加以總結、提升) “匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。 資料二: 這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！薄八晕覀兊牡谝灰?，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”。 資料三: 自題小像: 靈臺無計逃神矢，風雨如磐