思考的威力.ppt.[實用課資]

1、思考的威力思考的威力 1上課教育 v文體分為文章體裁和文學體裁。 v文章體裁：記敘文、說明文、議論文、應用 文。 v文學體裁：詩歌、小說、戲劇、散文。 2上課教育 3上課教育 4上課教育 5上課教育 6上課教育 7上課教育 8上課教育 9上課教育 10上課教育 11上課教育 12上課教育 13上課教育 14上課教育 15上課教育 16上課教育 17上課教育 18上課教育 19上課教育 20上課教育 21上課教育 22上課教育 學習目標學習目標 1、掌握議論文的論證結構、掌握議論文的論證結構 、論據(jù)、論據(jù) 、論證。、論證。 2、理清文章的寫作思路。、理清文章的寫作思路。 3、理解議論、記敘、描寫

2、的表達方式、理解議論、記敘、描寫的表達方式。 23上課教育 走進作者 v牛守賢，1937年11月生，河南內(nèi)鄉(xiāng)人。 v發(fā)表的議論文有思考的威力雜文學者 與卡片報告文學太行不老松等。報告 文學沈啟發(fā)今日七里營分別獲1984 年、1987年經(jīng)濟日報。新聞評論何必 辨中心核心1990年被評為全國征文一等獎 。 24上課教育 v帷幕 骰子 按捺 臆想 v沉吟 尋思 黏土 腋心 25上課教育 專心致志： 觸景生情： 全神貫注： 九霄云外： 恍然大悟： 廢寢忘食： 一心一意，集中精神 受到眼前景物的觸動，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種情感 全副精神高度集中 形容遠的無影無蹤 形容突然醒悟 顧不上睡覺，忘記吃飯， 形容非

3、常專心努力 26上課教育 v朗讀課文分析以下問題： v文章的體裁是什么？ v本文的中心論點是什么？ 27上課教育 議論文知識 v三要素：論點、論據(jù)、論證 v論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證、引用論證、類 比論證。 議論文三段論 提出問題引論 分析問題本論 解決問題結論 28上課教育 v1、文章的體裁是什么？、文章的體裁是什么？ v2、本文的中心論點是什么？中心論點是怎樣、本文的中心論點是什么？中心論點是怎樣 提出來的？提出來的？ 這樣寫有什么好處這樣寫有什么好處 ？ v3、本文運用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)有何作用？、本文運用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)有何作用？ v4、文中運用了哪些論證方法？、文中

4、運用了哪些論證方法？ v5、怎樣發(fā)揮思考的威力？全文得出怎樣的結、怎樣發(fā)揮思考的威力？全文得出怎樣的結 論？論？ v6、找出文中的過渡句。、找出文中的過渡句。 v7、找出文中的表達方式。、找出文中的表達方式。 29上課教育 1、文章的體裁是什么、文章的體裁是什么 v我們在文中有議論，記敘和描寫多種表達方式，怎么判我們在文中有議論，記敘和描寫多種表達方式，怎么判 斷文章的體裁？斷文章的體裁？ v這些記敘和描寫簡潔形象，緊緊圍繞這些記敘和描寫簡潔形象，緊緊圍繞“思考思考”這一話題這一話題 展開，生動地表現(xiàn)出這些科學家深入思考的形象和情景。展開，生動地表現(xiàn)出這些科學家深入思考的形象和情景。 因此，因

5、此，這些記敘和描寫并沒有喧賓奪主，而是與課文的這些記敘和描寫并沒有喧賓奪主，而是與課文的 議論有機地結合起來，起到了引人入勝、啟人思考、突議論有機地結合起來，起到了引人入勝、啟人思考、突 出中心的作用。出中心的作用。 評論（議論文）評論（議論文） 30上課教育 2、本文的中心論點是什么？中心論點是怎樣提出來、本文的中心論點是什么？中心論點是怎樣提出來 的？的？ 這樣寫有什么好處這樣寫有什么好處 ？ （1）對于每一個人來說，有沒有發(fā)明創(chuàng)造，一個極）對于每一個人來說，有沒有發(fā)明創(chuàng)造，一個極 其重要的決定性的因素，就是能不能開動腦筋，認其重要的決定性的因素，就是能不能開動腦筋，認 真思考真思考 。

6、（2）開頭先寫了幾個青年人關于發(fā)明創(chuàng)造的疑問。）開頭先寫了幾個青年人關于發(fā)明創(chuàng)造的疑問。 （3）好處好處：自然鋪設，不唐突。從生活事實入手，：自然鋪設，不唐突。從生活事實入手， 提出問題，導入論述的中心，不落俗套。引起讀者提出問題，導入論述的中心，不落俗套。引起讀者 的思考。的思考。 31上課教育 3、本文運用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)有何作用、本文運用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)有何作用？ （1）論據(jù)）論據(jù)：事實論據(jù)和道理論據(jù)事實論據(jù)和道理論據(jù)（名人名言）（名人名言） 為了增強文章的說服力，文章引用了豐富的材料為了增強文章的說服力，文章引用了豐富的材料 。 列舉的人物有瓦特、畢升、盧瑟福等列舉的人物有瓦特

7、、畢升、盧瑟福等14人，引用人，引用 的具體事例有的具體事例有7個，引用的名人名言有個，引用的名人名言有8段。這些人段。這些人 物、事例、言論，物、事例、言論， （2）作用）作用：大都為青年人所熟悉，容易引起他們的：大都為青年人所熟悉，容易引起他們的 共鳴。更重要的是，這些論據(jù)對于作者所要闡發(fā)的共鳴。更重要的是，這些論據(jù)對于作者所要闡發(fā)的 觀點非常恰當?shù)湫?。觀點非常恰當?shù)湫汀?32上課教育 v4、文中運用了哪些論證方法？、文中運用了哪些論證方法？具體指出具體指出 多種論證方法多種論證方法：舉例論證舉例論證 、引用論證、比喻論證、正反、引用論證、比喻論證、正反 對比論證對比論證 舉例論證：舉例論

8、證：瓦特、畢升瓦特、畢升 引用論證：引用論證：（25段）毛澤東、周恩來、華羅庚、韓愈段）毛澤東、周恩來、華羅庚、韓愈 比喻論證：比喻論證： （23段）段）“思考思考是人類向科學是人類向科學科學高峰的階科學高峰的階 梯梯”等句子，等句子，既說明了思考的重要性，又使文章語言生動活潑，避既說明了思考的重要性，又使文章語言生動活潑，避 免了枯燥乏味。免了枯燥乏味。 正反對比論證：（正反對比論證：（26段）那些不肯開動腦筋的懶漢，是段）那些不肯開動腦筋的懶漢，是.。有志。有志 于獻身于獻身“四化四化”的青年朋友的青年朋友 作用作用：既增強了文章的說服力，又增加了文章的生動性既增強了文章的說服力，又增加了

9、文章的生動性 33上課教育 v5、怎樣發(fā)揮思考的威力？全文得出、怎樣發(fā)揮思考的威力？全文得出 怎樣的結論？（怎樣的結論？（27-33） v6、找出文中的過渡句。、找出文中的過渡句。 v7、找出文中的主要表達方式。、找出文中的主要表達方式。 34上課教育 小結：整體把握課文小結：整體把握課文 v第一部分提出中心論點：第一部分提出中心論點： 能不能開動腦筋，認真思考，是發(fā)明創(chuàng)能不能開動腦筋，認真思考，是發(fā)明創(chuàng) 造的一個極其重要的決定性的因素。造的一個極其重要的決定性的因素。 v第二部分，以中外歷史上的典型事例和名人第二部分，以中外歷史上的典型事例和名人 名言為論據(jù)，證明勤于思考、善于思考對于名言為論據(jù)，證明勤于思考、善于思考對于 發(fā)明創(chuàng)造的重要性發(fā)明創(chuàng)造的重要性.從五個方面論述應當怎從五個方面論述應當怎 樣思考、怎樣發(fā)揮思考的威力。樣思考、怎樣發(fā)揮思考的威力。 v第三部分，用大腦第三部分，用大腦“愈用愈發(fā)達，不用則退愈用愈發(fā)達，不用則退 化化”的道理鼓勵青年人勤于思考、善于思考。的道理鼓勵青年人勤于思考、善于思考。 提出問題（引論）提出問題（引論） 分析問題（本論）分析問題（本論） 解決問題（結論）解決問題（結論） 35上課教育 v指出下列句子所使用的論證方法。 這個創(chuàng)造發(fā)明的幼芽伴隨著思考的雨露，在 他心靈里扎下了根。（） 那些不肯開動腦筋的思想懶漢，是談不上有創(chuàng)造 性的勞動