《厘米、分米、米》教材內(nèi)容說明-dd53

1、厘米、分米、米教材內(nèi)容說明（一）單元教育目標(biāo) 1結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。2在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的實(shí)際意義，知道分米，了解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn) 行簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算；初步認(rèn)識(shí)線段。3在測(cè)量活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度， 并能正確地進(jìn)行測(cè)量。4體會(huì)測(cè)量與日常生活的密切聯(lián)系，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。（二）單元教材說明 測(cè)量物體的長(zhǎng)度與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，是培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和初步的空間觀念的重要內(nèi)容，是 學(xué)生在“空間與圖形”領(lǐng)域?qū)W習(xí)用定量刻畫的方法認(rèn)

2、識(shí)客觀世界的開始。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、 短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并能直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要內(nèi)容包括：自選工具測(cè)量，認(rèn)識(shí)厘米以及用厘米測(cè)量物品和線段的長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)米 以及米和厘米之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分米以及厘米、分米、米之間的關(guān)系：結(jié)合單元內(nèi)容，安排了綜合與實(shí)踐 活動(dòng)“我們的測(cè)量” 。本單元是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位，為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位的定義，教材特別重視讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一 長(zhǎng)度單位的重要性，注重在實(shí)際測(cè)量過程中體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的含義。本單元的內(nèi)容編排有以下特點(diǎn)：第一，在實(shí)際測(cè)量中，體會(huì)長(zhǎng)度單位的含義。本單元每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都安

3、排了動(dòng)手測(cè)量活動(dòng)， 并在實(shí)際測(cè)量中引出新知識(shí)。如，在用不同工具測(cè)量同一物品的長(zhǎng)度不能得到統(tǒng)一結(jié)果的前提下，體會(huì)建 立統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性；在用厘米作單位、用尺子測(cè)量黑板長(zhǎng)度的活動(dòng)中，引出“米”的新知識(shí)；在測(cè) 量不夠 1 米的幾十厘米彩帶的活動(dòng)中，引出“分米”的新知識(shí)等。第二，借助實(shí)物建立長(zhǎng)度單位的表象。首先，本單元對(duì)厘米和米的初步認(rèn)識(shí)與體會(huì)，都是借助學(xué)生熟 悉的直尺、米尺等工具進(jìn)行的。另外，對(duì)于每一個(gè)長(zhǎng)度單位教師都要找到與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生身邊的物品，幫 助學(xué)生建立長(zhǎng)度單位的表象。如，人的手指的寬度大約是 1厘米，粉筆盒的邊長(zhǎng)大約是 1 分米等。第三，在用厘米作單位測(cè)量的活動(dòng)中，了解線段。在標(biāo)準(zhǔn)中第

4、一學(xué)段沒有了解線段的要求，主要 考慮到測(cè)量物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)是測(cè)量線段的長(zhǎng)度。另外，在用厘米作單位測(cè)量紙條、毛線的過程中，自然就 能抽象出線段，發(fā)展為測(cè)量線段，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)作鋪墊。第四，重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。估測(cè)是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、發(fā)展 學(xué)生空間觀念的重要活動(dòng)。在本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不論是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，還是應(yīng)用長(zhǎng)度單位測(cè)量，都提 出了“先估計(jì)一下，再測(cè)量”的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過程中。本單元共安排6課時(shí)，內(nèi)容編排如下:課時(shí)知識(shí)點(diǎn)素材與活動(dòng)第1課時(shí)自選工具測(cè)量1 比較鉛筆與蠟筆長(zhǎng)度2 測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度第2課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米并測(cè)量1

5、.觀察尺子認(rèn)識(shí)厘米2 .測(cè)量橡皮和鉛筆長(zhǎng)度第3課時(shí)線段的初步認(rèn)識(shí)1 測(cè)量紙條、毛線、線段的長(zhǎng)度2 用直尺畫指定長(zhǎng)度的線段第4課時(shí)認(rèn)識(shí)米并測(cè)量1 用尺子測(cè)量黑板的長(zhǎng)2 .觀察米尺認(rèn)識(shí) 1米第5課時(shí)認(rèn)識(shí)分米1 測(cè)量彩帶長(zhǎng)度2 觀察尺子認(rèn)識(shí)分米3 .測(cè)量教室門的寬和高第6課時(shí)我們的測(cè)量2 .測(cè)量身體的某些部位2.用自己身上的工具測(cè)量第1課時(shí)（教科書1頁、2頁），自選工具測(cè)量。教材共設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一，選擇學(xué)生常用的鉛筆和蠟筆，提出“估計(jì)一下，一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾根蠟筆的長(zhǎng)度”的要求。學(xué)生進(jìn)行估計(jì)后，藍(lán)靈 鼠要求“拿出一支鉛筆和一支蠟筆量一量”?；顒?dòng)二，同桌合作，測(cè)量課桌面的長(zhǎng)。首先讓學(xué)生用手

6、比劃一下，課桌面有多長(zhǎng)，同時(shí)認(rèn)識(shí)課桌面的長(zhǎng)指的是什么，然后設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的測(cè)量活動(dòng)。第一，選用身邊 的物品作測(cè)量工具，呈現(xiàn)了小組學(xué)生用鉛筆、文具盒作工具測(cè)量的學(xué)習(xí)情境，還用大頭蛙的話提示“可以 用拃量”。在學(xué)生交流不同工具測(cè)量的結(jié)果后，提出“議一議”的問題：為什么大家測(cè)量的結(jié)果不同呢？通 過學(xué)生討論找到測(cè)量結(jié)果不同的原因：大家用的工具不同。接著安排了第二次測(cè)量：大家都用蠟筆作工具 再量一量。在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量并交流的基礎(chǔ)上，用大頭蛙的話總結(jié)出：要得到同樣的結(jié)果，就要用統(tǒng)一的測(cè) 量單位?！霸囈辉嚒痹O(shè)計(jì)了用蠟筆作測(cè)量工具測(cè)量課桌面寬度的活動(dòng)，通過測(cè)量結(jié)果的一致性，再次讓學(xué)生 體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

7、“練一練”設(shè)計(jì)了學(xué)生用自己的橡皮測(cè)量課本封面的長(zhǎng)和寬以及用曲別針測(cè)量自己學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)兩個(gè)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)許多物品都可以作長(zhǎng)度單位，另一方面通 過實(shí)際測(cè)量讓學(xué)生感受用同一物品作測(cè)量單位的意義。本節(jié)課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，選擇的物品都是學(xué)生每天使用的。 活動(dòng)一的目的是讓學(xué)生在估計(jì)和量一量“一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾根蠟筆的長(zhǎng)度”的過程中，了解“大 約”的含義，體會(huì)“量”的方法，學(xué)會(huì)描述測(cè)量的結(jié)果，并為活動(dòng)二做準(zhǔn)備?；顒?dòng)二的兩個(gè)操作目的明確： 第一，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，豐富測(cè)量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受不同工具測(cè)量結(jié)果的 多樣性；第二，學(xué)

8、生們用同樣的工具測(cè)量，得出同樣的結(jié)果，體驗(yàn)使用統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。本節(jié)課的測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來講，沒有困難，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程， 理解使用不同測(cè)量工具得出不同測(cè)量結(jié)果的原因，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。課堂教學(xué)中，要按照教材 的設(shè)計(jì)意圖，抓住重點(diǎn)，給學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)口說明空間?；顒?dòng)一，首先讓學(xué)生理解“大約”是什么意 思（大概、差不多） ，然后指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際量一量。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)量的方法。方法1，兩支筆一端對(duì)齊，在鉛筆上一根蠟筆長(zhǎng)度的地方劃上線，再移動(dòng)蠟筆接著量；方法2，可以用幾根蠟筆接著擺，看一看一支鉛筆大約等于幾根蠟筆的長(zhǎng)度。活動(dòng)二，小組合作測(cè)量時(shí)，為了充分體現(xiàn)不同工

9、具的測(cè)量結(jié)果，教師可似具體指 導(dǎo)各組使用的工具。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說用的什么工具，怎樣測(cè)量的，并用自己的語言描述測(cè)量結(jié) 果。在討論“議一議”的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“測(cè)量結(jié)果不一樣”主要指得出的數(shù)據(jù)不一樣，使學(xué)生想 到：數(shù)據(jù)不一樣，是因?yàn)槭褂玫墓ぞ卟灰粯印Ｗ詈笞寣W(xué)生都用蠟筆再次測(cè)量，通過結(jié)果的一致性體會(huì)統(tǒng)一 測(cè)量單位的必要性。第 2 課時(shí)（教科書 3頁、4 頁），認(rèn)識(shí)厘米并測(cè)量。教材用文字說明：要準(zhǔn)確表示物品的長(zhǎng)度，就要使 用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位測(cè)量。然后設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，觀察直尺，首先用兔博士的話介紹：尺子上的“厘 米”是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位，然后出示了標(biāo)出 1 厘米長(zhǎng)度的直尺圖，

10、給出了厘米的字母表示和 記法。接著，讓學(xué)生找出幾種長(zhǎng)大約是 1 厘米的物品，以學(xué)生交流的方式給出了“橡皮的厚度大約是 1 厘 米”和“圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是 1 厘米”兩個(gè)事例圖。在學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 厘米的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在尺子上找出 2 厘 米、 3厘米、 4厘米等長(zhǎng)度，并用手比一比。給出了學(xué)生描述2厘米的話語和相應(yīng)的圖示?；顒?dòng)二，用厘米作單位測(cè)量，安排了兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)：第一，測(cè)量一塊橡皮的長(zhǎng)度，以學(xué)生交流的方式給出一對(duì)一錯(cuò)兩個(gè)測(cè) 量示意圖，藍(lán)靈鼠提出：誰做得對(duì)呢？通過紅紅的話說明“測(cè)量時(shí)，橡皮的一端要和 0 刻度對(duì)齊”；第二， 測(cè)量一支新鉛筆的長(zhǎng)度，要求“先估測(cè)，再用直尺測(cè)量” ，在測(cè)量完實(shí)物后，又要求

11、測(cè)量書上的鉛筆圖?！袄迕住笔且粋€(gè)生活中常用的長(zhǎng)度單位，本節(jié)課“認(rèn)識(shí)厘米”是在上節(jié)“要得到統(tǒng)一的結(jié)果，就要用 統(tǒng)一的測(cè)量單位”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)的重點(diǎn)是借助直尺和實(shí)際物品，幫助學(xué)生建立 1 厘米實(shí)際長(zhǎng)度的 表象，學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn)是在直尺上找出 1 厘米、幾厘米。教學(xué)活動(dòng)中，要按照教材的設(shè) 計(jì)意圖，給學(xué)生充分的觀察、比劃、找實(shí)物、測(cè)量的時(shí)間。如，當(dāng)學(xué)生在直尺上找到 1 厘米后，要讓學(xué)生 用手比一比，閉上眼睛想一想 1 厘米有多長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立起 1 厘米實(shí)際長(zhǎng)短的表象。然后讓學(xué)生找一找 身邊有哪些大約 1 厘米長(zhǎng)的物品，把學(xué)生頭腦中 1 厘米的表象與實(shí)物聯(lián)系起來。在用直尺測(cè)量橡皮時(shí)

12、，先 讓學(xué)生嘗試測(cè)量，在交流測(cè)量過程和結(jié)果時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用直尺進(jìn)行測(cè)量。教師可以用亮亮沒有 對(duì)準(zhǔn) 0 刻度線的錯(cuò)誤作為反面教材提出問題讓學(xué)生討論。關(guān)于在直尺上找?guī)桌迕椎幕顒?dòng)，可讓學(xué)生了解有 幾個(gè) 1 厘米的小格就是幾厘米。第 3 課時(shí)（教科書 5頁、6 頁），線段的初步認(rèn)識(shí)。教材安排了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，用直尺測(cè)量，設(shè)計(jì) 了兩個(gè)測(cè)量?jī)?nèi)容： （ 1）測(cè)量彩色紙條的長(zhǎng)度，呈現(xiàn)測(cè)量的示意圖和丫丫說“這個(gè)紙條的長(zhǎng)是8 厘米”的情境圖。（2），測(cè)量一段毛線的長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)線段。給出彎曲的毛線和藍(lán)靈鼠“毛線的長(zhǎng)怎樣測(cè)量呢”的問題，引 導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量毛線長(zhǎng)度的方法。教材給出亮亮的話和測(cè)量毛線的示意圖。教材用

13、文字說明：毛線拉直后， 可以看作一條線段，同時(shí)給出拉直毛線和線段的對(duì)應(yīng)圖。接著， “試一試”設(shè)計(jì)了用直尺測(cè)量線段的練習(xí)。 活動(dòng)二，用直尺畫一定長(zhǎng)度的線段。教材首先說明，用直尺還可以畫一定長(zhǎng)度的線段，然后要求“畫一條 5 厘米長(zhǎng)的線段” ，并用兔博士的話和圖示給出畫線段的方法。 “練一練”中設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)方形、三角形每條 邊的長(zhǎng)度，畫線段、比較測(cè)量線段長(zhǎng)短等活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際測(cè)量中積累活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的空間觀念。線段是幾何中的基本圖形，在前面的學(xué)習(xí)中，雖然沒有認(rèn)識(shí)線段，但是在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、 三角形時(shí)，已經(jīng)用到。如，長(zhǎng)方形有 4 條邊，三角形有 3 條邊，其中，

14、圖形的這些邊，都是線段。本節(jié)課 初步認(rèn)識(shí)線段，不要求總結(jié)線段的特點(diǎn)，目的是結(jié)合測(cè)量紙條、拉直的毛線事例，體會(huì)“線段是一段可以 測(cè)量的、直的線” ，進(jìn)而豐富測(cè)量的內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)作好鋪墊。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是 毛線和線段的測(cè)量以及畫一定長(zhǎng)度的線段，難點(diǎn)是由拉直的毛線抽象出線段。課堂活動(dòng)中，要按照教材的 設(shè)計(jì)意圖，抓住每個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、交流、討論的空間，由測(cè)量具體物品的長(zhǎng)發(fā)展 到測(cè)量線段的長(zhǎng)？由測(cè)量線段的長(zhǎng)發(fā)展為畫一定長(zhǎng)度的線段。關(guān)于由毛線抽象出線段的過程，要注意兩點(diǎn)： 第一，毛線不是線段，是具體的物品，毛線拉直后可以看作一條線段；第二，畫出的與毛線同樣長(zhǎng)的、直

15、 的線是線段。第 4 課時(shí)（教科書 7頁、8 頁），認(rèn)識(shí)米并測(cè)量。教材共設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。 教材呈現(xiàn)了用直尺測(cè)量黑板的情境圖和兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話，女同學(xué)說： “用直尺一段一段地量，再加起來。 ” 男同學(xué)說： “用直尺測(cè)量太不方便啦！ ”在此基礎(chǔ)上，用兔博士的話說明：量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，通常 用“米”作單位。教材給出了介紹米和米的字母表示的文字，呈現(xiàn)了標(biāo)有 100 厘米的米尺和折尺、卷尺等 插圖，大頭蛙告訴學(xué)生：米尺和折尺的長(zhǎng)度都是 1 米。接著，讓學(xué)生用米尺測(cè)量黑板?；顒?dòng)二，認(rèn)識(shí)1 米，了解米和厘米之間的關(guān)系，安排了兩個(gè)內(nèi)容： （ 1）拿一把米尺，看看 1 米有多長(zhǎng)。教材

16、給出了學(xué)生用身體 體驗(yàn) 1 米有多長(zhǎng)的兩幅圖。同時(shí)，藍(lán)靈鼠提示“指一指你周圍哪些東西的長(zhǎng)度大約是1 米”。（ 2）看一看米尺上有多少個(gè) 1厘米。教材給出標(biāo)出 100厘米的米尺圖和說明文字“米尺上有 100 個(gè) 1厘米的小格，從而 得出1米=100厘米”。“練一練”設(shè)計(jì)了先估計(jì)再測(cè)量，選擇恰當(dāng)長(zhǎng)度單位描述物品長(zhǎng)短的活動(dòng)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在用直尺測(cè) 量的過程中，感受用直尺測(cè)量不太方便，進(jìn)而引出學(xué)習(xí)較大長(zhǎng)度單位的需要。活動(dòng)二，通過讓學(xué)生用米尺與自己身高比較、用手比一比 1 米有多長(zhǎng)、尋找周圍長(zhǎng)度約是 1 米的東西等，幫助學(xué)生建立 1 米的長(zhǎng)

17、度 概念，理解1米的實(shí)際意義。再通過看米尺上有多少個(gè)1厘米，得出米與厘米之間的關(guān)系，知道1米=100厘米。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來講難度不大，教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立1 米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)活動(dòng)中，要按照教材的設(shè)計(jì)意圖，借助學(xué)生的親身體驗(yàn)和熟悉的事物，建立1 米的表象。如，讓學(xué)生用米尺與身體比一比，伸開雙臂用米尺量一量，用手比劃一下，找出身邊熟悉的事物看一看等。第5課時(shí)（教科書 9頁、10頁），分米的認(rèn)識(shí)。分米的認(rèn)識(shí)和米的認(rèn)識(shí)編排思路一樣，教材共設(shè)計(jì)了三 個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一，測(cè)量彩帶的長(zhǎng)度，引出比厘米大、比米小的長(zhǎng)度單位“分米”?；顒?dòng)二，觀察尺子上 10厘米的一段，用手比一比 10厘米的長(zhǎng)度，在此基礎(chǔ)

18、上介紹 10厘米就是 1分米，接著找出長(zhǎng)度約是 1分米 的物品?；顒?dòng)三，實(shí)際測(cè)量教室門的寬和高，當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整米時(shí)，用分米或復(fù)名數(shù)表示測(cè)量結(jié)果。接 著，讓學(xué)生以小組合作的方式探索厘米、分米、米之間的關(guān)系。教材在“身邊的數(shù)學(xué)”中，設(shè)計(jì)了兒童乘 車購(gòu)票的情境，通過交流，使學(xué)生知道兒童購(gòu)票的有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生從中感受相關(guān)的測(cè)量信息，體會(huì)測(cè)量 與生活的密切聯(lián)系。分米比厘米大，比米小，與厘米和米相比，人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫牟皇呛芏?。一般情況下，人們習(xí)慣用 幾十厘米描述幾分米。如，一支筆的長(zhǎng)是 2分米，人們經(jīng)常說這支筆的長(zhǎng)是 20厘米。所以，本節(jié)課教學(xué)的 重點(diǎn)是讓學(xué)生建立 1 分米長(zhǎng)度的表象，理解厘米和分米之間的關(guān)系，難點(diǎn)是物體的長(zhǎng)度超過1 米時(shí)的描述方式。課堂活動(dòng)中，要借助直尺上的 1 0厘米和學(xué)生熟悉的物品，用手比一比等方式，幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度概念，知道幾十厘米都可以用幾分米描述。在測(cè)量教室門寬和高的活動(dòng)中，要利用測(cè)量的結(jié)果，指 導(dǎo)學(xué)生用不同長(zhǎng)度單位和不同方式描述結(jié)果，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單長(zhǎng)度單位之間的 換算。綜合與實(shí)踐，安排 1 課時(shí)。我們的測(cè)量（教科書 11 頁），是結(jié)合第一單元安排的綜合與實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一，選用合適的工具測(cè)量自己身體的某些部位，如測(cè)量自己的手掌長(zhǎng)、