《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字，正確地讀寫榮耀、稀罕、圖案、漂亮等詞語。（2）有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥?，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”（3）通過本課學(xué)習(xí)，感受貝面對(duì)不幸默默無聞、自強(qiáng)不息、無私 奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在研讀中理解貝的精神。難點(diǎn)：理解貝的可敬。三、課時(shí)安排：兩課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一 . 示物激趣，導(dǎo)入新課。1. 教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？2. 板

2、書課題，齊讀課題。二 . 嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字1. 自由讀課文，邊讀邊想， 課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課 文有幾個(gè)自然段？2. 用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。3. 合作學(xué)習(xí)。（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說說生詞的意思。 三 . 再讀課文，整體感知1. 再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。2. 你讀懂了什么？3. 默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題， 然后提出來。4. 說說課文講了一件怎樣的故事？四 . 作業(yè)有感情的朗讀課文。第二課時(shí)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

3、。1、激情談話，板書課題，齊讀課題 2、整體感知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的貝？3、學(xué)生匯報(bào)。教師板書：可憐可敬（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。 在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生各 自交流自己讀書的收獲， 學(xué)生會(huì)對(duì)文本的語言進(jìn)行個(gè)性化的解讀， 在 珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)， 讓學(xué)生感受到自主閱讀的價(jià)值， 對(duì)全文有 一個(gè)整體的把握和了解。）4、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。5、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說它可憐又說它 可敬呢？二、自主閱讀，深入研究（一）研究“可憐”1、首先，我們來研究一下，為什么說它是一只可憐的貝呢？請(qǐng)大家 再用心地默讀課文 35 自然段，找出描寫這只貝

4、可憐的語句，有 感情地讀一讀。2、學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。3、匯報(bào)交流，全班共享精彩之處：A、有感情讀出相關(guān)句子，歸納地說說自己讀這段話時(shí)的心情B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。C重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。第三自然段是課文的重點(diǎn)段， 具體描繪了貝的可憐。 要引導(dǎo)學(xué)生抓住 這段話中的重點(diǎn)詞， 通過多形式的誦讀， 體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)貝的 同情之情。D教師隨機(jī)板書：受盡折磨4、抓住課文中對(duì)一只貝丑陋的描寫，引導(dǎo)學(xué)生找出課文 1、 2自然段 中描寫貝殼漂亮的句子， 有感情地匯報(bào)讀 （課件隨機(jī)出示漂亮貝殼的 圖片），通過對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一只貝可憐的認(rèn)識(shí)。（引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字走進(jìn)貝的世界，

5、 讀出自己的思考， 讀出自己 的獨(dú)特理解， 這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。 本環(huán)節(jié)以“磨制”“失去” 等詞及與漂亮貝殼遭遇的對(duì)比為切入點(diǎn)， 細(xì)細(xì)揣摩， 在品味語言的過 程中積淀語感，加深理解、感悟。情境的創(chuàng)設(shè)，個(gè)性化的朗讀，使課 堂情趣盎然，對(duì)“可憐”的理解更深。）5、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失 去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說不6、根據(jù)板書引讀：一只貝，一只可憐的貝（二）研究“可敬”1、過渡，這是一只可憐的貝，那么哪里又看出它又是一只可敬的貝 呢？2、請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真默讀課文 59 自然段，找出原因，然后再與你 的小伙伴們交流自己的體會(huì)。3、指名學(xué)生回

6、答，相互補(bǔ)充，并相機(jī)指名板書。4、教師引讀：一只貝，一只可敬的貝。（留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 自由朗讀的空間， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與讀書的 興趣，采用不同的讀書方式感悟文本語言，提高認(rèn)識(shí)，升華情感。使 學(xué)生在朗讀中感受到貝的可敬。）（三）聯(lián)系升華1、同學(xué)們， 此時(shí)，你還覺得它可憐嗎？學(xué)生自由說師總結(jié)：是的，在它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬?，F(xiàn)在我 們?cè)賮睚R讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺得 更可憐還是更可敬呢？讓我們?cè)賮砩钋榈刈x一讀這句話。齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。三、拓展延伸：這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到 一些什么樣的人？（指名說）請(qǐng)你把對(duì)他們的想說的心里話寫下來。（在引起學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴時(shí)，恰到地將語言訓(xùn)練以及學(xué)生的情感體 驗(yàn)結(jié)合在一起，給學(xué)生抒寫心聲的契機(jī)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正 觸及心靈。）四、小結(jié)全文。同學(xué)們剛才所提到的這些人，不管他