地球上的水循環(huán)教學設計匯總

1、黃州辱無丈等Guizhou Normal University3第二屆學生教學技能競賽教學設計海洋學院地理與環(huán)境科學學院參賽組別高中理科組課程名稱自然界的水循環(huán)指導教師何紅參賽隊成員朱杰飛、胡成相、黃啟芬、楊桃、張興蘭目錄1 教案.2 學案.3.選用教材封面復印件1-1516-2122摸稅地理舉級高一m 2011年5月28日授課（人教版必修1）第三章 第一節(jié)課新課1內(nèi)容自然界的水循環(huán)水循環(huán)的過程和意義型課時課時一）課程標準及解讀1、課標原文：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。2、課程標準解讀：本標準關注自然環(huán)境的組成要素之一一水。它旨在認識自然界中水的循環(huán)運動及其對

2、自然環(huán)境和人類活動的影響。解讀本標準，重點 把握以 下四個方面：第一，課堂學習應落實在示意圖上，能夠以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。第二，“標準”不要求出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。第三，水循環(huán)的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且標準”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。第四，本標準把落腳點放在陸地上，因此，對陸地各水體之間的相互關系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新，水循環(huán)對氣候、生態(tài) 地貌的影響等，應予以適當關注。（二）學情分析高一學生的認知方式

3、偏重于場獨立方式，善于應用自己 的知識來建構(gòu)新的知識，有一定的地理思維能力，從已有的知識來看，學生 知 道太陽輻射是促進地球上水循環(huán)運動的主要動力，地球外部圈層中水圈 整體性和不間斷循環(huán)運動，同時從日常生活角度出發(fā)，對水循環(huán)的部分環(huán)節(jié) 有一定的體驗。這些知識和經(jīng)驗都為本節(jié)課的學習打下了一個良好的基礎。（三）課程資源利用與開發(fā)1、教材內(nèi)容地位和作用分析 本節(jié)內(nèi)容旨在讓學生深化對“自然環(huán)境中的 物質(zhì)運動和能量循 環(huán)”的理解。是前面“太陽對地球的影響”、“地球外部 圈層”、“大氣運動”以及“天氣系統(tǒng)”的延續(xù)，是后面學習“地理環(huán)境的 整體性和差異性”知識的基礎，“水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)”是高中地理基本 的

4、，也是重要的地理原理之一，對學生的“終身學習”都有所幫助。2、知識結(jié)構(gòu)關聯(lián)圖：詳見下圖111動力：太陽輻射 重力等環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰 水氣輸送 凝結(jié)降類型：海陸循環(huán) 陸地循環(huán)、海上循環(huán)更新水資源維持全球水的動態(tài)平衡 調(diào)節(jié)全球熱量的動態(tài)平衡 塑造 地表形態(tài)圖1水循環(huán)的過程和意義3、教學重點、難點的分析(1) 教學重點：水循環(huán)的過程和意義。確定依據(jù)：“水循環(huán)的過程和意義” 旨在讓認識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響，深化 對“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量循環(huán)”的理解?！八h(huán)”是高中地理基 本的，也是重要的地理原理之一，對學生的“終身學習”有用，故確立“水 循環(huán)的過程和意義”為教學重點

5、。另外，“水循環(huán)的過程和意義”與我們每 個人息息相關，是重要的科普知識，理應成為教學重點。(2) 教學難點：水循環(huán)的過程和意義。難點的確定依據(jù)：“水循環(huán)的過程” 比較抽象，“水循環(huán)地理意義”深遠廣泛，教學有難度。3、可進行過程、方法與情感、態(tài)度 價值觀培養(yǎng)內(nèi)容的挖掘及補充在學習了“水循環(huán)的過程”后，可以繪制結(jié)合身邊事物的水循環(huán)示意圖，利于學生對本知識的理解，將簡單的機械記憶轉(zhuǎn)化為學生學習過 程的體驗。調(diào)動學生“眼、嘴 手 腦”等感知器官參與學習，自主構(gòu)建水 循環(huán)的知識。課后布置學生調(diào)查家鄉(xiāng)水資源情況，人們對水循環(huán)過程的干預 情況，將課堂教學向課外引申，強化學生的“問題”意識，鼓勵學生把課本 知

6、識和自己現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。教學目標知識與技能目標：1、說出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及地理意義。2、運用水循環(huán) 的原理，通過案例分析常見的人類活動對水資源的影響。過程與方法目標：1、學生通過分析水循環(huán)示意圖，歸納水循環(huán)過程主要環(huán) 節(jié)，學會嘗試運用圖表概括地理事物的方法。2、學生通過案例分析法學習水循環(huán)的地理意義，使地理思維能力得到訓練和才疋冋O情感態(tài)度價值觀目標：通過水循環(huán)的學習，認識到自然界物質(zhì)不斷運動和變化，樹立辯證 唯物主義 觀點。教學方法主要的教學方法：講授法、談話法、案例教學法重、難點突破：“自然界水循環(huán)的過程”較為抽象、復雜，學習起來較為困難，教學過程中注重圖表的

7、運用，學生要深入理解“水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響”，樹立地理環(huán)境整體性意識有一定難度，講授 時要加入學生感興趣實例，通過圖文和活動設置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領域、 水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義，將難學內(nèi)容跟學生一步一步拉近，變難為易。教學準備教師準備：收集素材和典型案例資料，制作水循環(huán)多媒體課件學生準 備：預習板書設計第二節(jié)自然界的水循環(huán)二、水循環(huán)的過程和意義講授環(huán)節(jié)教師行為學生活動設計意圖導入新課朗誦“讓我們展開想象的翅膀，跟蹤 水 質(zhì)點作一次循環(huán)旅行，那將是極其有趣的。你 可以想象你所喝的那杯水中的水質(zhì)點，曾經(jīng)在 唐古拉山上的冰晶中閃爍，然后它奔入山中小 溪、急流，隨小河水進入滔滔長江，匯入

8、東海, 來到太平洋，在廣袤的大洋上游蕩在灼熱 的陽光下，它又從洋面蒸發(fā)到空中，開始周游 世界一一也許它出現(xiàn)在北京天空用心傾聽、體會，入情入境。情境激趣誘思。水循環(huán)的過程和意義的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亞的 沼澤里，黃果樹的大瀑布中，吐魯番的坎兒 井里，南極洲的冰原上；也許它又從土壤中 被吸收到甘蔗的枝葉里、紡錘樹的軀干中、 仙人掌的莖球中；或許它又搖身一變，成了 駿馬身上的汗珠 巨鯨噴射的水柱 鱷魚流 出的眼淚 草 履蟲體中的細胞液。你也可以 想象它正在為人類作出貢獻一一流淌在水鄉(xiāng) 澤國的稻田上，沸騰在發(fā)電廠的鍋爐里，或 在病房的吊瓶中緩緩滴入病人的體內(nèi)通過這次漫游世界的追蹤旅行，你完

9、全可以體 會到，地球表層幾乎任何 地方 任何時刻， 都有水的蹤跡，并且它們是處在永無休止的 循環(huán)運動之中的”。課件顯示標題水循環(huán)的過程和意義講述地球因為有了水和水的運動才變得豐富多彩，生機盎然。那么，地球上的 水是如何運動的呢?講述從課件中我們可以看到自然界中的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動。請大家閱讀教材55頁第一自然段 文字結(jié)合課件顯示水循環(huán)示意圖講課件“水循環(huán)示意圖”,觀察圖中每一個箭頭的含義。提問1水循環(huán)發(fā)生在哪幾個圈層?2.什么是水循環(huán)？閱讀教材55 頁第一自然段文 字結(jié)合課件“水 循環(huán)示意圖”， 觀察圖中每一個 箭頭的含義。思 考教師提出的問 題?；卮鹇?1學的能力、閱讀的能力 和

10、語言表達 能力?？偨Y(jié)水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣 圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通 過各個環(huán)節(jié)聯(lián)系運動的過程。提問閱讀P55圖3.3 ,水循環(huán)有哪些基本環(huán)節(jié)呢？回答蒸發(fā)、水培養(yǎng)學生自汽輸送、降水、地表徑流、下 滲、地下徑流 等。展示課件利用多媒體，再一次演示水 循環(huán)的過程，結(jié)合教材“水循環(huán)示意圖”，認真觀看動回。講解海陸間循環(huán)的幾個主要環(huán)節(jié)：海水蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。布置任務閱讀P55第三.四自然段文回答字,思考：陸地內(nèi)循環(huán)、1.水循環(huán)除了海陸間循環(huán)外還包括哪兩海上內(nèi)循環(huán)種類型？2、陸地內(nèi)循環(huán)2.這兩種水循環(huán)類型與海陸間循環(huán)在環(huán)沒有水汽輸送；節(jié)上有何區(qū)別？海上內(nèi)循環(huán)

11、只有蒸發(fā)和降水兩個環(huán)節(jié)組織活動請一位同學上黑板畫出水循【活動】繪制水繪制水循環(huán)示意簡圖，其他同學拿出紙筆簡要畫循環(huán)過程示意環(huán)示意圖出海洋和陸地間水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。簡圖有利于學生對本知承轉(zhuǎn)水循環(huán)各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系 相互影識的理解，響，遵循一定的規(guī)律，但是人類活動會將簡單的對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響。接下來我們通機械記憶過活動來加深理解。全班分成2個小轉(zhuǎn)化為學組，閱讀教材55生學習過【播放視頻】黃河斷流頁至58頁的活 動材料，接著觀 看視頻，討論后程的體驗。通過黃河【問題探究】試著解決活動斷流的例K黃河斷流會帶來哪些不利影響？問題。子，讓學生2、黃河斷流可能與那些自然因素 人文從自然和人文去發(fā)現(xiàn)問因素有關？

12、兩方面分析回題 提出問3、人類能夠干預和控制水循環(huán)的哪些環(huán)答。題 解決問節(jié)？題；養(yǎng)成積4、我們可以采取一些什么措施盡量解決【討論】所提措極探索地或減輕黃河斷流問題？施的可行性和理問題的5、所提的措施中，分別影響了水循環(huán)的合理性。習慣，能夠哪些環(huán)節(jié)？學以致用。承轉(zhuǎn)人類從古至今一直夢想著風調(diào)雨閱讀材料，思順，希望得到大自然的饋贈，自然界的水也毫不吝嗇，給人類帶來福音，在享用“生命之源”的同時，我們不禁要問，考，交流討論。水循環(huán)有哪些地理意義呢？觀看視屏思播放視頻千溝萬壑的黃土高原考、回答這里提問是什么力量使黃土高原形成今夏季降水集中，天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？且多暴雨，流動（引導學生閱讀材料“黃河

13、輸沙造陸水循環(huán)改變地形”，印證水循環(huán)對地表環(huán)境的塑造）的地表徑流對高講解地殼運動奠定了全球海陸 分原面的長期侵蝕 形成了今天黃土 高原的地表特 征。布，以及陸地表面上高山、河谷 盆地、平 原等地表形態(tài)的基本輪廓。水循環(huán)過程中的 流水以持續(xù)不斷的沖刷、侵蝕作用、搬運與 堆積作用，以及水的溶 蝕作用，在地質(zhì)構(gòu)造 的基礎上重新塑造了全球的地貌。請大家舉 例說明?！菊n件展示】“奔騰不息的長江” 提問水循環(huán)除了能夠塑造地表形態(tài)之 外，還有什么地理意義？（教師做必要提示，鼓勵發(fā)言，教師最后 用課件展示結(jié)論）水循環(huán)的地理意義：1、促進水資源更 新，維持水量平衡；回答冰川地 貌，海岸地貌， 河流沖積、堆積 地

14、貌、巖溶地 貌。學生積極討論后調(diào)動學生發(fā)言“眼、嘴、手、腦”等感知器官2、促進能量交換和物質(zhì)遷移；3、塑造地表 形態(tài)；4、影響全球氣候和生態(tài)。提問水循環(huán)促使地球上的各種水體得到 不斷的更新，因此有人說：水資源可以永續(xù) 利用，并且是“取之不盡，用之 不竭”的。 請大家討論以上觀點是否正確？為什么？ （教師根據(jù)學生討論后發(fā)言情況，糾偏持 正）總結(jié)水資源的永續(xù)利用是以水資源開發(fā) 利用后能獲得補充、更新為條件的。一旦水 循環(huán)的開發(fā)強度超過地區(qū)水循環(huán)更新速度或 者遭受嚴重的污染，那么就會面臨水資源不 足，甚至枯竭的嚴重局面。所以對于特定的 地區(qū)來說，水循環(huán)的數(shù)量是有限的，必須重 視水資源的合理利用與保護

15、。只有在開發(fā)利 用強度不超過地區(qū)水循環(huán)更新速度以及控制 水污染的條件下，水資源才能不斷獲得更 新，才能永續(xù)利用。學生討論參與學習， 自主構(gòu)建水 循環(huán)的知 識。培養(yǎng)學生科 學的水資源 觀結(jié)講述通過本節(jié)課的學習，我們了解了水循環(huán)是自然界中回顧本課，束一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)，對于溝通四大圈層，促進水對所學內(nèi)新體更新有著重要意義，與地理環(huán)境以及人類活動關系密切。容作總結(jié)，課學習過程中，大家要把落腳點放在陸地上，對陸地各水體學生再回之間的關系，水資源及其更新，水循環(huán)對氣候、地貌、生憶一遍，加態(tài)的影響給予關注，要正確認識水循環(huán)的運動變化規(guī)律，在日常 生產(chǎn)和生活中保護水資源，合理利用水資源，使其永續(xù)利用，

16、不 斷更新。深印象課布置任務請同學們課后思考一下：在日常生活中，你發(fā)強化學生后現(xiàn)人們在干預水循環(huán)方面存在哪些不足，你有何建議？的“問探題”意識，究鼓勵學生把 課本知識和 生活聯(lián)系起 來。教后記略貴州師范大學第二屆教學技能大賽課堂教學學案班級高一（1）班學生姓名指導教師參賽隊員學習時間20門年5月28日課題第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)水循環(huán)的過程和意義課程標準運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意 義。學習目標知識與技能目標：K說出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及地理意義。2、運 用水循環(huán)的原理，通過案例分析常見的人類活動對水資源的影響。過程與方法目標：1、學生通過分析水循環(huán)示意圖，歸納水循

17、環(huán)過程主要環(huán)節(jié)，學會 嘗試運用圖表概括地理事物的方法。2、學生通過案例分析法學習水循環(huán)的地理意義，使地理思維能力 得到訓練和提高。情感態(tài)度價值觀目標：通過水循環(huán)的學習，認識到自然界物質(zhì)不斷運動和變化，樹立辯 證唯物主義觀點。教學重、水循環(huán)的過程和意義難點f動力：太陽輻射、重力等知識結(jié)構(gòu)水循 環(huán) 的過程i環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、水氣輸送、凝結(jié)降類型：海陸循環(huán)、陸地循環(huán)、海上循環(huán)f 更新水資源|維持全球水的動態(tài)平衡 思義 f調(diào)節(jié)全球熱就的動態(tài)平衡 一塑造地表形態(tài)學法指導：一學習方法：讀圖分析、自主學習、探究學習學習過程：一、水循環(huán)的過程【傾聽獨白】跟水質(zhì)點做一次循環(huán)旅行，入情入理?！净顒犹骄俊坑^看水循環(huán)動

18、畫，并結(jié)合書本55頁第一自然段，分析、 思考1. 水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來？2. 什么是水循環(huán)？活動探究】簡要畫出海洋和陸地之間水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)【問題探究】人類能夠干預和控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？【問題探究】1、黃河斷流會帶來哪些不利影響？2、黃河斷流可能與那些自然因素 人文因素有關？3、我們可以采取一些什么措施盡量解決或減輕黃河斷流問題？4、所提的措施中，分別影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？二、水循環(huán)的意義【活動探究】1、觀看視頻：“千溝萬壑的黃土高原”，思考：是什么力量使黃土高原形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？2、觀看視頻：“奔騰不息的長江”，在老師指導下學習水循環(huán)的地理意義。技能訓練：一、選擇題1水循環(huán)最主要的動力是（）A太陽能B重力能C大氣運動D太陽、月球?qū)Φ厍虻囊?下列地理事物中，直接參與海陸間循環(huán)的有（）A 塔里木河B天山冰雪融水C.長江D.未登陸的臺風4.使大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈相互聯(lián)系起來，并在它們之間進行能量交換的是（）A.大氣環(huán)流B水循環(huán)C.地殼物質(zhì)循環(huán)D 洋流的運動2、在下列水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水、修水庫能夠直接對其局部產(chǎn)生較大影響的是（）A地表徑流B地下徑流C水汽輸送D水分蒸發(fā)3、對于水循環(huán)重要意義的敘述，正確的是（）A使全球各地的降水量保持不孌B