課題公開課研討記錄

1、課題公開課研討記錄活動時間2010- 11- 19活動地點化學辦公室課題名稱以問題為載體提高學生 自學的有效性主持人金葉敏出席教師陸西重敏華阮明黃利江金葉敏研討主題阮明老師開設的課改展示課燃燒的條件研 討 內(nèi) 容（一）公開課實錄一、燃燒的條件：活動與探究一:開水中白磷、試管中白磷和試管中的紅磷燃燒現(xiàn)象的對比；用試 管罩在水中的白磷上方及對試管中紅磷加熱的現(xiàn)象再對比。由此得出結(jié)論：1、可燃物與氧氣接觸；2、可燃物達到著火點活動與探究二:在日常生活中有哪些點燃的方式？點燃火柴有哪些方法？不冋的 點燃方式有相冋的目的嗎？還有哪些點燃可燃物的方式有哪些？點燃火柴的方法：摩擦、明火點燃、加熱（放銅片上）

2、；由此得出結(jié)論：升高溫度，使溫度達到著火點。點燃可燃物的方式：摩擦，明火，加熱，電火花，放大鏡聚焦，做功，利用化學 反應放熱等；二、滅火的原理和方法活動與探究三:熄滅蠟燭火焰的方法有哪些？ 學生實踐后歸納滅火的主要三種方法：三、影響燃燒的因素活動與探究四:1、熄滅蠟燭火焰的方法中可用銅線圈罩在火焰上，是什么原因？試一試卷兩個相 同的濾紙卷，其中一個卷緊在鐵棒上，分別在酒精燈上點燃。2、點燃火柴一根豎直向上，一根向下，那種情況燃燒的快？3、鐵絲在空氣中不能燃燒，在純氧中可以燃燒，鐵粉在空氣中就能燃燒，說明燃 燒的現(xiàn)象與什么有關？4、鎂帶燃燒后伸入 C02的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象5、用棉花分別沾水、2

3、： 1酒精溶液、酒精，在酒精燈火焰上點燃，6、比較不同的打火機的燃燒情況。7、在不冋濃度氧氣中木條的燃燒情況?？偨Y(jié)：影響燃燒的因素：（二）研討發(fā)言記錄阮明老師分析教學設計：設計思想:燃燒和滅火是滬教版教材第四章第一節(jié)的內(nèi)容。在本節(jié)課的教 學活動中，學生能夠完全自主的把科學探究的方法充分應用和發(fā)揮。因為新知識的獲得過程或表現(xiàn)為從收集科學事實開始過渡到得出科學結(jié)論，或表現(xiàn)為從已有知識到新知識的過渡。就學生“已有的知識”而言：其一：燃燒是學生日常生活中常見 的現(xiàn)象，對此有一定感性認識的基礎；其二：學生在前三章的學習中積累了一定的化學基礎知識和化學研究的一般方法，在第一章物質(zhì)的變化和性質(zhì)的學習中， 同

4、學們認識了燃燒的本質(zhì)一一有新物質(zhì)生成的化學變化。在第二章空氣、氧氣的學習中學生認識了燃燒的現(xiàn)象；在二氧化碳、水的學習中了解了與滅火相關的知識，加之第三章對微粒的認識，讓學生感悟到物質(zhì)的性質(zhì)與其組成和結(jié)構密切相關，使學生能從各種變化的表象中抽象出其本質(zhì)規(guī)律。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。教學內(nèi)容分析:探究實驗的設計在實驗設計上，從提出的一個問題， 到學生設計實驗解決問題，在解決問題的同時又發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的探究。使教學環(huán)環(huán)相扣、層層深入。一、燃燒條件的探究學生通過自己設計實驗，歸納出“燃燒要同時滿足三個條件”，發(fā)揮了學生的研討內(nèi)容自主探究能力。在探究過程中

5、的難點是一一燃燒條件中溫度.需達到著火點。為解決 這一問題繼而做了以下實驗設計。設計方案：摩擦(1) 點燃火柴的方式有哪些？火柴點燃的方式.明火I加熱(火柴放在銅片上，用酒精 燈加熱)設計目的：其一、不管用哪種方式點燃，其目的都是需要一定的溫度 .。尤其是隔著 銅片加熱，不是馬上燃燒而是加熱到一定溫度才引發(fā)燃燒。其二、為后續(xù)學生討論面對火災如何進行安全避險作鋪墊，來說明在易燃易爆場所哪些因素可能引發(fā)燃燒 或爆炸。(例如：家中煤氣泄漏了應該怎么做？)(2) 分別點燃濾紙、木條、煤，比較點燃的難易。設計目的：其中學生會發(fā)現(xiàn)煤在酒精燈火焰上無法點燃，與學生已有認知發(fā)生沖突。教師再演示可以用酒精噴燈點

6、燃煤塊。說明不同的物質(zhì)著火點.不同。(3) 松節(jié)油的燃燒設計目的：在半截易拉罐中放松節(jié)油，用火柴點燃；再放入冷水中，火焰慢慢熄滅；最后將易拉罐在酒精燈火焰上加熱又重新發(fā)生燃燒。進一步證明燃燒的條件一一溫度達到可燃物的著火點。也為后續(xù)滅火的方法做鋪墊。二、滅火的原理及方法探究設計方案：自己設計實驗來熄滅蠟燭火焰(方法有：吹、搖、剪、捏、蓋等；用到 的試劑或儀器有：水、沙、滅火器、碳酸鈉與鹽酸、濕抹布、集氣瓶等) 設計目的： 對各種熄滅蠟燭的方法進行分類，并總結(jié)抽象出滅火的原理。簡單而 貼近生活的實驗讓學生樂于接受，從實踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，體會科學探究成功的快樂。三、影響燃燒的因素探究（1 ）銅線

7、圈罩在蠟燭火焰上，使蠟燭火焰熄滅。一一學生很難準確說出蠟燭火焰 熄滅的原因。教師設計實驗：卷兩個相同的濾紙卷， 其中一個卷緊在鐵棒上， 分別在酒精燈上點 燃。一一學生可以明確得出卷在鐵棒上的濾紙沒有燃燒是因為鐵的導熱性好，使溫度達不到濾紙的著火點，進而猜測銅線圈使蠟燭火焰熄滅不是因為接觸不到氧氣， 而是因為銅的導熱性好，使溫度達不到蠟燭的著火點。學生設計實驗：將銅線圈加熱后再罩在蠟燭火焰上，發(fā)現(xiàn)不能使蠟燭火焰熄滅。從而得出結(jié)論。（2 ）火柴正放、反放燃燒情況的對比（3）鐵棒、鐵絲、鐵粉的燃燒對比（4）燒不壞的手絹在課堂設計上，以“燒不壞的手絹”引入新課，在酒精溶液中加入些NaCI，使燃燒火焰更

8、為明亮，最大限度的創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。課堂最后仍然以這一內(nèi)容結(jié)課， 前后呼應。把五塊手絹浸在不同配比的酒精溶液中同時進行對比實驗，用所學知識解釋“手絹燒不壞”的原因。根據(jù)不同的現(xiàn)象學生可以很輕松的分析出手絹沒有燒 壞的原因。設計目的：從實驗中歸納出影響燃燒的因素溫度、 氧氣濃度、可燃物中水份含 量、表面積的大小、組織的粗細、導熱系數(shù)的大小、可燃物的性質(zhì)、助燃劑的種類、 壓強等都有關系。這些因素有從實驗中歸納總結(jié)出的、有學生在課外獲取的知識。不一定要求學生全能說出來。黃得江老師：精心設計問題，問題層次感強，學生積極參與到問題情景中去，通過實驗解決問題，增強學生動手能力， 開拓了學生的思維， 培養(yǎng)

9、了學生學習化學的興 趣，教師教態(tài)自然、親切，始終面帶微笑，在做中學，體現(xiàn)了新課程要求，總之， 這一節(jié)課寓教于樂，學生學到了很多，思維也得到了開發(fā)。金葉敏老師：本節(jié)課精心設計了很多方便學生操作的實驗，激發(fā)了學生的參與熱情，從而促使學生積極主動的思維，接著老師又順勢循循善誘的逐層提出問題，引導學生深入思考，使學生透過變化多端的表象認識到事物的本質(zhì)規(guī)律。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學生在不知不覺中既鍛煉了動手能力，又學到了知識。體現(xiàn)了新課程的理念。董敏華老師：本節(jié)課考慮到學生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點 問題上，主要采用啟發(fā)、學生自主實驗探究的教學策略。通過創(chuàng)設情景，設置問題 任務，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示 的空間，力求讓學生在和諧、 愉快的氛圍中進行研究學習，體驗