大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1大海的歌教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)單元：感受大自然的美好板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：大海的歌由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。大海睡了采用敘事表達(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地融在了一起，讀來(lái)親切自然，又飽含深情。這首小詩(shī)寫得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海，和大海對(duì)話。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話，聽到他們對(duì)自己的訴說(shuō)才能感受到大自然的美

2、好。海上的風(fēng)一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無(wú)限。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。過(guò)程與方法： 1. 讀中感悟，讀中想象。2. 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力 。1. 理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫，想象大

3、海優(yōu)美的畫面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。2. 注意積累好的語(yǔ)句情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)讀、誦、背展開想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。重難點(diǎn)分析：理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端，發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩(shī)中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料，特別是圖片資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。1. 教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，見過(guò)大海嗎？讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！課件播放大海的圖片。

4、2. 初談對(duì)大海的感受。語(yǔ)言訓(xùn)練：看了圖片，再結(jié)合你見過(guò)的大海，說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣？3. 揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩(shī)歌。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1. 自由讀兩首詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字詞2. 指名讀課文，糾正字音。3. 指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順三、品讀詩(shī)歌，讀中感悟。1. 默讀詩(shī)歌。2. 課件出示思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)： （1）默讀思考：每首詩(shī)中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點(diǎn)？畫出相關(guān)詩(shī)句。（2）你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。2. 根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容，進(jìn)行小組討論與交流。四、集體交流、感悟大海睡了。1體悟大海沉睡時(shí)的靜。(1)

5、讀讀這首詩(shī)，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：靜(2)交流：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的？隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。（3）還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o？教師隨機(jī)點(diǎn)撥“輕輕的”一詞，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。（4）深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂，沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，別打破這份寧?kù)o。把自己的感受送到課文里，體會(huì)著讀出來(lái)。2體悟大海沉睡時(shí)的美。(1)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？ 出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？（2）大海媽媽的臂彎里

6、抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。 誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。（3）配樂(lè)，朗讀第二句。（4）當(dāng)我們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí)，你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會(huì)到了什么？（5）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。(6)指導(dǎo)朗讀3. 遷移運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。（畫面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說(shuō)說(shuō)。第二課時(shí)一、集體交流、感悟海上的風(fēng)。（一）入情入境讀詩(shī)歌。1. 播放一段有關(guān)海風(fēng)聲的音樂(lè)

7、作品，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛大膽發(fā)揮想象，伴隨著呼呼的風(fēng)聲，看到了什么？（學(xué)生展開想象）2. 學(xué)生們思維活躍時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“讓我們睜開雙眼，隨著風(fēng)姐姐一起漫步海邊去感受海上的風(fēng)”。3. 教師泛讀，將孩子們帶入情境。4. 各種形式讀文同位讀、小組讀、男女生比賽讀使他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入課文朗讀中，被大自然的美麗、神秘所傾倒。（二）感悟大海風(fēng)的神奇。1. 從話題的交流中，感受神奇。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。把海上的風(fēng)比作花神，展現(xiàn)海上浪花翻滾琴師，展現(xiàn)浪花翻滾發(fā)出的聲音把海上的風(fēng)比作大力士，展現(xiàn)漁船來(lái)往的繁榮景象把海上的風(fēng)比作獅子，展現(xiàn)海風(fēng)來(lái)臨時(shí)海上波浪滔天的壯觀氣勢(shì)。2. 讀中體會(huì)：師生交流感

8、悟的同時(shí)，多種形式品味朗讀。3. 思考：詩(shī)歌的最后為什么用省略號(hào)？還會(huì)怎樣？（引發(fā)想象）4. 展開想象，感悟海上風(fēng)的神奇（1）媒體出示大海美麗富饒的動(dòng)態(tài)畫面，海灣、帆船、藍(lán)天優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂(lè)，浪花的拍打聲，柔柔的風(fēng)聲，讓學(xué)生有身臨其境之感。（2）仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你想象到的情景。課件出示填空：海上的風(fēng)是，它一來(lái)，就_；海上的風(fēng)是，它一來(lái)，就_；海上的風(fēng)是，它一來(lái)，就_；海上的風(fēng)是，它一來(lái)，就_。二、仿寫詩(shī)句，拓展延伸，積累實(shí)踐。教師導(dǎo)入：讓我們也來(lái)做一回小詩(shī)人，寫下自己的小詩(shī)。續(xù)寫“大海的歌”，寫在小本本上。課件出示自己先想想，然后在小組里說(shuō)說(shuō)。小組匯報(bào)，完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。三、記憶字形，指

9、導(dǎo)書寫1. 認(rèn)讀本課生字，組詞，并說(shuō)句子。2. 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3. 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“滔”字。（1）自主學(xué)習(xí)7個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）（3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”與“淀”的對(duì)比、區(qū)分。（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。（5）學(xué)生練寫，小組交流、評(píng)改。上課伊始，利用畫面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。整體感知詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，發(fā)揮學(xué)生的自主性，

10、給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本，體悟詩(shī)境，咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫面，通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、品味、提高理解語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎(chǔ)上仿寫，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。想像是創(chuàng)新的翅膀。小學(xué)生思維活躍，富于想像。抓住這一特點(diǎn)，不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體

11、驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么，聽到了什么，想到了什么，通過(guò)議論、交流的形式講述出來(lái)。讀中悟，每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想。真正地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)之中，提高了學(xué)生的審美情趣。抓住已有知識(shí)進(jìn)行了引申和擴(kuò)展，架起了思維的橋梁，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，碰撞出創(chuàng)新的火花?！澳阆胂笠幌拢Ｉ系娘L(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”由此發(fā)散學(xué)生思維，續(xù)編課文，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象，描繪出一幅幅海上美景。將課堂教學(xué)推向高潮。在閱讀奠定的良好前提下，將學(xué)生想象力的開發(fā)和文本內(nèi)容的內(nèi)化與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在意猶未盡的感悟中，使感情的文化氣息在心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”，深化主題。一改過(guò)去教師一筆一筆的寫，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的看的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與寫字的學(xué)習(xí)過(guò)程。自己總結(jié)出記憶生字的規(guī)律。采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)