構(gòu)建“綠色教育”環(huán)境推動(dòng)課程改革可持續(xù)發(fā)展

1、構(gòu)建“綠色教育”環(huán)境 推動(dòng)課程改革可持續(xù)發(fā)展綠色是生命的顏色， 綠色代表著我們對(duì)自然的尊重， 對(duì)規(guī) 律的尊重。綠色教育是運(yùn)用科學(xué)的教育理念、內(nèi)容、方法激發(fā)每 一個(gè)兒童生命活力的可持續(xù)發(fā)展教育。 2010 年，石景山區(qū)教育 委員會(huì)與北京師范大學(xué)教育學(xué)部合作共建國(guó)內(nèi)首個(gè)“綠色教育 發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”， 旨在回歸教育的本源， 摒棄功利主義的教育價(jià)值 追求，倡導(dǎo)尊重生命，尊重生命的價(jià)值，尊重規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的 方法和行為促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。 一年來， 石景山區(qū)在綠色教育 理念的引領(lǐng)下，深入推動(dòng)課程與教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué) 校共同發(fā)展，使區(qū)域基礎(chǔ)教育煥發(fā)出生機(jī)與活力。堅(jiān)持“綠色”理念，引領(lǐng)教育科學(xué)發(fā)展 堅(jiān)

2、持綠色引領(lǐng)教育發(fā)展， 就是要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念， 深化 改革，勇于創(chuàng)新， 打造一批充分體現(xiàn)“人文、 綠色、生態(tài)、開放” 的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，培養(yǎng)一批“身心健康、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有 特長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)、富于創(chuàng)新”的優(yōu)秀人才。綠色教育要求我們必 須構(gòu)建一個(gè)生態(tài)和諧的教育系統(tǒng)， 這個(gè)系統(tǒng)主要包括綠色教育理 念、綠色課程體系、綠色課堂教學(xué)、綠色生態(tài)校園和綠色管理與 服務(wù)等內(nèi)容。 其中綠色教育的引領(lǐng)作用對(duì)于整個(gè)區(qū)域教育文明發(fā) 展非常重要， 理念是行動(dòng)的先導(dǎo)， 通過理念的更新促進(jìn)行動(dòng)的跟 進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教育煥發(fā)出勃勃生機(jī)。綠色教育系統(tǒng)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)， 以遵循學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律為前提，扎實(shí)、高效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

3、踐能力、探究能力、創(chuàng) 新能力。自 2001 年進(jìn)入北京市基礎(chǔ)教育課程改革以來，石景山 區(qū)教育工作者不斷更新教育理念， 并勇于探索與實(shí)踐， 素質(zhì)教育 取得了豐碩的成果。但隨著課改的深入推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué) 校、教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的功利化追求仍未消除， 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重 的問題仍然存在，因此，為實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)少年兒童全 面健康成長(zhǎng)， 石景山區(qū)教育系統(tǒng)啟動(dòng)了“石景山區(qū)課堂教學(xué)改進(jìn) 三年計(jì)劃”， 與北京師范大學(xué)教育學(xué)部聯(lián)手， 在課堂教學(xué)領(lǐng)域進(jìn) 行深層次的探索與實(shí)踐。構(gòu)建“綠色課堂”，提高教學(xué)效能 課堂是構(gòu)建綠色教育環(huán)境的主陣地， 讓課堂真正成為師生交 流、展示、碰撞、提升的地方，尊重個(gè)體差異，

4、開發(fā)孩子潛能， 是我們構(gòu)建高效綠色課堂的初衷。 前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基 在給教師的建議一書中提到：“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作 是最感興趣的學(xué)科， 讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你 所教的學(xué)科里有所創(chuàng)造、 有所收獲， 做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為 榮的事?！苯逃龖?yīng)該通過課堂教學(xué)盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科 的興趣，尊重生命、 尊重規(guī)律、 尊重差異， 點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花， 使學(xué)生的天賦得到發(fā)展， 幫助學(xué)生確立自己的愛好、 才能、志向， 綠色課堂改進(jìn)項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有效的載體和平臺(tái)。綠色課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的總體目標(biāo)是： 遵循教學(xué)規(guī)律， 優(yōu)化 教學(xué)過程， 積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革， 致力于

5、由基于教材的 教學(xué)走向基于課程的教學(xué)， 由注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué) 活動(dòng)的實(shí)效， 由只研究教材轉(zhuǎn)向重點(diǎn)研究學(xué)生， 體現(xiàn)課堂教學(xué)中 學(xué)生的主體性， 提高課堂教學(xué)的有效性， 真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)生 命的活力。綠色課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的具體策略包括： 持續(xù)開展教育理論培訓(xùn)， 深化綠色教育理念。 理論培訓(xùn)是轉(zhuǎn) 變教師觀念、 提升教師職業(yè)認(rèn)同感的重要手段， 石景山區(qū)依托北 京師范大學(xué)每年開展 46 次針對(duì)教育管理者和教師的理論與專 業(yè)知識(shí)培訓(xùn)， 加大綠色教育的宣傳力度， 實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的行為 與區(qū)域教育的發(fā)展理念和目標(biāo)統(tǒng)一。制定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃， 解決教學(xué)實(shí)際問題。 中小學(xué)校在制定綠 色課堂改進(jìn)行動(dòng)方案的基

6、礎(chǔ)上， 督促教師積極參與改進(jìn)行動(dòng)并制 定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。深入推進(jìn) “課堂教學(xué)改進(jìn)”， 就是要引導(dǎo)教師不斷完善自我、 發(fā)展自我和 超越自我，在反思中調(diào)整、改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升， 優(yōu)化改進(jìn)成果，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有生命、有活力的綠色課堂。加強(qiáng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)監(jiān)控， 優(yōu)化教學(xué)全過程。 課堂教學(xué)不是獨(dú) 立的行為與時(shí)間段，它與課前教材研究、教學(xué)設(shè)計(jì)，與課后的作 業(yè)批改、獲取信息、及時(shí)調(diào)整教學(xué)、及時(shí)獲取反饋信息以調(diào)整和 改進(jìn)教學(xué)密切相關(guān)。因此，“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的深化實(shí)施， 要從課堂備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)全面、全 過程改進(jìn)。進(jìn)一步制定并完善教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)

7、、教學(xué)監(jiān)測(cè)、 作業(yè)批改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 加強(qiáng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)質(zhì)量管理與監(jiān)控， 促進(jìn) 常態(tài)教學(xué)中各環(huán)節(jié)質(zhì)量和效率的提高。依托課堂教學(xué)競(jìng)賽，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)完善教學(xué)競(jìng)賽 機(jī)制，在全區(qū)分年段開展不同層級(jí)、不同形式的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)， 更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性，教學(xué)過程的生成性，切 實(shí)提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。建立優(yōu)秀案例推廣機(jī)制，發(fā)揮骨干示范作用。教學(xué)是科學(xué)， 教學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。石景山區(qū)在課改推進(jìn)過程中呈現(xiàn)出許多優(yōu)秀 的課堂教學(xué)案例，為給廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐參考資源，全區(qū)建立優(yōu)秀課例、案例推廣機(jī)制，定期開展骨干教師做課示范、優(yōu) 質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)例展示活動(dòng)，力爭(zhēng)從課堂教學(xué)實(shí)例中提煉有效的改 進(jìn)策略與方

8、法并加以推廣應(yīng)用。有效利用專家團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)改革科學(xué)推進(jìn)。課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng) 離不開專家引領(lǐng)與支持，因此，石景山區(qū)與北京師范大學(xué)教育學(xué) 部專家深入合作，同時(shí)著力打造一支優(yōu)秀的教研員隊(duì)伍，成立“課堂教學(xué)改進(jìn)專家團(tuán)隊(duì)”，為學(xué)校、教師提供有力的專業(yè)支持。 將教研重心進(jìn)一步下移，重視教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)場(chǎng)診斷與行為矯治， 關(guān)注常態(tài)下的課堂教學(xué)質(zhì)量。以評(píng)價(jià)引導(dǎo)高效綠色課堂建設(shè)， 提升科學(xué)管理質(zhì)量。通過構(gòu) 建“綠色課堂”評(píng)價(jià)體系著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣， 改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式， 尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到 不同的發(fā)展。通過“綠色課堂”評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)校課堂改進(jìn)情況做 及時(shí)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，還可以針對(duì)學(xué)校課堂教

9、學(xué)存在的共性問題做科學(xué)的診斷，并及時(shí)把診斷情況通報(bào)給學(xué)校。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校 在課堂教學(xué)中某一個(gè)突出的問題， 指導(dǎo)學(xué)校開展有效的校本研修 活動(dòng)，讓教師在校本研修中學(xué)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提升教學(xué)研究能力，使課堂有效教學(xué)成為常態(tài)化。通過科學(xué)有 效的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，促進(jìn)綠色課堂建設(shè)，提升課堂管理水平和 質(zhì)量。加大課程建設(shè)，激發(fā)課改活力課程是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，課程可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí) 經(jīng)歷。綠色教育的實(shí)施離不開綠色課程體系的構(gòu)建。新課改實(shí)行以來，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的開發(fā)和建設(shè)，大大激發(fā)了基 礎(chǔ)教育課程改革的積極性和主動(dòng)性。 在推進(jìn)和落實(shí)三級(jí)課程的過 程中，石景山區(qū)強(qiáng)化以“課程為核心”

10、的教育理念，積極推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，以學(xué)生素質(zhì)教育為起點(diǎn)，建設(shè)有益于學(xué)生全面可持 續(xù)發(fā)展的綠色課程保障體系。 通過國(guó)家和地方課程校本化實(shí)施和 校本課程模塊化開發(fā)，進(jìn)一步整合三級(jí)課程，促進(jìn)教育資源的充 分開發(fā)，滿足學(xué)生各方面的成長(zhǎng)需求，為培養(yǎng)“身心健康、人格 健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有特長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)新”的新一代學(xué) 子提供支撐性的課程保障體系。石景山區(qū)將賦予學(xué)校靈活的辦學(xué)自主性作為課程建設(shè)的突 破口，通過各種手段鼓勵(lì)學(xué)校自主創(chuàng)新，形成特色校本課程：支 持學(xué)校舉辦特色活動(dòng)；積極宣傳展示區(qū)域內(nèi)學(xué)校的優(yōu)秀校本課 程，將區(qū)域特色校本課程推廣到全市；組織校本課程項(xiàng)目座談會(huì)與調(diào)研，開展系列學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如高中

11、研討會(huì)、傳統(tǒng)文化校本課程交流研討活動(dòng)、京源學(xué)校小學(xué)部與八角北路小學(xué)閱讀校本課程展示活動(dòng)等；定期召開年度基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)會(huì)，總結(jié)表彰年度課改成果。石景山各學(xué)校立足辦學(xué)目標(biāo)， 根據(jù)實(shí)際來找特色，促進(jìn)課程 開發(fā)，不斷沉淀和提升特色項(xiàng)目，形成多樣化的課程內(nèi)容。北京 九中充分挖掘京西古道的人文資源， 將明清一條街的文化底蘊(yùn)滲 透到歷史、英語、美術(shù)、生物等學(xué)科的課堂中，得到很多專家的 認(rèn)可。電廠路小學(xué)以民族鼓樂、空竹為辦學(xué)特色，要求老師、家 長(zhǎng)、孩子都有一技之長(zhǎng)，將鼓樂、空竹特色跟學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合 起來，融入學(xué)校文化的核心。構(gòu)建茶文化，六一小學(xué)發(fā)展綜合實(shí) 踐活動(dòng)，京源學(xué)校探索“翱翔計(jì)劃”，西黃村小學(xué)推進(jìn)民族教 育石景山區(qū)各中小學(xué)校發(fā)揮教育的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)建設(shè)本校特色， 通過特色建設(shè)突破了教學(xué)質(zhì)量提升 的瓶頸，實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建開放多元的校本課程體系， 促進(jìn)學(xué)生全面而 富有個(gè)性發(fā)展”的課程改革目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行特色課程建設(shè)的同時(shí)，石景山區(qū)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，協(xié)調(diào)學(xué)校各類課程之間的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，將課 程實(shí)施情況納入評(píng)