最新會(huì)計(jì)教學(xué)反思

1、會(huì)計(jì)教學(xué)反思 財(cái)經(jīng)組郭玲玲 會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求理論聯(lián)系實(shí)際，所以僅僅記住一些理論 是不夠的，更重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中要始終貫徹理解、掌握、 運(yùn)用這個(gè)思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。采用 項(xiàng)U教學(xué)法是一種有益的嘗試。項(xiàng)U教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的 教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn) 識(shí)主體作用，乂充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體， 即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程 內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)訃者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)LI標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)

2、任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程山任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí) 施過(guò)程中，教師要采用相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。 （-）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典 型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)項(xiàng)LI為核心，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程的邏輯建構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容一一它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)或 單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方 法。這不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還必然涉及跨專業(yè)知識(shí)。 （二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、 實(shí)現(xiàn)H標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程的每個(gè)

3、環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人 學(xué)生既了解總體、乂清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能 的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí) 的職業(yè)情景，通過(guò)以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)U教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的 工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，有助于 形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。 （三）開(kāi)放性。體現(xiàn)在學(xué)生圉繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多 樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識(shí)的積累，而是會(huì)計(jì)工作能力行為提 高一一這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重 要的是在職業(yè)

4、實(shí)踐中培養(yǎng)。 （四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。 評(píng)價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng) 目的方式，考核綜合運(yùn)用知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的LI標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利 于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并 不是對(duì)與錯(cuò)，而是“好”與“更好”。 評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組 合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自 我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反 思

5、；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)U標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行 反思；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)， 既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變 化。 一堂課應(yīng)達(dá)到如下要求： 1、教學(xué)U標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法恰當(dāng) 教學(xué)方法可采用：講授法、啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法。 2、教學(xué)方法應(yīng)用符合這堂課所授內(nèi)容的要求 對(duì)于比較容易理解的知識(shí)采用啟發(fā)法引導(dǎo)學(xué)生去分析，難點(diǎn)的知識(shí)采用講授法 和比較分析法幫助學(xué)生理解掌握。 3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合邏輯要求 從導(dǎo)入到原有知識(shí)回顧，然后進(jìn)行課堂教學(xué)，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教 學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)

6、生的認(rèn)知規(guī)律。提問(wèn)原有知識(shí)便于本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后通過(guò) 課堂練習(xí)，鞏固賬戶，幫助學(xué)生記憶。 教學(xué)中需要注意的問(wèn)題 1、活躍課堂氣氛。會(huì)計(jì)課本來(lái)就比較枯燥，學(xué)生的話除了借就是貸，所以要 把一堂會(huì)計(jì)課上生動(dòng)了就感覺(jué)特別難。怎樣用幽默詼諧的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是特別關(guān)注的地方。 2、課堂容量設(shè)計(jì)不要過(guò)大。在設(shè)計(jì)課練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候不能片面的追求知 識(shí)面的完整，還是應(yīng)該考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)、班級(jí)的特點(diǎn)，從符合學(xué)生的角度出 發(fā)，挑一些重點(diǎn)的練習(xí)，比較簡(jiǎn)單的可以做課后作業(yè)。 春天，我們一起 中岳 相遇相知皆在夏，相知相伴需在春。你總說(shuō)畢業(yè)遙遙無(wú)期，可轉(zhuǎn)眼就各奔東西。離別苦因 為眼淚

7、苦：相伴甜，因?yàn)闅g笑甜。 那年那天，稚嫩的我遇見(jiàn)青澀的你們，成就了我們?nèi)昃d綿的友情?；厥鬃蛉?過(guò)去的 點(diǎn)點(diǎn)滴滴都化作心中的永恒：誰(shuí)推到了誰(shuí)的書(shū)架，誰(shuí)又與誰(shuí)滾做一團(tuán)，誰(shuí)因成績(jī)眼眶微 紅，誰(shuí)又為誰(shuí)雙眸失神. 家、學(xué)校，兩點(diǎn)一線，這條路我走了三年，本應(yīng)熟到厭煩的行程，卻因你們的陪伴每天 都有放肆的歡笑。你們?nèi)缁ǖ男?chǔ)，似甘泉滋潤(rùn)我心。這一路走來(lái)，滿載歡歌笑語(yǔ)。 臨近中考，來(lái)自各方面的壓力壓抑著整個(gè)班級(jí)的氣氛，身后的計(jì)時(shí)牌已從三位數(shù)變作兩 位數(shù)，每個(gè)人都釧足了勁只為圓自己的高中夢(mèng)，四面充斥著緊張的靜謐。這時(shí)他總會(huì)站出 來(lái)給大冢帶來(lái)歡樂(lè)，即使頂著老師的懲罰，他依舊盡力的搞怪，我知道他是為大家緩解著 緊張的氣氛。 曾幾何時(shí)，我在窗邊發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)正呆呆地發(fā)笑。我問(wèn)他在干嘛，他說(shuō)： 我在練習(xí)發(fā)笑 呀，因?yàn)槲遗庐厴I(yè)的時(shí)候會(huì)哭。那一刻我的眼中泛起了濕意。從那以后，我便喜歡上了 獨(dú)自坐在教室的角落，看著放學(xué)后空蕩教室的時(shí)光，因?yàn)檫@寂靜的校園總是在提醒我，這 不是夢(mèng)。 我還依稀記得為討好語(yǔ)文老師，課前齊吾朗讀的情景，我本欲自由復(fù)習(xí)，但看著你們一 個(gè)個(gè)漲紅的臉，我也情不自禁地加了迸去，這難道不是團(tuán)結(jié)？我想我早已喜歡上這個(gè)懶懶 散散卻抱成一團(tuán)的班級(jí)，也喜歡上了不爭(zhēng)不吵、不喧不鬧的學(xué)習(xí)生活，但你我都抵不過(guò)歲 月的流逝，雨中相伴回家的身影會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，這些年吹過(guò)的牛也終會(huì)隨青春一笑了之。 離別是首歌，是聲嘶力