學(xué)生疫情復(fù)課后心理健康教育輔導(dǎo)方案.

1、國內(nèi)新冠病毒疫情穩(wěn)定后， 我縣初中生錯(cuò)峰開學(xué)。 我們開始以一種緩慢的 姿態(tài)盡 力重回正軌。然而，往往是在災(zāi)難過后，心理考驗(yàn)才真正開始。 【輔導(dǎo)背景】 新型冠狀病毒疫情爆發(fā)，是一個(gè)全球性的重大的社會(huì)應(yīng)激事件。近段時(shí)間 , 綜合 問卷、訪談、觀察結(jié)果發(fā)現(xiàn)，疫情對我縣部分初中生發(fā)展積極應(yīng)對危機(jī)的 能力起到 正面作用，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)和成長。疫情也對我縣部分初中生造成完全 負(fù)面的經(jīng)驗(yàn)， 讓他們感到恐懼和疑惑。他們的交往方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式 發(fā)生改變。他們與 父母關(guān)系緊張，沉迷手機(jī)，學(xué)習(xí)低迷，抗拒逆反等一系列青 春期心理問題凸顯。同 時(shí)，他們產(chǎn)生對生命意義的種種思考。 國內(nèi)疫情穩(wěn)定后，XX市初中錯(cuò)峰幵學(xué)

2、。復(fù)課后，全市初中生面臨著新的挑戰(zhàn)： 防疫任務(wù)、安全顧慮、同學(xué)關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、作息適應(yīng)等等。特別是初三學(xué)生 中考在即，但是當(dāng)下的學(xué)習(xí)效率并不理想，該怎樣調(diào)整心理狀態(tài)，在有限的時(shí)間里 做到最大的突破呢？ 【心理輔導(dǎo)建議】 復(fù)學(xué)后，學(xué)校、家長、學(xué)生可以從以下進(jìn)行心理調(diào)適。 【學(xué)校篇】 工作重點(diǎn)： 讓學(xué)生安心、收心、軟著陸，順利回歸校園！ 工作目標(biāo)： 重建安全感、建立聯(lián)結(jié)感、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感、 強(qiáng)化掌控感、提升意義感、構(gòu)建 希望感！ 工作框架： 主管領(lǐng)導(dǎo)一行政推動(dòng)，班主任一核心力量，心理教師一核心引領(lǐng)，科任老 師一 學(xué)科融入 學(xué)校幫助學(xué)生盡快回到師生群體來。在這里感受到溫暖、接納、力量。學(xué) 校開展 災(zāi)后第

3、一課系列課程，大概要兩個(gè)月的時(shí)間完成。學(xué)校的具體措施： 1. 建立四級(jí)防控機(jī)制 建立學(xué)校、老師、家長、學(xué)生四級(jí)心理防控。符合以下條件的學(xué)生，可能 更容易 產(chǎn)生心理起伏，需要特別關(guān)注： （ 1） 家人參與防疫工作，假期缺少家人陪伴的學(xué)生； （ 2） 原先自身心理調(diào)適能力就相對較弱的學(xué)生； （ 3） 課堂中精神狀態(tài)不佳的學(xué)生； （ 4） 作業(yè)質(zhì)量與之前相比，下滑較為嚴(yán)重的學(xué)生。 特殊時(shí)期，出現(xiàn)負(fù)面情緒可以理解，但是當(dāng)負(fù)面情緒占據(jù)主導(dǎo)，要有危機(jī) 干預(yù)意 識(shí)，及時(shí)申請專兼職心理老師介入，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。 2. 實(shí)施多樣心育活動(dòng) （ 1） 定期開展專題心理健康教育講座和團(tuán)體輔導(dǎo) 通過心理講座和團(tuán)體輔導(dǎo)形式

4、， 有效地宣傳心理健康知識(shí)。 這是學(xué)生獲得 心理能 量與支持的最直接有效的途徑。設(shè)置專題講座，如： 生命教育、情緒管理、中考減壓輔導(dǎo)等；團(tuán)體輔導(dǎo)要確定人群，比如可以 針對有 感染親屬的學(xué)生、留守兒童、初三學(xué)子做不同形式和主題的輔導(dǎo)。 （ 2） 開展心理主題班會(huì) 人人都需要心理健康。心理老師的力量有限，難以人人到位，個(gè)個(gè)受益。 心理健 康教育的主要執(zhí)行者還要依托班主任。發(fā)動(dòng)班主任組織心理班會(huì)，實(shí)施 具體到位。 （ 3） 開放更多的時(shí)間給個(gè)案輔導(dǎo) 學(xué)校心理健康教育的功能是預(yù)防、發(fā)展、矯治。學(xué)生心理個(gè)案，這是一個(gè) 面小但 是破壞力很大的點(diǎn)。在疫情的大前提下，預(yù)約個(gè)案輔導(dǎo)的學(xué)生可能會(huì)增 多，心理老師

5、要給個(gè)案開放更多的時(shí)間。另一方面，條件成熟的學(xué)校，可以開 通心理信箱和心理援 助電話，方便需要的學(xué)生第一時(shí)間有效求助。 3. 引導(dǎo)學(xué)生在疫情中獲得成長 學(xué)習(xí)不僅僅局限于校本知識(shí)，學(xué)生接收信息，獲得成長的最大平臺(tái)是生活。 在疫 情居家隔離的日子里，我們感受到了“一方有難，八方支援的精神；我們 感恩白衣 戰(zhàn)士不懼生死的“最美逆行；我們也目睹祖國的日漸強(qiáng)大，身在中國 的幸運(yùn)；學(xué)生 也會(huì)對生命產(chǎn)生思考，對死亡的恐懼背后其實(shí)是對生命的渴望， 這種渴望的提升，就 是在有限的時(shí)光里去創(chuàng)造生命的無限意義。 4. 重視教師心理重建 這是疫情后學(xué)生心理重建工作的重要前提。 教師要覺察自身心理狀態(tài)， 正 確評(píng)估 學(xué)

6、生心理狀態(tài)，接納學(xué)生情緒表達(dá)，提供穩(wěn)定陪伴支持。 【家長篇】 1. 善傾聽 XX建立的最佳方式 父母，是學(xué)生最堅(jiān)實(shí)的護(hù)盾，是學(xué)生心靈的最大支持系統(tǒng)。我們建議家長先放下 自身的焦慮，靜下心來，耐心傾聽孩子的訴說，傾聽孩子的情緒，能讓孩子用話語把 情緒說出來是最好的，不要急著給建議，先讓他把情緒說完。傾聽，既可以幫助孩子 建立安全感，也是親子關(guān)系的最佳融合劑。在這個(gè)疫情期間尤顯突出效用。2.共愛好 一一陪伴有質(zhì)量的前提保障 初中孩子正處于青春期，心理特征上有典型的“閉鎖性。常常有家長吐槽，孩 子一到家就默不作聲，什么都不和父母說，不知道孩子在想些什么？想要幫助他，也 不知道從何做起。這個(gè)時(shí)候，家長

7、很有必要發(fā)展一個(gè)和孩子共同的愛好，讓自己和孩 子既有話題聊，又有相處愉快的親子時(shí)光。例如，媽媽可以和女兒做做手工、做做美 食，爸爸可以和兒子下棋、打球。 3.xx求助，11、理可調(diào)節(jié)的有力支持 孩子面對困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒和行為。在家長的支持和保護(hù)之下，情緒 和行為問題會(huì)隨著時(shí)間而逐漸減少。假如過一段時(shí)間仍然持續(xù)，或者是這些現(xiàn)象發(fā)作 得越來越頻繁，或發(fā)作得越來越嚴(yán)重，請您盡早和相關(guān)的專業(yè)人員聯(lián)絡(luò)，如學(xué)校心理 老師、社會(huì)心理工作者，請他們協(xié)助。 【學(xué)生篇】 1. 接納負(fù)面情緒，與之共舞 疫情給學(xué)生帶來了害怕、恐懼的情緒：學(xué)習(xí)效率下降又容易產(chǎn)生擔(dān)憂、無助；假 期與父母發(fā)生的沖突以及自身對手機(jī)

8、的沉迷，引發(fā)學(xué)生的自責(zé) 種種情 緒交織， 給大部分學(xué)生帶來巨大的心理壓力。 作為學(xué)生先要意識(shí)到自己身上可能存在的負(fù)面情緒，而且這些負(fù)面情緒并非自 身所獨(dú)有，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。進(jìn)一步接納這些情緒。負(fù)面情緒的存在還可以起到一 個(gè)反思、督促的作用。人類身心發(fā)生改變，往往從意識(shí)到不適感幵始。 2. 善用肯定句式，挖掘資源 運(yùn)用肯定句，可以給自己積極感和安全感，前提有兩個(gè)：1.用詞積極正向； 2. 語境可能實(shí)現(xiàn)。師/朋友）愛我。只要我愿意，我可以找到理解我的人。” “我 是討人喜歡的。 如果覺得困難重重，你可以對自己說： 一切都會(huì)好起來的?！拔以倥σ幌?，再堅(jiān)持一下。 如果不夠自信，你可以說： “我是一個(gè)有很多有優(yōu)點(diǎn)的人。 “我很好，現(xiàn)在很好，未來還會(huì)更好。 XX說： “我們所有人都擁有自己成功應(yīng)對和成長所需的內(nèi)部資源。所以