家校課題開題報告

1、農(nóng)村小學家?；佑四Ｊ郊坝行Х椒ǖ难芯?開題報告課題組 ： 沈本貴一、研究背景我校是一所農(nóng)村小學 ，隨著社會的發(fā)展 ，留守兒童所占的比例已經(jīng)逐年提高 。孩 子們需要家長的約束和監(jiān)管 ，更需要家校形成教育共識 ,而家校合作是提高教育有效性 的基本途徑 。受社會發(fā)展以及教育自身改革等各種因素的影響 ，當前的家校關(guān)系逐漸 復(fù)雜化 ，家校合作出現(xiàn)了多種新矛盾 ：由于家長認識到接受良好的教育是參與未來競 爭的重要條件 ，所以不斷抬高對子女的期望值 ； 家庭的教育責任不斷淡化 ，許多家庭 將子女的教育責任一股腦兒推向?qū)W校 ，僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者 、教育 費用的負擔者 、學校教育的評價者或指

2、責者的角色 。學校受到來自社會 、家庭及自身 發(fā)展的多重壓力 ， 其責任被過度強化 ，“教育者替代父母的關(guān)系 ”變得更為明顯 ；同時隨 著學校教育的力度同時不斷加大 ，學生不合格的表現(xiàn) 、學業(yè)成績不良等教育的各種矛 盾也越來越多 ，所以孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務(wù)的 。近年來 ，我校舉辦的家長培訓(xùn) 、家長會展示活動 、感恩教育活動等一系列家?；顒?因為有設(shè)計 、有意義 、有效果得到了家長的普遍認可 ，家長參與其中生動感受學校教育 充分了解孩子在校狀態(tài) 。但就現(xiàn)代家校合作角度來看 ，我們只是注意到了單向交流 ，或 向家長展示 、或向家長提出配合要求 ，還缺乏全面的合作意識 ，沒有

3、最大限度地激發(fā)家 長的參與熱情 ，錯失了許多良好的家長教育資源 。其次 ，有一部分家庭對孩子教育問題 有著深刻的認識 ， 這類家庭的家長對孩子撫育有著一定的研究和規(guī)劃 ，他們摒棄以往單 純的配合、被動的局面 ，期望能與學校就教育思想達成共識 ，教育方式協(xié)調(diào)一致 。參考材料基于這樣的背景 ，我們認為在教育過程中 ， 學校和教師應(yīng)該加強與家長的合作 ， 以人為本 ，使每個學生都得到全面健康和諧的發(fā)展 。而家校合作的目的正是為了更好 地發(fā)揮學校和家庭的優(yōu)勢 ，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校教育的不足 ，學校教育來指 導(dǎo)家庭教育 ，使家庭教育對學校教育形成強大的支持 。 最終使雙方優(yōu)勢互補 ， 為孩子 健

4、康成長營造一個良好的育人環(huán)境 。 所以，開展家校合作模式及有效方法的課題研究 顯得很有必要和具有現(xiàn)實意義 。二、研究的基本思路與方法本課題研究采用實踐研究法 ， 首先對學生家長資源進調(diào)查分析 ，建立家長信息資源 庫，然后探究有效的家校合作途徑 。實踐過程中重視教育資源的分析 、重組與整合 。 在充 分調(diào)用學校的教育資源的基礎(chǔ)上 ，挖掘社會 、家長中的人力資源和教育資源 ，建立家長資 源庫，并根據(jù)學校實際主動整合開發(fā)成 “家長課程 ”；倡導(dǎo)合作方式的靈動與多元 ，盡可能 扭轉(zhuǎn)教師唱 “獨角戲 ”的局面 ，最大程度實現(xiàn)家庭與學校的互動 ，家庭與學生的互動 ，家庭 與家庭間的同伴互助 ；活動不搞形式

5、主義 ，注重教育影響的實效與長效 ，真正為學生健康 成長服務(wù) 。三、研究的預(yù)期目標本課題的研究預(yù)期達到以下幾方面的目標 ：1、通過課題研究與實施 ，轉(zhuǎn)變家長和教師的教育觀念 ，提高家長教育子女的能力 和水平。2、通過課題研究與實施 ，整合各方教育資源 ，開發(fā)一系列有意義的 “家長課程 ”。3、通過課題研究與實施 ，探索出家校育人的有效方法和途徑 ，總結(jié)經(jīng)驗 ，開創(chuàng)農(nóng) 村小學家校合作的新模式 ，形成學生健康成長的立體育人環(huán)境 。四、研究的內(nèi)容參考材料圍繞上述的研究思路和目標 ，在研究實踐上 ，我們主要開展下列研究 ：（一）加大宣傳 ，建立切實有效的理論培訓(xùn)資源 。在農(nóng)村采取力所能及 、行之有效的

6、方法進行理論宣傳 ，如出黑板報 、出海報等形式 宣傳家教方法 ，指導(dǎo)廣大家長樹立正確的家教指導(dǎo)思想 ，增強家庭的文化教育氛圍 ， 也 可以向農(nóng)村家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊 ，建議訂一兩份有益智力的報刊雜志 ， 作為家 長“充電”的教材，家長充“足”電，才能給孩子 “輸”好電。針對不同年級孩子的特點與學校實際 ，我們重點建立 幼小銜接階段如何培養(yǎng)好習 慣 、如何使自己成為合格的父母 、如何對孩子進行德育教育 、孩子貪玩怎么辦 、 營造良好的家庭文化氛圍 、冷靜地對待孩子的失敗 等理論培訓(xùn)資源 。（二）廣泛調(diào)查 ，建立具有實效的家長資源庫 。家長作為一種教育資源 ，在人的一生中具有不可取代的影響作

7、用 。作為一種有益的 教育參與和教育影響的力量 ，家長參與的形式是多種多樣的 ， 可以主動介入或參與學校 民主化的管理 ，發(fā)揮必要的監(jiān)督作用 ，也可以充分發(fā)揮自己的特長 ， 利用崗位資源 、人 力資源參與到學生的教育教學活動中 。我們的研究工作之一就是在家長群體和社會共建 單位中開展走訪 、調(diào)查等互動活動 ，了解采集 、挖掘開發(fā)、整合梳理有效育人資源 ，然 后分類架構(gòu)家長資源庫 。（三）整合資源 ，開發(fā)合理的農(nóng)村小學 “家校課程 ”。家長走進學校 ，展現(xiàn)自己的專長當回老師 ，對學生 、家長和老師三方都有利 。 由于 家長的專業(yè)背景 、興趣愛好 、生活方式不盡相同 ，所以他們講授的課程更多彌補了

8、學校 教育所不能涵蓋的領(lǐng)域 ，無疑能使學生開闊眼界 、增長知識 。而家長也能從中體會教師 “教”和學生“學”的辛勞，育兒觀念會潛移默化地受到影響 。至于教師，聽聽“家長老師 ”怎 么上課 ，也許會給自己的教學方法和教學態(tài)度有所啟迪 。我們的研究工作就是在形成家參考材料 長資源庫的基礎(chǔ)上 ，讓父母參與學生新課程的開發(fā) ，逐步形成一系列合理 、生動的 “家長 課程”。(四) 開拓創(chuàng)新 ，構(gòu)建有效的家校合作模式 。傳統(tǒng)意義上的家校合作 ，一般是以學校為主導(dǎo) 、家庭為主體 ，學校指導(dǎo)家庭 ，教 師教育家長 ，在合作過程中家長被動多于主動 ， 更多的時候是 “教師講家長聽 ”，這是一 種單向的家校合作行

9、為 。 有效的家校合作模式是要實現(xiàn)合作的雙向甚至是三向 ， 即家庭 、 學校、社區(qū)的三向合作 ，家庭、學校 、社區(qū)三大教育體系融為一體 ，各個要素有機聯(lián)合 。 有效的家校合作模式還要由原來的指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)為服務(wù)模式 ，用服務(wù)模式全方位地關(guān)注孩 子的成長。基于此，我們從舉辦 “家長學?！?，建設(shè)“家長委員會 ”、社“區(qū)工作委員會 ”、 “班級議事團 ”、家“長義工團 ”等切入 ，構(gòu)建有效的家校合作模式 。五、研究的步驟與人員分工(一)研究的步驟準備階段(2014.6 2014.12 )：申報課題，撰寫研究方案 ，課題前期資料收 集；實施階段 (2015.1 2015.12 )：課題組織實施 ，家校互動

10、活動開展 ，育人模式 創(chuàng)建 ，有效方法探究 ，撰寫實驗報告 ；總結(jié)階段 ( 2016.1 2016.12 )：分析實驗過程 ，匯總實驗材料 ，撰寫實驗論文 ， 寫出結(jié)題報告 。(二)研究人員與分工沈本貴：課題負責人 ，負責課題全面研究工作 。沈映紅：課題負責人 ，負責課題申報 、課題方案、研究計劃的制定 ，方案的實施 。 沈言兵 ：負責整理課題資料 ，撰寫中期報告 。參考材料 童品喬、張富義：負責課題的具體組織實施 、資料匯編 、撰寫結(jié)題報告汪鵬飛：子課題研究 家?；佑四Ｊ筋悇e 。朱文敬 、王珍霞 ：子課題研究 學校不同家庭背景下家校合作策略 徐詩進、張富康：子課題研究 家?；佑四Ｊ降?/p>

11、實效性 。 朱紅玲、吳相琴：子課題研究 家?；佑说挠行緩?。 胡院霞、沈結(jié)霞：子課題研究 探究家校育人的有效教學活動 。參考材料農(nóng)村小學家校互動育人模式及有效方法的研究 課題工作行事歷步驟時間主要研究工作人員安排預(yù)計成果第一階段（ 準備階段 ）2014.6 2014.12課題規(guī)劃 、申報 、立項沈映紅 、 沈本貴課題申請書開題報告課題實施方案制定課題研究制度 、方案沈本貴課題開題課題組全體成員課題組工作會議課題組全體成員第二階段（ 實施階段 ）2015.1 2015.7進行課題實施的硬件和軟件建設(shè) ，保障課題的實施沈映紅沈國瓊行動研究 ：構(gòu)建 “家校合作育 人模式 ”的實施策略 ， 探索有 效地開展家?；顒拥耐緩胶驼n題組全體成員家校系列課程校本教材參考材料2015.8 2015.11方法 。