人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)學(xué)案 課后練習(xí)題

1、第1課從百草園到三味書(shū)屋學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)； 2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情； 3、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法； 4、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。 5 體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)?！绢A(yù)習(xí)形成】1、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰(shuí)知道的多。 2、認(rèn)識(shí)這些字詞嗎？標(biāo)上拼音。確鑿（ ）菜畦（ ）皂莢樹(shù)（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ）斑蝥（ ）脊梁（ ） 纏絡(luò)（ ） 攢（ ） 腦髓（ ）3、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?把你的想法大膽的寫(xiě)出來(lái)。 4、細(xì)讀課文，然

2、后用一句話概括這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？ 5、快速閱讀課文，分別找出百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句？它們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？ 6、你喜歡作者筆下的百草園嗎？為什么？從作者對(duì)百草園的介紹中，可看出他對(duì)百草園是怎樣的態(tài)度？ 7、我認(rèn)為課文第二段的景物描寫(xiě)很精彩，你再反復(fù)的讀一讀，把你認(rèn)為好的地方及你的感受寫(xiě)下來(lái)。 8、在寫(xiě)百草園的部分，你認(rèn)為還有哪些地方寫(xiě)的比較好？把它抄下來(lái)，寫(xiě)出理由。 【合作展示】1、小組合作討論下列問(wèn)題，明確后準(zhǔn)備展示。作者和作品字音字形結(jié)構(gòu)層次 文章內(nèi)容、主旨文章寫(xiě)了百草園、三味書(shū)屋哪些趣事為何要寫(xiě)美女蛇的故事賞析第二段的精彩景物描寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的關(guān)系2、

3、精彩展示【檢測(cè)反饋】一、判斷題：百草園和三味書(shū)屋都是作者童年生活過(guò)的場(chǎng)所，用從到的標(biāo)題，把二者聯(lián)系起來(lái)，帶有比照意味。（ ）從百草園到三味書(shū)屋，通過(guò)不同環(huán)境的對(duì)比，表現(xiàn)出百草園有趣，好玩，而三味書(shū)屋則令味元聊。（ ）三味書(shū)屋的先生講課死板，所以我在底下描繡像，對(duì)先生不太尊重。（ ）二、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入_中。_開(kāi)一塊雪，_出地面，用一枝短棒_起一面大的竹篩來(lái)，下面_些秕谷，棒上_一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)_食，_到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_，便_住了。三、選擇題：從百草園到三味書(shū)屋一文中插敘美女蛇的故事，作用在于：（ ）a、說(shuō)明長(zhǎng)媽媽的神話故事講得好。b、給百草園增添了神秘感，豐富了兒

4、童的情趣。c、說(shuō)明百草園雖美麗，但也有妖魔鬼怪。d、告訴人們看事物不能只看其美麗的外表，應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我把百草園說(shuō)成是自己的樂(lè)園的原因是：（ ）a、百草園里有各種各樣的有趣的東西，比三味書(shū)屋好玩多了。b、在百草園里自由自在，可以為所欲為，還能聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。c、在百草園里，能自由快樂(lè)的生活，用比照方法表達(dá)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育制度的不滿。 d、表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的緬懷與追求。四、簡(jiǎn)答題：我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，ade，我的覆盆子們和木蓮們！這段文字的內(nèi)容主要是寫(xiě)_，它在全文中的作用是_。這段方案運(yùn)用的修辭方法有_，_。這段方案表達(dá)了作者怎樣的

5、感情？對(duì)這段方案層次分析正確的是：（ ）a、/ b、/ c、/ d、/五閱讀下面文字，回答文后的問(wèn)題不必說(shuō)的菜畦，的石井欄，的皂莢樹(shù)-的桑堪；也不必說(shuō)鳴坤在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油冷在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。 翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有辦整，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常撥它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊

6、根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑尊要好得遠(yuǎn)。1在文中的空缺處，依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（）a碧綠高大光滑紫紅b碧綠光滑高大紫c紫紅高大光滑碧綠d紫紅光滑高大碧綠2對(duì)不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是：（）a表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前邊的略寫(xiě)，后邊的詳寫(xiě)，是為了突出后面單是的內(nèi)容。b表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 c表明前邊的內(nèi)容是次要的，后邊的內(nèi)容是主要的。d表明前邊的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需說(shuō)單是后邊的內(nèi)容。3這段百草園的景物描寫(xiě)層次清楚。從描寫(xiě)對(duì)象上看，先寫(xiě) 后寫(xiě)再寫(xiě) ；從描寫(xiě)的范圍看，是從寫(xiě)到 ；從感覺(jué)的角度看，既有視覺(jué)

7、又有 4這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)。答： 5少年時(shí)代的魯迅，把百草園看成我的樂(lè)園這是因?yàn)椋海ǎ゛百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)寫(xiě)有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽(tīng)，這些景象都吸引著他那好奇心。b他熱愛(ài)大自然美景，希望在美麗的大自然中過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的生活。c.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是快樂(lè)的。d他希望在景色優(yōu)美的百草園中度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的童年生活。6寫(xiě)出文中的比喻句和擬人句各一句。 比喻句： 擬人句： 六、請(qǐng)?jiān)谙挛牡睦ㄌ?hào)處境上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（ ）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些私谷，捧上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)

8、啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。 第2課爸爸的花兒落了學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1理解父母對(duì)兒女的深情。 2理解爸爸的形象。 3記敘文中的插敘手法。 4學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)?！绢A(yù)習(xí)形成】1、掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的音、形、義。 2、根據(jù)課文內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 1我上學(xué)要晚了，要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖。 2遲到了，老師并沒(méi)有罰我站，這是下雨天可以原諒的緣故。 3我很害怕，也得硬著頭皮去這是爸爸說(shuō)的，什么困難的事，硬著頭皮去做，闖過(guò)去了。3、了解作者林海音的生平及小說(shuō)城南舊事。 4、朗讀課文，找出記敘的要素，了解課文內(nèi)容。 5、速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。 從英子的角度概括小

9、說(shuō)內(nèi)容。 從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。 6題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？ 7“花”在文中還有什么妙用？ 8請(qǐng)快速找出描寫(xiě)“花”的語(yǔ)句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？ 9表達(dá)了作者什么思想感情？ 【合作展示】 1、小組內(nèi)合作探究，明確下列問(wèn)題后準(zhǔn)備展示。、感知概括文章內(nèi)容主旨 理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)從全文看爸爸是一個(gè)怎樣的人 “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用文章表達(dá)了作者怎樣的感情 文中如何暗示爸爸已經(jīng)病重可能不久于世的文章題目的含義 分析文章的兩條線索【檢測(cè)反饋】一、.給下面的歌詞擬個(gè)標(biāo)題，再仿照歌詞寫(xiě)一段話長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地

10、之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多標(biāo)題：仿寫(xiě)：二.整體感悟課文后回答1 課文標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的雙重含義是什么？2 課文的線索是什么？3 從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？4 全文插敘了哪幾件事？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。5 全文以“花”開(kāi)頭，又以“花”結(jié)尾，作用是什么？6 貫穿全文的感情基調(diào)是什么？三、深入探究下列問(wèn)題1 結(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程，談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到些什么？ 2 結(jié)合你自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)有什么體驗(yàn)？ 四、【實(shí)踐拓展】閱讀下文，回答問(wèn)題 我見(jiàn)過(guò)一個(gè)母親，一個(gè)陽(yáng)光下守望的母親。母親就站在七月炙熱的陽(yáng)光下翹首望著百米外的考場(chǎng)，神色凝重。母親臉上早已狼藉著

11、豆大的汗珠，汗水早就將她的衣衫浸得水洗一樣，她的花白的頭發(fā)凌亂地貼在前額上。母親就這樣半張著嘴，一動(dòng)不動(dòng)地盯著考場(chǎng)，站成了一尊雕像。 樹(shù)陰下說(shuō)笑的家長(zhǎng)停止了說(shuō)笑，他們驚訝地望著陽(yáng)光下的母親。有人勸母親挪到樹(shù)陰下，母親神情肅然的臉上擠出個(gè)比仲春的冰還薄的笑，小聲囁嚅道：“站在這里能清清楚楚地看到考場(chǎng)，能清清楚楚地看到孩子。” 沒(méi)人笑她癡，沒(méi)人笑她傻，也沒(méi)人再勸她。 烈日下守望的母親舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，就目不轉(zhuǎn)睛地盯著考場(chǎng)。不知過(guò)了多久，也許是半個(gè)小時(shí)，也許是一個(gè)小時(shí)，母親就像攤軟泥一樣癱在了地上。眾人一聲驚呼后都圍了上去，看千呼萬(wàn)喚后仍是昏迷不醒，便將她抬到學(xué)校大門(mén)口的醫(yī)務(wù)

12、室里。 聽(tīng)了心跳，量了血壓，掛了吊針，母親仍然緊閉著雙眼。經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生微笑著告訴眾人：“看我怎樣弄醒她?！?醫(yī)生附在母親耳邊，輕輕地說(shuō)了句：“學(xué)生下考場(chǎng)了?！蹦赣H猛地從床上坐起來(lái)，拔掉針頭，下了病床：“我得趕快問(wèn)問(wèn)兒子考得怎么樣?！背３⑦@個(gè)真實(shí)的故事講給我的學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生說(shuō)，這個(gè)故事抵得上一千句枯燥無(wú)味的說(shuō)教。1 給下列加點(diǎn)的字注音。 囁（ ）嚅（ ）2段中“盯”字是什么意思？有什么作用？ 3文中刻畫(huà)母親的形象，段主要使用描寫(xiě)和描寫(xiě)。段主要使用描寫(xiě)和描寫(xiě)。4為什么當(dāng)有人勸母親挪到樹(shù)陰下時(shí)，她神情肅然的臉上擠出個(gè)比仲春的冰還薄的笑？ 5母親在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，這

13、說(shuō)明了什么？ 6你怎樣理解段那一句話？ 7為什么說(shuō)“這故事抵得上一千句枯燥無(wú)味的說(shuō)教”？ 8當(dāng)母親昏迷不醒的時(shí)候，醫(yī)生為什么還在“微笑”呢？ 9面對(duì)如此令人感動(dòng)的母愛(ài)，你可曾想到過(guò)給母親怎樣的回報(bào)？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)出來(lái)。 第3課 丑小鴨學(xué)案 童話世界里有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子他們都能給我們的成長(zhǎng)以啟示，特別是那只可愛(ài)的丑小鴨。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、識(shí)記、理解本課的生字詞。2、理解作者用極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)心和同情的特點(diǎn)。3、了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望，學(xué)習(xí)它不懈努力勇于追求的精神。4、了解童話的特點(diǎn)，了解安徒生和他

14、的童話?！绢A(yù)習(xí)形成】1、根據(jù)“提示”默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。2、讀準(zhǔn)下面加橫線字的字音。丑陋挨啄 訕笑吐綬雞 籬笆灌木沼澤沮喪禁不住燈芯草蘆葦 駭人呼號(hào) 鉸鏈縫隙迸出冰雹 嫉妒木屐 濺颼颼看管不禁 譏笑3、理解下面詞語(yǔ)的含義。丑陋： 訕笑：沮喪： 嫉妒：來(lái)勢(shì)洶洶： 來(lái)歷不明：興高采烈：4、這篇童話寫(xiě)了丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程，按下面的提示對(duì)課文進(jìn)行劃分。誕生（第- 自然段）磨難（第- 自然段）升華（第- 自然段）、5復(fù)述故事，講清故事的主要情節(jié)及要素 a全文的線索： 丑小鴨的流浪足跡。 b丑小鴨的主要流浪地點(diǎn)： 農(nóng)場(chǎng) 老太婆家灌木林里 花園里 c教材第32頁(yè)第一題 農(nóng)場(chǎng)遭歧視 -

15、沼澤地 老太婆家被嘲笑 - 灌木林里 農(nóng)夫家被當(dāng)作玩偶追打- 花園里 【合作展示】自由跳讀課文，讀后交流以下兩個(gè)問(wèn)題 6找出童話中的人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?例如： 自私的鴨媽媽，不肯保護(hù)弱小的丑陋的“孩子”丑小鴨 7在文中找出揭示丑小鴨變成白天鵝的原因的語(yǔ)句。 例如： “我想我還是走到廣大的世界里去才好” 8、思考有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被軟弱的鴨媽媽趕走而一直生活在最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（“丑小鴨”留給我們什么樣的啟示） 9、自由創(chuàng)作警句，概括本文中心思想 例如： 勇敢地走出自我的小天地，才可能擁抱

16、未知的廣闊世界。 10、品味下面的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。你可以相信我，我對(duì)你說(shuō)這些不好聽(tīng)的話，完全是為了幫助你呀。只有這樣，你才知道誰(shuí)是你的真正的朋友！只要?jiǎng)e的鴨兒準(zhǔn)許他和他們生活在一起，他就已經(jīng)很滿意了可憐的丑東西！過(guò)去他遭受過(guò)那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到，幸福和美正在向他招手。他感到太幸福了。但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。11、對(duì)這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來(lái)與老師同學(xué)作進(jìn)一步的探究。對(duì)于這篇文章你還能提出什么問(wèn)題？ 第4課詩(shī)兩首學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1流暢并有感情地朗讀、背誦兩首詩(shī)歌。 2品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。 3探究詩(shī)中關(guān)鍵

17、詞語(yǔ)和句子的含義。【學(xué)法導(dǎo)引】 詩(shī)兩首選編了俄國(guó)詩(shī)人普希金的假如生活欺騙了你和美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的未選擇的路。假如生活欺騙了你以一個(gè)假設(shè)起句，從一個(gè)長(zhǎng)者對(duì)后輩進(jìn)行勸說(shuō)的角度告訴人們要善待生活，善待自己，堅(jiān)信未來(lái)一定會(huì)更加美好。未選擇的路采用象征的手法，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏辛苦、追求事業(yè)成功的人生態(tài)度。詩(shī)歌，是一種偏重于抒情言志的文學(xué)體裁，詩(shī)人的品格和情懷貫穿于文字當(dāng)中，讀這兩首詩(shī)要注意從以下幾個(gè)方面入手：首先要了解詩(shī)的意象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的含義，把握詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容；其次要領(lǐng)悟詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情；再次要理解詩(shī)中所運(yùn)用的修辭手法，體會(huì)詩(shī)歌形象、含蓄、精煉的語(yǔ)言。【預(yù)

18、習(xí)形成】 1給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)上漢字。憂郁（ ） 佇立（ ）萋萋（ ）涉足（ ） 瞬息（ ） 延綿（幽（j）_（yn）含 _（kui zh）人口污（rn）_2寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。延綿_ 嘆息_ 猶豫_ 選擇_3填空（1）假如生活欺騙了你的作者是_國(guó)詩(shī)人_，他的著名詩(shī)作有_。（2）未選擇的路的作者是_國(guó)詩(shī)人_，這首詩(shī)采用了_藝術(shù)手法。4下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）a假如生活欺騙了你通篇都是勸說(shuō)的口吻，使人容易接受作者的意見(jiàn)。b假如生活欺騙了你詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。c未選擇的路中所寫(xiě)的“路”指的是人生之路，不包括自然界的路。d未選擇的路告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐

19、流，要經(jīng)過(guò)思考，獨(dú)立選擇。5、 背誦全詩(shī)【合作展示】 假如生活欺騙了你 1、 詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。 2、 如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義 3、 詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？未選擇的路 分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作

20、品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用1未選擇的路，讀后說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣一幅畫(huà)面。2說(shuō)說(shuō)作者面對(duì)這兩條分岔的小道，是如何選擇的？又為什么如此選擇？ 3思考、討論：選擇一旦做出，可能就無(wú)法回頭；人生道路的選擇更是如此。詩(shī)人對(duì)此有沒(méi)有認(rèn)識(shí)，他的看法又是如何呢？ 4作者為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？ 5未選擇的路中“路”有什么深刻含義？他告訴我們?cè)鯓拥娜松芾恚?6你最

21、喜歡這兩首詩(shī)中的哪一首詩(shī)？為什么？ 7指導(dǎo)學(xué)生朗讀 應(yīng)注意的重音、節(jié)奏、停頓等問(wèn)題，讀出感情?！緳z測(cè)反饋】 （一） 閱讀假如生活欺騙了你，完成1-4題。假如生活欺騙了你，_，_!憂郁的日子里_：相信吧，_。_；現(xiàn)在卻常是憂郁。_而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。1將詩(shī)中空缺處補(bǔ)寫(xiě)完整。2.詩(shī)人在第二節(jié)詩(shī)中表達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬?duì)這種態(tài)度的感受。答： 3 仿句練習(xí)仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ （二）擴(kuò)展閱讀 仔細(xì)閱讀汪國(guó)真的一首哲理抒情詩(shī)，回答問(wèn)題。 不幸襲來(lái)的時(shí)侯 不幸襲來(lái)的時(shí)候意志是一面無(wú)言的墻可又有什么能阻擋花朵

22、的芳香 我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水總是很短很短我們?yōu)轷r花流的淚水卻是好長(zhǎng)好長(zhǎng)注：花朵的芳香：這里借指對(duì)美好生活的憧憬。1、寫(xiě)出假如生活欺騙了你一詩(shī)中與這首詩(shī)中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達(dá)意思相近的詩(shī)句。_2、寫(xiě)出假如生活欺騙了你一詩(shī)中與“我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水/總是很短很短/我們?yōu)轷r花流的淚水/卻是好長(zhǎng)好長(zhǎng)”詩(shī)句有異曲同工之妙的詩(shī)句。_（三）試一試 1讀卞之琳的斷章，談?wù)勀阌泻误w會(huì)？你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。2下面這段文字有三句話，各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)加以修改。（3分） 5月17日是“世界電信和信息社會(huì)日”，各地電信運(yùn)營(yíng)商紛紛舉行慶祝。 許多電信企業(yè)

23、還組織經(jīng)理們接待顧客的投訴和建議，場(chǎng)面熱鬧。 然而，熱鬧的場(chǎng)面過(guò)后，呼吁良久的消費(fèi)者老問(wèn)題仍未解決。3根據(jù)語(yǔ)境，仿照畫(huà)線句子，接寫(xiě)句子，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話。（3分） 在人生的旅途中無(wú)論我們遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘記趕路。如同險(xiǎn)峻的高山擋不住洶涌的波濤，洶涌的波濤也擋不住你前行的孤舟； ， 。即使世俗的圍墻擋住了你鏗鏘的步伐，但決擋不住你的萬(wàn)丈豪情； ， 。只要你啟程，就會(huì)體會(huì)到跋涉的快樂(lè)。（四）、課外延伸1搜集、摘抄古今中外詩(shī)人、作家對(duì)“路”的精彩描寫(xiě)。你能寫(xiě)出幾句？ 例如： 屈原路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 李白行路難，行路難，多歧路，今安在。 辛棄疾獨(dú)上高樓，

24、望盡天涯路。 魯迅其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。 2、結(jié)合爸爸的花兒落了課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。第5課 傷仲永學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”等文言詞匯的意義、用法及文言詞活用。2、能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。3、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。 2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性?！绢A(yù)習(xí)形成】1.朗讀課文，克服讀音障礙日扳( )仲永 環(huán)謁( )于邑人 卒之為眾人( )泯( )然眾人 不能稱( )前時(shí)之聞朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。 未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。其

25、詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩(shī)立就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久2.查找王安石的有關(guān)資料, 課上介紹3.解題本文采用隨筆的形式而寫(xiě)。借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義： 4主題歸納：5理解課文結(jié)構(gòu)層次：全文可分兩部分：第一部分： 第二部分： 說(shuō)明：第一部分以 為主，第二部分以 為主。(提示：表達(dá)方式)6對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。之忽啼求之： 借旁近與之：余聞之也久： 不能稱前時(shí)之聞： 卒之為眾人：于環(huán)謁于邑人： 于舅家見(jiàn)之： 賢于材人遠(yuǎn)矣： 愛(ài)于人者不至：7從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。邑人奇之： 賓客其

26、父： 利其然： 傷仲永： 【合作展示】復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。思考：1.課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？2.這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？ 3.作者為什么要詳寫(xiě)方仲永才能初露時(shí)的情形？4.“余聞之也久”這句話在本文敘事中的作用是什么？5.仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？說(shuō)明了什么？讀第3段，復(fù)述第3段的內(nèi)容。思考下列問(wèn)題:6這一段“受于天”指什么？“受于人僅指什么？7這一段講了幾層意思？請(qǐng)分層概括8. 這一段作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？9.領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。（1）文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物

27、作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？（2）理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。10搜集有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少3條。11.（ 語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談感受，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。要求：聲音洪亮，用普通話發(fā)言。中心鮮明，講話的層次清楚。時(shí)間在2分鐘左右。例： 從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒(méi)有學(xué)習(xí)，最后一事無(wú)成。而許多大科學(xué)家，他們小時(shí)候并不很聰明，像大發(fā)明家愛(ài)迪生 【檢測(cè)反饋】一、解釋加橫線的詞 .世隸耕( ) .未嘗識(shí)書(shū)具( ) .借旁近與之( ) .自是指物作詩(shī)立就( ) .稍稍賓客其

28、父( ) .余聞之也久（ ） .從先人在家( ) .受之天也( ).卒之為眾人( ) .今夫不受之天（ ）.泯然眾人矣( ) .日扳仲永環(huán)謁于邑人( ) ( )稱前世之聞（ ） .父異焉（ ）二、解釋下列多義詞。父利其然也（ ） 賢于材人遠(yuǎn)也（ ） a、然 b、于 于舅家見(jiàn)之 （ ） 泯然眾人矣（ ） 環(huán)謁于邑人 （ ）三按原文填空。幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“ ”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“ ”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“ ”。仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤?”。這個(gè)事例告訴我們 。（用自己的話作答）四、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀金溪民方仲永, 世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書(shū)具

29、,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書(shū)詩(shī)四句, 并自為名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。1.找出文段中的通假字，并注音釋義。2.解釋詞語(yǔ)。傳一鄉(xiāng)秀才觀之 指物作詩(shī)立就 其文理皆有可觀者 或以錢(qián)幣乞之 3.翻譯下列句子其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意邑人奇之，稍稍賓客其父4開(kāi)頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？5仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣 ? 五、閱讀下列文章，完成文后問(wèn)題王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒

30、誕撻。已而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”咒因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。1.解釋句中加粗的字。 （1）聽(tīng)已，輒默記。 輒： （2）父怒撻之。 撻： （3）瑯瑯達(dá)旦。旦。（4）冕因去。 去 （5）竊入學(xué)舍。竊：2.翻譯句子。（1）已而復(fù)如初。 譯： （2）七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。 譯： 3.文中最能表現(xiàn)出王冕讀書(shū)專心入迷的一句是 4.這則故事給了你什么啟示？ 第6課 黃 河 頌學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）能通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。（2）能有感情地朗讀詩(shī)

31、歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。（3）能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書(shū)館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。（4）通過(guò)傾聽(tīng)黃河大合唱組樂(lè)，特別是課文部分黃河頌，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的感染力。【預(yù)習(xí)形成】1有感情地朗讀課文，克服讀音障礙狂瀾（ ） 屏障（ ） 哺育（ ） 體魄（ ） 濁（ ）流 澎湃（ ）朗讀提示：出感情才能讀好詩(shī)歌，以下幾點(diǎn)供參考： 詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。 “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。 三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)

32、，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。 最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。） 2. 詞語(yǔ)補(bǔ)注 滋長(zhǎng)： 搖籃： 浩浩蕩蕩： 3黃河大合唱，1939年作于抗日根據(jù)地， 作詞， 譜曲，由 個(gè)樂(lè)意組成。4知識(shí)鏈接：收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，話說(shuō)黃河。5解題。本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵? 6主題歸納：7 梳理作者思路，明確劃分“序曲主體尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。8這首詩(shī)的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全不相同：第一節(jié)重點(diǎn)落在 上，第三節(jié)重點(diǎn)落在 上。 9第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如

33、果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是 字?！竞献髡故尽?全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？3 “?。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？4為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？5詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？6指出自己最喜歡的句子并簡(jiǎn)述理由。【檢測(cè)反饋】1給加粗字注音：澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬(wàn)丈（）2解釋下列詞語(yǔ)。氣魄： 澎湃：哺育： 狂瀾：3填空；（1）文章用 、 、 、 等詞語(yǔ)歌頌了黃河的偉大精神。（2）在結(jié)構(gòu)上，黃河頌是按 、 、 的順序展開(kāi)的。4黃河自古以來(lái)都是詩(shī)人深情吟誦的對(duì)象。請(qǐng)你至少寫(xiě)出兩句有關(guān)黃河的古詩(shī)句。 能力遷移長(zhǎng)江之歌你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外，你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土；你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代，我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。啊長(zhǎng)江啊長(zhǎng)江 12本詩(shī)從哪些方面謳歌了長(zhǎng)江