現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的探索與實(shí)踐研究

1、現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的探索與實(shí)踐研究在職業(yè)教育中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制， 會(huì)使職校學(xué)生得到更專(zhuān)業(yè)的 培養(yǎng)，得到更好的發(fā)展，同時(shí)也可以提高學(xué)校的就業(yè)率，促進(jìn)企 業(yè)的人才儲(chǔ)備。一、現(xiàn)代學(xué)徒制的背景與現(xiàn)狀2014年 11月 10日早上，由某鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程 系 2014 級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)新同學(xué)組成的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn) 班，載著學(xué)校和企業(yè)的殷切期望，背上行囊，登上列車(chē)，趕赴位 于廣州大學(xué)城的國(guó)家數(shù)字家庭應(yīng)用示范產(chǎn)業(yè)基地， 開(kāi)始為期兩年 的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制， 就是將原來(lái)的學(xué)徒制和學(xué)校教學(xué)結(jié)合起來(lái)， 通 過(guò)校園和企業(yè)合作、學(xué)習(xí)和工作結(jié)合這種方式建立人才培養(yǎng)體 系。我國(guó)現(xiàn)行的校企

2、合作通常是指學(xué)校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)， 企業(yè)招 工用人。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生具有合法的企業(yè)員工身份，不但 享受企業(yè)員工的待遇， 還必須接受企業(yè)的管理； 現(xiàn)代學(xué)徒制“雙 元”育人，其主要特點(diǎn)是企業(yè)由單純的用人和參與育人轉(zhuǎn)化成育 人的一員， 其育人功能上升到法律層次， 企業(yè)具有用人與育人并 舉之功能，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教的結(jié)合 1 。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸開(kāi)始重視， 并進(jìn)行探索和研究。 但是一些試點(diǎn)結(jié)果顯示， 我們雖然對(duì)現(xiàn)代學(xué) 徒制有了一定的了解和獲得了一些經(jīng)驗(yàn)， 但是仍然沒(méi)有得到突破 性的進(jìn)展， 還不能對(duì)其進(jìn)行全面實(shí)施。 由于傳統(tǒng)的教育觀念根深 蒂固， 教師認(rèn)為知識(shí)是一切工作的源泉， 所以在

3、學(xué)習(xí)期間要求學(xué) 生工作， 效果并不是很好， 在工學(xué)結(jié)合這方面還有待于進(jìn)行更深 入的研究。二、現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的作用 現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育方式與傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式相比， 更 具有時(shí)代特征。 傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式常常把課程理論知識(shí)與實(shí)踐 知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)， 其教學(xué)過(guò)程中缺乏真實(shí)情景也缺乏實(shí)踐操 作；而現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是讓職業(yè)院校與企業(yè)之間進(jìn)行深度合 作，讓學(xué)生采取半工半讀、工學(xué)交替的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成 為技能型人才 2 。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中， 現(xiàn)代學(xué)徒制主要起連接社會(huì)和學(xué)校的橋 梁作用。 傳統(tǒng)的校園大多采取封閉式管理， 限制學(xué)生外出與社會(huì) 接觸，這使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)法真正學(xué)到有用的專(zhuān)業(yè)

4、技能， 將 來(lái)進(jìn)入工作崗位后無(wú)法獨(dú)立面對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題， 這樣不但不 利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)也會(huì)造成損失。例如在鐵 路部門(mén)工作， 一旦由于實(shí)踐操作的訓(xùn)練不夠而導(dǎo)致出現(xiàn)事故， 那 將會(huì)對(duì)一個(gè)城市、 一個(gè)區(qū)域造成難以彌補(bǔ)的過(guò)錯(cuò)。 現(xiàn)代學(xué)徒制給 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)半工半讀的狀態(tài)， 使職業(yè)院校的學(xué)生在校園期間就 可以接觸并融入社會(huì)生活， 有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能， 讓他們 可以快速投入工作，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。三、推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的策略要想推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，就要有效解決學(xué)校和企業(yè)之間的矛 盾。（一）解決學(xué)徒雙重身份學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)， 一直以來(lái)， 學(xué)生被繁重的學(xué)習(xí)任 務(wù)壓得透不過(guò)氣來(lái)， 一旦有了可

5、以“逃離”學(xué)校的機(jī)會(huì)， 學(xué)生會(huì) 毫不猶豫地選擇離開(kāi)學(xué)校。 現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生提供了這樣一種機(jī) 會(huì)。然而如果學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)還不扎實(shí)的情況下就去參與實(shí)習(xí)， 不但不能達(dá)到理想的實(shí)踐效果， 還會(huì)適得其反， 導(dǎo)致在今后的工 作中錯(cuò)漏百出， 這種情況是校企雙方都不愿意看到的。 為了解決 這一問(wèn)題， 校園和企業(yè)可以建立同一套考核標(biāo)準(zhǔn)， 企業(yè)將學(xué)生的 校園成績(jī)作為績(jī)效指標(biāo)的一部分， 校園將學(xué)生的實(shí)習(xí)效果作為課 程考核的一部分，使學(xué)生與學(xué)徒身份互相融合，避免產(chǎn)生矛盾。（二）國(guó)家建立完善的政策法規(guī) 現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣需要國(guó)家、地方政府建立一系列保障機(jī) 制，加強(qiáng)政策扶持，加大經(jīng)費(fèi)投入。需宏觀制定相關(guān)的政策和制 度，明確

6、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等各方的權(quán)、責(zé)、利，規(guī)范與保障實(shí) 行現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校和合作企業(yè) 3 。由于學(xué)徒的年齡一般都不 大，如果出現(xiàn)滿足學(xué)習(xí)條件卻不滿足工作條件的學(xué)徒， 政府應(yīng)該 給予支持。 現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣不可能一蹴而就， 可以先進(jìn)行試點(diǎn) 調(diào)查，然后根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的對(duì)策。（三）簽訂就業(yè)協(xié)議在推行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)， 企業(yè)自然要考慮自身成本， 如果在職業(yè)教育中企業(yè)安排師傅進(jìn)行實(shí)踐講解， 投入了大量的人力、物力,但是學(xué)徒在畢業(yè)之后卻因?yàn)槟撤N原因而跳槽到其他企業(yè)，那該企業(yè)將不得不自己承擔(dān)損失， 這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是不公平的。 所以在推 行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，不可以只考慮學(xué)生和學(xué)校的利益，還要考慮企業(yè)的付出。為了保障企業(yè)的人才儲(chǔ)備， 學(xué)徒應(yīng)與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié) 議，保證在一定時(shí)期內(nèi)留任，為該企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，補(bǔ)償其成本的 支出。四、結(jié)語(yǔ)雖然現(xiàn)代學(xué)徒制在目前的社會(huì)環(huán)境下是很難實(shí)現(xiàn)的，但是卻并不是完全沒(méi)有可行性。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的專(zhuān)業(yè)人才少，提升人才 的專(zhuān)