湘教版科學四年級下冊力與運動教學設計

1、湘教版科學四年級下冊力與運動教學設計滄溝鄉(xiāng)關廟小學 代維 一、教學內(nèi)容分析及學情分析本課是第四單元的總起，旨在讓學生親身感受力是無處不在的，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀和運動狀態(tài)發(fā)生變化，力是有大小和方向的，這一切，都將為后續(xù)的研究打好基礎，因此，本課既是本單元的起始課，也是本單元的重點課。二、教學目標科學探究1.能通過各種體驗活動感受力是無處不在的，并能與同學交流活動中的感受。2.能將力對物體產(chǎn)生的影響初步分類，并能判斷出生活中那些地方應用了力并由此產(chǎn)生何種影響（作用效果）。3.在彎道競走體驗活動中，能總結(jié)出力的作用效果與什么有關。情感、態(tài)度和價值觀在活動中勇于探索，善于總結(jié)

2、經(jīng)驗，樂于合作和交流，體驗到力與人們的生產(chǎn)、生活息息相關?？茖W知識1.知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀和運動狀態(tài)發(fā)生變化，力度單位是“牛頓”，用符號“N”表示。2.知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關。三、教學重點讓學生感知各種力的存在及力對物體的作用。四、教學難點在體驗活動中總結(jié)出力的作用效果同時取決于力的2個方面的因素（力的大小和方向）。五、教學準備教師準備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；多媒體課件（船在水面上航行、人們生活中應用力的圖片）、裝著水的桶（水以學生能提起為宜），彈簧。把學生分成8個實驗小組。學生準備（以小組為單位）：;海綿

3、（手按下去必須有一定反彈的感覺），剪成條形的厚紙條（做蛇形彎道用），膠帶，乒乓球，記錄紙。六、教學過程設計（一）教學導入大屏幕出示“帆船在海面上”的圖片，提問：同學們，什么力使帆船浮在水面上？（浮力）什么力推動帆船向前進？（風力）這是我們以前學的有關浮力和風力的知識，這節(jié)課我們繼續(xù)研究力，看一看，在我們的生活中，還有那些力？（板書：力）（二）分小組活動活動1：力的作用（1）進行“提水”“推門”“掰手腕”“拍皮球”活動?；顒忧?，教師分工，每兩個小組體驗一種活動，并向?qū)W生講清每一種體驗活動的操作方法。活動前向?qū)W生提問：向?qū)Ψ接昧r，對方有回應嗎？如果有回應，和你用力的方向一樣嗎？如：你向前推門時，

4、感覺到門也在推你的手嗎？如果有這種感覺，這種力的方向是怎樣的？和你推門時用力的方向一樣嗎？（2）學生活動，做好簡要記錄，教師巡視指導。（3）進行“壓海綿”“壓彈簧”“用磁鐵改變運動小鐵球的快慢和方向”活動。教師活動前提示：這幾個活動組內(nèi)同學不必人人都操作，可以個別同學或部分同學操作，其余同學帶著問題仔細觀察即可，（問題：力使物體發(fā)生了什么變化？）當鐵球從斜面上滾下來時，可把磁鐵放在不同的地方，如分別放在左邊和右邊各實驗一次，看小鐵球的運動方向發(fā)生了什么變化。（4）學生活動，教師巡視指導。（5）交流活動中的發(fā)現(xiàn)和感受。教師可用提問的方法幫助學生進行清楚的表達，如：向前面推門時，你感覺到了什么？向

5、下壓彈簧時，你有什么感覺？彈簧的形狀發(fā)生了什么變化？學生可能會說“用力向上提盛水的水桶，可以感到水和水桶對人也有向下的拉力”、“向前面推門，可以感到門對人也有向后的推力，用力小了，門推不動”、“向下壓海綿，有向上反彈的感覺，海綿的形狀發(fā)生了變化”、“磁鐵的磁力可以影響小鐵球運動的快慢和方向” 在此基礎上，教師引導學生進行歸納，幫助他們認識到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運動狀態(tài)發(fā)生變化。教師引導勾劃和閱讀39頁指南車信箱里面的資料，對這兩項活動中所獲得的力度知識進行總結(jié)，然后補充介紹生活中常見的力，同時教給學生有關力的單位名稱的知識。（板書：力的種類：

6、風力、水力、浮力、重力、彈力、摩擦力、電磁力。力的單位：牛頓 “N”）?；顒?：彎道“競走”1.競賽前，教師講好要求（1）競賽前，先用準備好的硬紙條做個蛇形彎道，蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定不變，組內(nèi)成員可輪流監(jiān)督；（2）必須預先確定起點和終點，并做好明顯的標記（可以用畫線的方法），終點距起點不能太近；（3）同一個小組的成員必須使用同一個乒乓球；（4）用力時，可以吹、可以彈、可以用筆推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者；（5）可以進行多輪競賽。2.學生活動，教師積極參與并及時掌握學生的研究動態(tài)：可以旁觀多數(shù)小組的競賽，為后續(xù)的交流捕捉到有價值的信息；可以聽取某個做成功了的學生的經(jīng)驗，看看

7、他是怎樣用自己的語言來表述的。3.教師組織“競賽情況交流會”。學生暢所欲言，說一說自己成功的原因和或失敗的原因，得出力的作用效果同時取決于力的2個方面的因素（力的大小和力的方向）。關于怎樣控制乒乓球取得成功，如果學生既能說出與力的大大小和方向（如“吹的角度”）有關，還能說出“與力用在什么地方有關”等諸如此類的語言，教師應當給予肯定和鼓勵。但是不能要求學生用“力的作用點”來規(guī)范地表述。（三）拓展：生活中還有哪些地方應用了力？1.大屏幕出示圖片（見書第40頁），讓學生說說圖片中的人們分別用了哪些力。在這里，只要學生能用“舉力”、“壓力”、“風力”、“推力”、“拉力”等生活化的語言表述即可，不必要求

8、學生使用規(guī)范的力學名詞。2.教師小結(jié)：看來呀，力與人們的生產(chǎn)、生活有著密不可分的聯(lián)系，力在我們的生產(chǎn)和生活中真是無處不在呀！（補充完整課題：無處不在）（四）總結(jié)（引導學生回答）同學們，這節(jié)課我們通過豐富多彩的活動研究了力的作用，通過這些活動，我們知道了力是（物體間的相互作用），力能使物體的形狀和運動狀態(tài)（發(fā)生變化）。力的作用效果同時取決于力的2個方面的因素（力的大小和力的方向）。課后請同學們搜集一些有關力的資料，做成資料卡供以后研究。附板書設計： 無處不在的力力的種類：風力、水力、浮力、重力、彈力、摩擦力、電磁力力的單位：牛頓 “N”七、教學設計評價：本教學設計通過學生親自進行“提水”、“推門”、“掰手腕”、“拍皮球”、“壓海綿”、“壓彈簧”“用磁鐵改變運動小鐵球的快慢和方向”等體驗活動，突出了重點，在彎道“競走”的游戲活動中，通過學生的研究與交流，突破了本課的難點。對科學概念的提出準確（力是物體之間的相互作用，力有大小和方向，力能使物體的形狀或運動狀態(tài)發(fā)生變化）?？茖W探究過程的組織和引導合理緊