電磁鐵的磁力教學(xué)反思

1、電磁鐵的磁力（一）教學(xué)反思課型：校級(jí)公開課時(shí)間：2014.12.18講課人：xx 志琴電磁鐵的磁力（一）是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級(jí)上冊(cè)能量單元中第三課時(shí)的內(nèi)容。其實(shí)這節(jié)課是一節(jié)老課。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)楸菊n的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，所以 無(wú)論講什么樣的公開課，很多老師搜會(huì)選擇這堂課，也正是因?yàn)檫@樣，所以我 這次公開課也選擇了它，并不是想借鑒什么，而是我覺得越是容易上的課越容 易出現(xiàn)問(wèn)題，所以想在這節(jié)常規(guī)課上找個(gè)突破口。本課的 “科學(xué)概念 ”是：1、電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 “過(guò)程與方法 ”是：1、有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁

2、鐵磁力的因素。2、在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù) 對(duì)磁力大小的影響。3、能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ”是：1、能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。2、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。在上這課時(shí)我的思路是首先根據(jù)電磁鐵的組成。再根據(jù)電磁吸引大頭釘?shù)?多少，提出怎樣增強(qiáng)我的制作的電磁鐵磁力？來(lái)研究電磁鐵的磁力與哪些因素 有關(guān)。通過(guò)電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)研究，讓學(xué)生們經(jīng)歷完整的科學(xué)探 究過(guò)程：提出問(wèn)題 做出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行檢驗(yàn) 匯報(bào)交流 共享成果；能創(chuàng)造 性地、有根據(jù)地對(duì)電磁鐵磁力大小的影響因素提出各

3、種假設(shè)；能根據(jù)條件科學(xué) 合理地選擇研究?jī)?nèi)容。本節(jié)課我做到了以下幾點(diǎn)：（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生猜想影響電磁 鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo) -即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過(guò)小組 合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題 -作出假設(shè) -制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過(guò) 程。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn) 題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過(guò)小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的 認(rèn)知，

4、并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與 提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的 科學(xué)素養(yǎng)。（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸 到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起 大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)大頭針的數(shù)量 可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因此在數(shù)大頭針的過(guò) 程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！當(dāng)然這節(jié)課也仍存在很多不足，比如：1、對(duì)學(xué)生的各種假設(shè)要進(jìn)行分類整理，

5、不能簡(jiǎn)單板書。在我提出問(wèn)題： 哪些因素可能會(huì)影響電磁鐵的磁力，根據(jù)什么理由這樣假設(shè)？分組討論， 進(jìn)行假設(shè)之后，匯報(bào)，我只是將學(xué)生的各種假設(shè)板書出來(lái)。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各 種假設(shè)進(jìn)行分類整理，這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：各種假設(shè)都是圍繞著電磁鐵的結(jié)構(gòu)而提出的。2、研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)很多，要在實(shí)驗(yàn)前讓 學(xué)生把要注意的東西全部弄清楚，研究計(jì)劃寫得很完美，費(fèi)時(shí)也沒(méi)有意義。反 而站用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的時(shí)間。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意研究計(jì)劃時(shí)間不易過(guò) 長(zhǎng)，不完善可以等實(shí)驗(yàn)完后再補(bǔ)充也可以。要給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分 析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3、要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。這節(jié)課有的教師對(duì)我的評(píng)價(jià)是 “激

6、勵(lì)機(jī)制 不夠，課堂氣氛顯得沉悶。 ”我在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生的主體 地位得到充分的體現(xiàn)、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究發(fā)現(xiàn)中獲得充分的自由。在科 學(xué)課堂中學(xué)生可以隨意表達(dá)觀點(diǎn)、交換意見、相互溝通，得到獨(dú)立人格的認(rèn)可 和尊重。讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中思考的愉悅和交流的快感，感受學(xué)習(xí)的魅 力，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在激勵(lì)性因素的優(yōu)勢(shì)作用，加速學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力 的發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)向下一個(gè)目標(biāo)努力 邁進(jìn)。使每個(gè)學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言的魅力 是無(wú)窮的！激勵(lì)性評(píng)價(jià)我們科學(xué)老師也要開發(fā)好，利用好！4、兩次的小組討論，用去了很長(zhǎng)時(shí)間，在猜測(cè)影響電磁鐵的磁力大小時(shí)， 可以直接提問(wèn)，讓學(xué)生在傾聽中互相補(bǔ)充、促進(jìn)。5、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，可以讓每一個(gè)小組自己觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并嘗試寫一 寫結(jié)論，再對(duì)比每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)同感。6、課前幾分鐘時(shí)間，可以結(jié)合教