湘美版一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案 小小手教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小小手教材分析：本課是根據(jù)湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第2冊(cè)第4課小小手拓展而來。屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。本課通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式活動(dòng)中體會(huì)由簡單的、變化的手形引發(fā)的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，并鼓勵(lì)學(xué)生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來。整個(gè)教學(xué)過程要求通過學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。教學(xué)思路：教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，唱一唱兒童歌曲，學(xué)一學(xué)手形，玩一玩手影游戲，畫一畫手形想象畫，評(píng)一評(píng)手形畫，做一做手形畫

2、，演一演手形畫，賞一賞手形設(shè)計(jì)八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)手形展開豐富的聯(lián)想，成功展示自我，愉快表演，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，人文精神和審美能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：對(duì)自然形手有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)（勞動(dòng)的手、美麗的手），并產(chǎn)生對(duì)手描繪和表現(xiàn)的興趣。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力，從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法進(jìn)行裝飾組合及培養(yǎng)提高學(xué)生的表現(xiàn)力、自信心、評(píng)價(jià)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。情意目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受多種藝術(shù)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)造型表現(xiàn)、欣賞活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀（能力）

3、及合作學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式（平面手形、立體手形）的想象，大膽運(yùn)用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：借助簡單的手形展開豐富的想象。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、水粉色、彩紙等。學(xué)生：凃色工具、彩紙、毛線、剪刀、紐扣、花布、羽毛等。教學(xué)過程：一、唱一唱師：孩子們，請(qǐng)跟我一起唱起來，動(dòng)起來吧！律動(dòng)導(dǎo)入我有一雙小小手我有一雙小小手，一只左來一只右，小小手小小手，一共十個(gè)手指頭；我有一雙小小手，會(huì)學(xué)習(xí)來會(huì)畫畫，小小手小小手，吃飯勞動(dòng)全靠它。師：孩子們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)小小手。（板書：小小手）（評(píng)析：短短半分鐘的課前律動(dòng)，融入了歌曲、舞蹈，模糊了學(xué)科界線，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的感受和體驗(yàn)。）二、學(xué)一學(xué)

4、（欣賞舞蹈）1.師：孩子們，請(qǐng)伸出你的手，說說我們的手都有哪些本事呢？（學(xué)生說手可以寫字畫畫、吃飯勞動(dòng)等等），可別小看了這雙手，它還會(huì)表演呢！請(qǐng)欣賞舞蹈錄像，觀看時(shí)要特別注意舞蹈者的手形。（課件播放舞蹈雀之靈片斷）解說：這是舞蹈家楊麗萍表演的舞蹈雀之靈，跳的是一只美麗的孔雀展翅欲飛、迎風(fēng)挺立的形象。2.你覺得這支舞跳得怎樣？美在哪？（美在手形逼真。）3.想不想學(xué)一下孔雀的優(yōu)美姿態(tài)？播放律動(dòng)金孔雀輕輕跳老師示范跳孔雀舞帶著學(xué)生一起跳。（孩子們被精彩的舞蹈迷住了，特別是舞蹈者生動(dòng)而豐富的手形變化，創(chuàng)造了美麗的孔雀形象，使孩子們感受到手是美麗的，于是他們也伸出美麗的手，情不自禁的跳起來。這種自主、開

5、放、快樂的氛圍為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）三、玩一玩（擺手形）孩子們，手不僅能表現(xiàn)一種美，表達(dá)一種語言，還能表達(dá)一種趣。老師還會(huì)用手變些小動(dòng)物呢？你們想看嗎？跟老師學(xué)一學(xué)。1.教師在投影前手影表演，學(xué)生跟老師學(xué)做：（播放配樂：音樂和動(dòng)物叫聲）變只老鷹，快快飛；變只鸚鵡，立枝頭；變只青蛙，大嘴巴；變只鱷魚，張大口；變只鴨子，水里游； 你要喜歡，全學(xué)走。2.提問：你有別的點(diǎn)子嗎?你還能變出什么? 變給你的同桌看看，比比誰變得新穎。請(qǐng)2-3個(gè)孩子上臺(tái)表演。還想表演的可以晚上在燈光下演手影游戲和家人或朋友交流。（評(píng)析：低年級(jí)學(xué)生的表演欲望極強(qiáng),爭先恐后地上臺(tái)表演,一名學(xué)生一邊擺出狐貍的手形,一邊還學(xué)

6、著它說話的腔調(diào),把所有同學(xué)都給逗樂了。游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng)方式，運(yùn)用在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來了?？磥?，一個(gè)好的開始也將會(huì)使整節(jié)課充滿活力與激情。）四、畫一畫手形想象畫師：我們用小手變出了這么多有趣的形象，想想有什么好辦法把它們留在我們的畫紙上呢？和小組的伙伴們一起討論討論吧?。▽W(xué)生們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)熱烈地討論起來，最后歸納出：畫下來，印出來，撕出來）師：今天我們來試著畫畫手形想象畫吧。課件快速演示畫手形畫的方法先用小手?jǐn)[手形,再把小手用流暢的線條畫下來,想想它能變什么,趕緊把它添出來。師：誰想上來試著畫一畫手形畫呢？（請(qǐng)一生在投影上示范，師引導(dǎo)提問：你準(zhǔn)備擺一

7、個(gè)怎樣的手形？你能把它描畫下來嗎？你準(zhǔn)備把這個(gè)手形變成什么呀？需要在手形上添加些什么呢講解手形內(nèi)外的添畫，這位學(xué)生很快地把擺好的手形變成了生動(dòng)的小狗）師：孩子們，用兩只手一起擺造型的時(shí)候怎么畫手形呢？（同學(xué)合作完成）大家還可以幾只手合作擺造型，趕快試試吧?。ㄔu(píng)析：請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)“小老師”，以提問的形式引導(dǎo)他簡要地勾畫出手形畫，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。孩子們躍躍欲試變著法擺手型，有的用一只手，有的用兩只手，有的還與同學(xué)一起合作擺手型，擺出各種樣子的造型。如用一只手?jǐn)[手型添畫成的鱷魚、小狗、雞、樹、小兔等；用兩只手?jǐn)[手型想象成連綿的山峰、蝴蝶、飛翔的鳥、兩只生氣的狗等等。） 鯨魚 斑點(diǎn)狗 鱷

8、魚 蝴蝶 兩座山 蝴蝶五、評(píng)一評(píng)1.手的造型很豐富，手如果上了色將會(huì)是什么樣子的？想看嗎？2.欣賞立體彩繪的創(chuàng)意手形畫。（課件展示）3.創(chuàng)意手形畫是一種新奇有趣的造型表現(xiàn)形式。說說你最喜歡其中的哪一幅，為什么？ 斑馬 公雞 彈鋼琴的猴子 天鵝 踢足球的人 娃娃 六、做一做（一）教師示范1.擺手形，（像鵝、像鴨）讓學(xué)生想想像什么？根據(jù)學(xué)生的回答添畫。2.上色（在手上畫，濕畫法和干畫法那種合適？）畫不上怎么辦？（少加水。）3.如何添加其他的材料，眼睛可以用瓶蓋、紐扣、彩紙等做。4.添加材料完成作品。（見圖1）5.變一變，新創(chuàng)意：（1）教師給畫好的鵝扎上布，扎成頭巾，問學(xué)生像什么？（變成鵝媽媽）（見

9、圖2）師：只要我們肯動(dòng)腦變一變，就會(huì)出現(xiàn)不同的效果。（2）拿掉布，配合另一只手?jǐn)[出手形，說說像什么？（公雞）右手如何上色呢？與同學(xué)合作。也可以用紅彩紙做一個(gè)貼上去。師：再變一變，又出現(xiàn)了新的效果。我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)多動(dòng)腦筋就會(huì)有意想不到的效果。 教師示范： 圖1 圖2 圖3（二）學(xué)生作業(yè)。1.小組討論：說說想創(chuàng)作什么？演什么故事，把故事中的主人翁設(shè)計(jì)成有趣的創(chuàng)意手形。2.作業(yè)要求：把故事中的主人翁設(shè)計(jì)成有趣的創(chuàng)意手形。做完后在組長的帶領(lǐng)下編故事劇本準(zhǔn)備表演。七、演一演1.手形畫表演。你們的創(chuàng)意手形做好了嗎？把手豎起來。（附學(xué)生課堂作業(yè)） 青蛙 大象 魚2.我們的小劇場(chǎng)現(xiàn)在開始表演：哪一小組愿意來

10、表演。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自編手形畫故事表演。（附學(xué)生課堂表演現(xiàn)場(chǎng)圖片） 龜兔賽跑 丑小鴨 小貓釣魚（評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的延伸拓展，由平面過渡到立體，又一次體驗(yàn)了用多種材料，多種方法創(chuàng)作的樂趣。在完成彩繪后，全體學(xué)生參與故事表演，在展示彩繪作品的同時(shí)，也體驗(yàn)了表演的樂趣。）八、賞一賞1.同學(xué)們又當(dāng)小設(shè)計(jì)師又當(dāng)小演員，玩得開心嗎？設(shè)計(jì)師用手形創(chuàng)意設(shè)計(jì)美化了我們的生活，想看這些作品嗎？作品欣賞。（課件展示）2.總結(jié)：通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，我們的生活會(huì)更美好！下面請(qǐng)伸出你的小手和老師說再見吧？（師生揮手再見） 課后反思：隨著美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與

11、實(shí)施，美術(shù)課堂教學(xué)的空間顯得更靈活、更廣闊。教材對(duì)于教師來說只是一個(gè)媒介，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁。通過這個(gè)橋梁，學(xué)生看到的是一個(gè)廣闊而美妙的美術(shù)空間，這個(gè)空間是與他們的生活、情感，需求息息相關(guān)的，也是他們渴望接觸、了解并嘗試的。在本課的設(shè)計(jì)之初我收集了大量生活中有關(guān)手形(如手影, 手勢(shì))的信息，了解藝術(shù)作品中手形的運(yùn)用；搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲、表演經(jīng)過多次斟酌，反復(fù)修改，考慮到學(xué)生各方面因素與需求，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)程序：師生律動(dòng)看手影，擺手形找方法引導(dǎo)想象集體創(chuàng)作 立體彩繪。整節(jié)課的教學(xué)，采用了團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力，也使他們

12、實(shí)踐動(dòng)手能力得到了鍛煉、提高。整堂課用游戲貫穿，環(huán)環(huán)相扣，使整堂課結(jié)構(gòu)緊湊、完整、流暢。 （1）現(xiàn)在的學(xué)生歡迎更有趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要?！巴嬷袑W(xué)，玩即學(xué)”，本課的設(shè)計(jì)中我充分考慮到了這一點(diǎn)：律動(dòng)表演、手形游戲、手印圖形、小組合作繪畫、手上彩繪、故事表演這些設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)。整個(gè)課堂高潮迭起，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來，課堂上處處閃現(xiàn)著他們思維的火花。在活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、表演、理解、表達(dá)、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn)，從不同角度感覺著美術(shù)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式不再高高在上，而是就在我們的生活里，就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞

13、，并逐漸用一種美的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式。（2）立體彩繪是本課教學(xué)內(nèi)容的延伸也是設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，這種從未嘗試過的繪畫形式無疑像磁石一般深深地吸引住了他們，幾乎每個(gè)學(xué)生都是懷著激動(dòng)而快樂的心情在享受著彩繪的過程。而在這個(gè)過程中，他們似乎也忘記了這是在有眾多評(píng)委和聽課老師的課堂上，完全陶醉在自己的創(chuàng)作世界。（3）在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光，寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)：“你最喜歡誰的作品？” 、“誰覺得自己想得特別新穎，畫得特別有趣？”、“你認(rèn)為哪個(gè)小組合作的成果最出色？”自由交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看吧！”，不僅讓學(xué)生自信地評(píng)價(jià)自己