教學教研工作計劃

1、教學教研工作計劃教學教研工作計劃2018年xx區(qū)中小學教學教研工作，將圍繞落實業(yè)務常 規(guī)、加強基礎建設、突出改革重點、全面提升質量四大板塊 全面展開。一、落實業(yè)務常規(guī)業(yè)務常規(guī)包括課程常規(guī)、教學常規(guī)、教研常規(guī)、管理常 規(guī)四個方面，常規(guī)中所包含的內容都是政策的規(guī)定、傳統(tǒng)的 積淀和先進的經驗，必須在教學過程中嚴格落實。學校對課程常規(guī)的每一項內容，即課程、課表、教材、 教師、活動等，都要按國家課程方案的總體要求，結合省市 區(qū)實際情況進行具體的規(guī)劃設計，真正做到開全開好學科課 程、普及創(chuàng)新綜合實踐活動課程、嚴格實施省市地方課程、 積極開發(fā)學校校本課程，形成特色鮮明的學校課程體系。學校對教學常規(guī)的每一個環(huán)

2、節(jié)，即備課、講課、批改、 輔導、評價、總結，都要在“ XX區(qū)教學常規(guī)質量要求”的指 導下，面向全校教師提出明確具體的操作要求，并指導教師 真正落實在教學的實際過程中。學校對教研常規(guī)的每一個平臺，即校本教研、聯合體教研、網絡教研，都要按市區(qū)教育局的相關要求，策劃、組織、指導全體教師積極參與其中。其中，校本教研必須與學校的 日常教學工作緊密結合起來，有組織、有計劃、有成效地搞 好教學反思、集體備課和說教評活動。對于聯合體教研，牽 頭校必須擔起重任，按區(qū)教研室的總體要求，具體策劃、設 計、組織好每一次活動，同時各成員校都要積極參與到所屬 聯合體教研活動當中，把榆次教研的品牌“示范學校作 示范行動計劃

3、”，從小學延伸到初中，并在此基礎上把“展 示基礎上的研討”這種活動模式做成榆次教研的又一個品 牌。此外，高中學校要結合 XX區(qū)的實際情況，在市區(qū)教育 局教研室的統(tǒng)籌下，進一步搞好以學校輪流舉辦為主要形式 的學科聯片教研活動。關于網絡教研，學校一定要認識到信 息技術在現代學校辦學過程中的重要性和必要性，引導全體 教師圍繞教學業(yè)務建設好自己的網絡空間，并通過網絡真正 實現教師在教研教改中的資源共享、時空開放和時效真實。 這里，學校和教師必須正確認識個人網絡空間多樣化的現 實，在XX區(qū)中小學范圍內，新浪博客教師工作室、晉中網 絡教研互動平臺、山西省教師繼續(xù)教育研修平臺將正式納入 學校和教師的業(yè)務考核

4、。其中，新浪博客教師工作室以課題 研究為主、晉中網絡教研互動平臺以集體備課為主、山西省 教師繼續(xù)教育研修平臺以繼續(xù)教育為主，在網絡教研活動中 有著互補共進的積極效應。學校對管理常規(guī)的每一項要求，即各項工作的組織、檢 查、評價、反饋、總結，都要從及時、簡化、真實、有效的 角度考慮，真正做到日日有檢查、 周周有反饋、月月有分析。 沒有組織就沒有秩序，沒有檢查就沒有落實，沒有評價就沒 有甄別，沒有反饋就沒有改進，沒有總結就沒有提煉。區(qū)教研室要堅持周二、三、四下鄉(xiāng)調研制度，對全區(qū)各 校教學業(yè)務進行巡視調研，及時發(fā)現問題、總結經驗，并做 好分析反饋和經驗推廣工作。二、加強基礎建設基礎建設包括教研室自身建

5、設、學科中心組建設、課改 實驗基地建設、教師隊伍建設四個方面，對促進學校整體辦 學水平的提高具有奠基作用。教研室是全區(qū)教學業(yè)務的策劃部、指揮部和服務部，加 強教研室自身建設有利于學校和教師專業(yè)水平的提高。加強 教研室建設，要以提高教研員的職業(yè)道德和專業(yè)能力為主要 內容，深入一線調研、參加高級研修、組織學科研討、完成 科研項目、指導教學業(yè)務等為主要渠道，完善教研工作機制 和各項教研制度為主要手段。學科中心是全區(qū)學科教學的指導中心，學科中心的建設 水平決定著學科教學的水平，支撐著學校整體辦學水平和教 學質量的提高。學科中心由區(qū)教研室學科教研員負責，要選 拔全區(qū)最好的教師成為學科中心的骨干力量，結合

6、自身的教 學工作實際，積極探索新思路、積累新經驗、研發(fā)新成果， 不斷優(yōu)化學科課程標準、教材的學習和研討，從而促進全區(qū) 學科教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升和教學能力的大幅提高。課改實驗基地是推進全區(qū)教育改革和發(fā)展的新型平臺， 全區(qū)每一個學科中心和每一個大型改革項目，要選出有條 件、有能力、有積極性的學校，建立相應的改革實驗基地。 在基地校建設過程中，區(qū)教研室要給予學校和教師更多的指 導、更多的機會和更多的發(fā)展，要認真總結基地校的先進經 驗和成果，并做好面向全區(qū)進行成果展示和經驗推廣工作。教師隊伍是教育改革和發(fā)展的主力軍，培養(yǎng)、選拔一批 優(yōu)秀的中小學教師，可以在全區(qū)起到積極的示范引領作用。 為此，區(qū)教研室

7、要根據改革的實際需要和教師的實際表現， 建立全區(qū)中小學領軍教師人才庫。領軍教師的培養(yǎng)和選拔， 由區(qū)教研室具體負責，各學科中心組和大型改革項目組，要 注重在實際工作中發(fā)現人才、培養(yǎng)人才、使用人才，要與教 學能手的評選、優(yōu)質課選手的評選、課改成果的展示等活動 結合起來。同時，領軍教師在引領全區(qū)教學業(yè)務的同時，在 促進個人專業(yè)發(fā)展的業(yè)務培訓、觀摩示范、成果鑒定等方面，將獲得更多的實惠。在基礎建設中，區(qū)教研室要根據實際，分階段提出各項 建設的目標、任務和工作措施，分批次推出各學段各學科的領軍教師和經 驗成果。三、突出改革重點深化改革重點在課程改革、課堂教學、學業(yè)評價和課題 研究四個方面，對教育領域綜合

8、改革具有積極的促進作用。課程改革要以落實國家課程方案為基礎，學習、借鑒、 推廣各地課程改革的經驗成果，結合本地教育改革和發(fā)展的 實際需要，整合、創(chuàng)新、開發(fā)綜合實踐活動課程、地方課程 和校本課程，建立特色鮮明的學校課程體系。其中，開全開 足國家學科課程、有效組織綜合實踐活動、積極開發(fā)校本課 程資源，已經或正在提升為課程改革的底線要求，各中小學 必須予以貫徹落實。課堂教學是學校教育改革的主要渠道、教學工作的中心 環(huán)節(jié)、內涵發(fā)展的重要內容。課堂教學改革要以落實“立德 樹人”為根本任務，系統(tǒng)學習和研究我區(qū)主推“三步導學” 的理論體系和操作要領，依托“三步導學”建立“以問題設 計為關鍵、自主學習為基礎、

9、探究合作為核心、展示交流為 特征”的學生課堂模式，有力推動班級授課制教學模式向小 組探究學習模式的轉變，全面提高學生學習質量。學校要組 織指導教師，積極參加各級各類教師賽課、專題研討和成果 展示活動，評選出各學科課堂教學改革的領頭教師，達到以 比賽促教研、以教研促教改、以教改促發(fā)展的目的。學業(yè)評價是學校教學工作的重要一環(huán)，對教學內容和方 式的變化具有直接的導向作用，有利于減輕學生過重的學業(yè) 負擔。區(qū)教研室要對學業(yè)成績評價進行專項研究，進一步規(guī) 范考試管理、提高試題質量、優(yōu)化測試內容、轉變測評方式， 充分發(fā)揮學業(yè)成績評價在教學中的正面導向作用。在區(qū)教研 室的指導下，各小學要積極探索筆試、面試和考

10、查的具體辦 法，搞好學科知識水平、實踐操作能力和平時行為表現的科 學測評，逐步適應學業(yè)評價改革的新常態(tài)，進而達到減輕學 生學業(yè)負擔、促進學生健康成長的目的。初中和高中學校， 要在中考、高考的引領下，按照課程改革的實際需要，對學 生學業(yè)成績評價進行嘗試性的改革。另外，全區(qū)各小學、初 中、高中，要結合學校實際情況，創(chuàng)造性地用好學生成長檔 案，進一步做好學生綜合素質測評工作。課題研究是專業(yè)化要求比較高的一種研究方式，對教師 的專業(yè)成長具有巨大的推動作用。學校對教師的課題研究， 不僅要給予大力支持，而且要進行科學合理的組織指導。其 中，最有效的指導方式就是構建學校校本化課題系統(tǒng)，把各 級各類研究課題全

11、部納入校本化統(tǒng)籌系列。教師參加課題研 究，必須在與學校簽訂協(xié)議的基礎上，按要求進行研究項目 的申報、課題內容的研討和經驗成果的鑒定等，并在組織實 施過程中，注意利用各種公共媒體 （報紙、雜志、網絡等）積 累各種研究和實證資料。區(qū)教研室鼓勵和支持教師進行課題 研究，但在課題管理上將實行嚴格的底線管理，要求所有教 師進行的課題研究，過程必須是規(guī)范的，資料必須是真實的， 成果必須是首創(chuàng)的。否則，申報的課題不予立項，提交的資 料不予承認，申請的成果不予鑒定。區(qū)教研室對重點改革領域，所取得的經驗和成果，要及 時進行收集、整理和鑒定，并采取恰當措施在全區(qū)范圍內， 進行宣傳、交流和推廣。四、全面提升質量提升質量是學校教學業(yè)務的核心目標，包括專業(yè)水平、 學業(yè)成績和中高考質量，對學校教育改革和發(fā)展具有積極的 引領作用。學校的專業(yè)水平，突出地表現為課題研究成果多、教師 作課優(yōu)質多、學校辦學特色多，可通過各級各類成果匯報、 教學觀摩和特色交流等活動，及時發(fā)現、總結和推廣。學生的學業(yè)成績，包括學科知識、操作實踐和行為表現， 學校要通過改革學業(yè)成績評價，促進學生的全面發(fā)展和能力 提升。同時，學校要重視學生綜合素質測評，學校中高考質量，反映了初高中學校的教學水平和課改 成績，是衡量學校教學質量的重要方面。學校