學(xué)前教育專業(yè)課題結(jié)題材料

1、課題批準(zhǔn)編號(hào)遼寧省教育學(xué)會(huì)科研課題結(jié) 題 鑒 定 書課 題完善中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置的研究填 表 日 期2015年5月28日遼寧省教育學(xué)會(huì)秘書處制2015年5月申 請 者 的 聲 明一、本人認(rèn)可所填寫的遼寧省教育學(xué)會(huì)科研課題結(jié)題鑒定書（以下簡稱為結(jié)題鑒定書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的結(jié)題鑒定書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證本申請結(jié)題的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議。同意遼寧省教育學(xué)會(huì)秘書處有權(quán)使用結(jié)題鑒定書所有數(shù)據(jù)和資料，并信守了以下承諾：1遵守了國家著作權(quán)法和專利法等法律法規(guī)，遵守了遼寧省教育學(xué)會(huì)教育科研課題管理辦法（試行）。2遵循了科學(xué)研究規(guī)范與管理規(guī)范，科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用恰

2、當(dāng)研究方法，如期地完成了研究任務(wù)，并取得了預(yù)期研究成果。3恪守了學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，沒有以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，沒有任何偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，以明確的方式標(biāo)明課題主持人和參與者在課題研究及研究成果中的各自貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等均加以注釋和如實(shí)說明。二、本人完全了解省教育學(xué)會(huì)教育科研課題有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)省教育學(xué)會(huì)秘書處，有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送本研究成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布本研究成果的全部或部分內(nèi)容，以影印、縮印、掃描、

3、出版等形式復(fù)制、保存、匯編本研究成果，以供他人查閱和借閱；有權(quán)推廣本研究成果，允許將本研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。特此聲明。申請者（簽名）：2015年 5 月 28日一、基本情況(略)二、工作報(bào)告（不超過2000字）內(nèi)容提示：本課題主要的研究過程與活動(dòng)（開題、中期研討和結(jié)題論證以及學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面情況）；本課題的研究計(jì)劃執(zhí)行與變更情況（課題主持人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；研究計(jì)劃與研究目標(biāo)完成情況（不超過2000字）（一）開題時(shí)間：2014年4月21日地點(diǎn)：商貿(mào)服務(wù)學(xué)校五樓小會(huì)議室參加人員：全體課題組

4、成員在開題報(bào)告會(huì)上，本課題主持人做開題報(bào)告，主要從以下幾個(gè)方面對本課題的開題做以匯報(bào)：課題研究內(nèi)容、研究方法、研究背景、意義、國內(nèi)外在這方面的研究、實(shí)施的步驟。課題組成員的研究分工等。獲得了專家組的認(rèn)可并通過。開題報(bào)告部分內(nèi)容如下：研究內(nèi)容：當(dāng)前情況下課程設(shè)置合理性的調(diào)查和研究、2、課程內(nèi)容實(shí)用性的研究3、各科課時(shí)時(shí)數(shù)設(shè)置的合理科學(xué)性研究4、課程難度調(diào)查研究5、課程設(shè)置和用人單位需求的對接性調(diào)查與研究研究的方法：1、文獻(xiàn)法，在研究初始階段，查閱、梳理大量文獻(xiàn)集料，從而對各層次的學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置有個(gè)初步的了解，以此為線索，確定研究重點(diǎn)和方向2、訪談?wù){(diào)查法，通過對中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生和幼兒園教師及園

5、長的訪談，對課程設(shè)置的研究取得第一手材料3、問卷調(diào)查法，采用問卷調(diào)查形式對我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課程設(shè)置的研究直觀的數(shù)據(jù)材料。4、實(shí)驗(yàn)研究。研究背景：目前職業(yè)教育在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)矛盾方面發(fā)揮著極其重要的作用。同時(shí)也是改善供需結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵。2010年國家頒布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，提出必須把職業(yè)教育擺在十分重要的位置。同時(shí)指出要形成適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)中、高等教育和諧發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以滿足社會(huì)對職業(yè)人才的需求。為此，職業(yè)教育更需要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力來適應(yīng)可滿足社會(huì)發(fā)展的需要。而課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要手段和途徑，課程設(shè)置又是教育

6、目標(biāo)在課程計(jì)劃中的集中體現(xiàn)。因此為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的教育目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)的以學(xué)科性或經(jīng)驗(yàn)型為主要特征的職業(yè)教育課程內(nèi)容，構(gòu)建素質(zhì)教育下以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校課程體系。選題意義和價(jià)值：近年來，學(xué)前教育得到了前所未有的發(fā)展，中職學(xué)校的學(xué)前教育人才也顯得供不應(yīng)求。但目前，許多用人單位對中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)前專業(yè)的學(xué)生抱有遲疑的態(tài)度。認(rèn)為他們專業(yè)技能差，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且對理論知識(shí)的掌握度不夠。還有幼兒園新增加的教學(xué)模式，學(xué)生在校期間沒有學(xué)過。這些都不能滿足用人單位對人才質(zhì)量的需求。這在一定程度上也反映了中職學(xué)校在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)上尤其是在專業(yè)課程的設(shè)置上存在著許多亟待解決的問題。為此，中職學(xué)校要

7、培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和需求的學(xué)前教育人才。必須要在課程設(shè)置上進(jìn)行有效的改革，在此基礎(chǔ)上，分析中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀和調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置的需求情況，提出中職學(xué)校合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程的對策建議具有十分重要的意義。理論意義：通過分析整理已有的文獻(xiàn)資料，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于中職學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)前教育課程設(shè)置的研究大都處于理論層次，缺少實(shí)質(zhì)性的研究。如何有效進(jìn)行中職學(xué)校學(xué)前教育的課程設(shè)置？這些都是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)理論研究的深入和擴(kuò)展，同時(shí)也將進(jìn)一步豐富和完善中職學(xué)校課程設(shè)置的相關(guān)理論。實(shí)踐意義：開展中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究具有十分重要的實(shí)踐意義。首先，可以為中職

8、學(xué)校有效進(jìn)行課程設(shè)置提供借鑒。其次可以幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使其能夠在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。最后，可是學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)能夠因時(shí)因地的進(jìn)行，從而做到課程設(shè)置的有效性和科學(xué)性。國內(nèi)外研究狀況評述：通過查閱和分析已有的相關(guān)文獻(xiàn)，了解到很多學(xué)者已從多個(gè)角度研究了學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，這為以后的相關(guān)研究奠定了基礎(chǔ)，提供了理論依據(jù)。但也存在一定的局限。第一，缺少實(shí)證性的研究，以往的研究大多局限在相關(guān)的理論分析，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和幼兒園的實(shí)際需求，缺少現(xiàn)實(shí)的實(shí)證性研究。第二，對中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置的研究相對匱乏。以往的研究中，對中職學(xué)校的研究主要集中在計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等熱門專

9、業(yè)，而對學(xué)前教育的課程設(shè)置的研究主要集中在本科或?qū)？茖哟?。第三，缺少?shí)踐性的應(yīng)用研究?；谝酝芯砍晒娜毕莺筒蛔悖新殞W(xué)校學(xué)前教育課程設(shè)置的研究勢在必行。要秉承以學(xué)生為中心的理念，因時(shí)因地的選擇課程。4、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。無論是理論的學(xué)習(xí)還是技能的掌握，進(jìn)行必要的實(shí)踐是必不可少的，只有在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，才能使學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力。組織：先訪談問卷調(diào)查，取得研究的第一手資料，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行學(xué)科和教材的研究和改革，然后進(jìn)行試驗(yàn)研究， 最終對結(jié)果進(jìn)行分析。具體步驟：1、課題立項(xiàng)后，查找文獻(xiàn) 2、到省示范幼兒園訪談，聽課，研究最新幼兒園課程和活動(dòng) 3

10、、對我校學(xué)前專業(yè)學(xué)生訪談、問卷、統(tǒng)計(jì)。找出問題所在。 4、對學(xué)科和教材提出整改意見 5、根據(jù)整改方案建立實(shí)驗(yàn)班 6、對實(shí)驗(yàn)班和傳統(tǒng)教學(xué)班進(jìn)行分析對比，不斷修改方案 7、最終完成課題研究報(bào)告中期研討課題開題后即進(jìn)入研究的全面開展階段。為了切實(shí)做好研究和實(shí)驗(yàn)工作，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)與效果，我們結(jié)合本課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，參與人員多，牽涉到的學(xué)科多等特點(diǎn)，對課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)任務(wù)都作了明確分工。整個(gè)課題組劃分公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)理論學(xué)科、專業(yè)技能學(xué)科三個(gè)小課題組，要求每個(gè)組在訪談，問卷的基礎(chǔ)上，查資料，結(jié)合自己的本學(xué)科進(jìn)行本課題實(shí)驗(yàn)研究，課題進(jìn)入研究的實(shí)質(zhì)性階段。1、在理論學(xué)習(xí)中找出課程改革的思路我們采

11、用集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過上網(wǎng)，閱讀有關(guān)學(xué)前教育的教育教學(xué)類刊物，查資料，通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。2、編制調(diào)查問卷，組織訪談，為課題研究取得第一手?jǐn)?shù)據(jù)材料（1）首先對本校學(xué)前教育專業(yè)二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查后的數(shù)據(jù)調(diào)整課題的重點(diǎn)研究方向。（2）到實(shí)習(xí)幼兒園訪談，問卷，通過了解學(xué)生在幼兒園的實(shí)習(xí)情況的反饋，聽取幼兒園老師的意見，（3）和有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教研組進(jìn)行會(huì)談，一邊匯報(bào)課題的研究，一邊聽取他們的意見和看法，為課題研究確立原則性（4）學(xué)前教育二年作為課題實(shí)驗(yàn)對象（三）從開

12、題到結(jié)題通過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從最初對學(xué)生的問卷調(diào)查所反映的問題到研究實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生成績的提高實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，足以說明本課題的研究是必要的，成功地。 在課題的研究之前和之中。都有課題組成員的老師在圍繞著學(xué)前教育的課程進(jìn)行著探究的改革，寫了很多關(guān)于這方面的數(shù)據(jù)分析，教材分析。還有獲獎(jiǎng)?wù)撐?，?yōu)秀課例，主持人還參與編寫了兩本教材，將于今年9月份正式出版。附錄在后。 本課題的研究按照計(jì)劃進(jìn)行：開始階段，課題組成員查閱大量文獻(xiàn)資料，寫出查閱分析報(bào)告，然后又進(jìn)行問卷調(diào)查，做出數(shù)據(jù)整理和分析，然后從課程的內(nèi)容，難易程度。課時(shí)等方面進(jìn)行研討，修正，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并參與學(xué)校、市、省級(jí)的各種學(xué)術(shù)研討，評課等活動(dòng)，撰寫

13、論文。參與編書。基本上完成了本課題的研究工作。三、研究報(bào)告（1-2萬字左右）內(nèi)容提示：本課題研究的背景、意義和價(jià)值；本課題主要概念界定；文獻(xiàn)研究述評；研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、研究取得成果等；本課題研究的主要特色與創(chuàng)新之處、研究結(jié)論和對策建議等。（一）研究的背景：幼兒園教育關(guān)系著我國數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對未來美好生活的期盼。許多研究表明，幼兒在身體、社會(huì)性、語言、認(rèn)知等方面的良好發(fā)展，不僅造福于幼兒及其家庭，也造福于整個(gè)社會(huì)、國家和民族。緣此，我國幼兒教育受到黨和政府的高度重視和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并讓幼兒教育的質(zhì)量問題成為關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定、和諧、公平的大事，成為影響社會(huì)

14、公共服務(wù)體系質(zhì)量的大事，也讓能夠提高幼兒教育質(zhì)量成為促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重大民生工程。而提高幼兒園教育的質(zhì)量對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了越來越高的要求。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的核心是了解幼兒、有效的幫助幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。近年來國家發(fā)布了一系列文件，如教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）等，都緊緊圍繞幼兒教師專業(yè)能力的核心-了解幼兒的知識(shí)和能力、科學(xué)保教的知識(shí)和能力從職前學(xué)習(xí)、入門資格、職后發(fā)展等各環(huán)節(jié)，提出了明確的要求。而幼兒教師能否比較全面的、系統(tǒng)把握幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)涵，掌握各領(lǐng)域的核心價(jià)值與關(guān)鍵要素，能否引導(dǎo)教師通過與目標(biāo)相應(yīng)的“各年齡段典型表現(xiàn)”去了解幼兒

15、的學(xué)習(xí)和發(fā)展、行為特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等，并能設(shè)計(jì)展開相應(yīng)的活動(dòng)、改善課程與教學(xué)、提高教學(xué)能力等綜合素質(zhì)在一定程度上也決定了幼 兒園能否有效地發(fā)展。那么如何培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師成為各類設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的重中之重。其中規(guī)范 學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，合理設(shè)置課程便顯得尤為迫切。目前，學(xué)前教育專業(yè)正處在一個(gè)黃金的發(fā)雇期。國家中長期發(fā)展綱要提出要大力 發(fā)展學(xué)前教育，預(yù)計(jì)到2020年學(xué)前一年毛入園率達(dá)到95%，兩年毛入園率達(dá)到80%， 三年毛入園率達(dá)到70%。政府也加大了對學(xué)前教育的財(cái)政投入，建立了政府投入、社 會(huì)舉辦者投入、家庭合理負(fù)擔(dān)的投入機(jī)制。推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼 兒園的建設(shè)。這些政

16、策均為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境，為學(xué)前教 存專業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的外部基礎(chǔ)。從以上不難看出，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)有著良好的發(fā)展前景，但長期以來，由 于各學(xué)校缺乏科學(xué)規(guī)范的教育培養(yǎng)，也衍生了不少的問題：課程觀念陳舊，不能適應(yīng)不 斷變化著的幼兒園的實(shí)際情況，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)；教師的綜合素質(zhì)偏低，理論與技 能嚴(yán)重不平衡，廣大教師不是重“技”輕“智”，就是重“智”輕“技”，均衡發(fā)展的教師少之 又少；教育實(shí)習(xí)時(shí)間較短，沒有充足時(shí)間將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，也不能得到有效地鍛煉； 幼兒教師資格認(rèn)證不規(guī)范等。這些問題不僅制約著中職學(xué)校的發(fā)展，更嚴(yán)重影響了幼兒 園的發(fā)展。而造成這些問題的最重要因素

17、便是廣大中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置不 合理，所以規(guī)范學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，找出適合廣大學(xué)校、學(xué)生的課程設(shè)置模式， 夯實(shí)學(xué)前專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部基礎(chǔ)受到了越來越多的人的關(guān)注。學(xué)前教育專業(yè)雖然不是什么新興奇缺專業(yè)，但是伴隨著國家政策的傾斜和社會(huì)的重視，逐漸變成了熱門專業(yè)，就業(yè)形勢看好，在欣喜于高就業(yè)率的同時(shí)，又有一個(gè)問題擺在面前：是不是只要是畢業(yè)于學(xué)前教育 專業(yè)的學(xué)生就一定可以找到工作呢？答案自然是否定的。大部分的實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在工 作的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同的問題：那就是學(xué)校所學(xué)在幼兒園中根本沒什么用處，而幼 兒園中所需要的東西自己又沒有經(jīng)驗(yàn)。造成這一現(xiàn)象的原因就是學(xué)校的課程設(shè)置不合 理，課程觀念

18、陳舊，不能適應(yīng)不斷變化著的幼兒園的實(shí)際情況，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。 還有一個(gè)問題是有的學(xué)校重理論短技能，有的學(xué)校重技能短理論，使得所培養(yǎng)出的幼兒 教師綜合素質(zhì)偏低。所以，只有了解學(xué)生們的需求，并結(jié)合社會(huì)需求，制定合理的課程， 才能有效地促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，使之成為一名合格的幼兒教師。但是目前許多用人單位對中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)前教育 人才抱有十分遲疑的態(tài)度。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能差，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且對理論 知識(shí)的掌握度不夠，這些就不能很好的滿足用人單位對人才質(zhì)量的需求。這在一定程度 上也反映了中職學(xué)校在學(xué)前教育人才培養(yǎng)上尤其是在專業(yè)的課程設(shè)置上存在著許多亟 待解決的問題。作為為幼兒園輸送大量師資的重

19、要路徑，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程 設(shè)置合不合理直接影響到學(xué)生自身的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展，甚至?xí)?yán)重制約學(xué)前教育專業(yè) 的發(fā)展。當(dāng)然就更談不上促進(jìn)幼兒園教育的改革和發(fā)展。所以提出對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置合理性的關(guān)注。(二)意義和價(jià)值：目前職業(yè)教育在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)矛盾方面發(fā)揮著極其重要的作用。同時(shí)也是改善供需結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵。2010年國家頒布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，提出必須把職業(yè)教育擺在十分重要的位置。同時(shí)指出要形成適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)中、高等教育和諧發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以滿足社會(huì)對職業(yè)人才的需求。為此，職業(yè)教育更需要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力來適應(yīng)可滿

20、足社會(huì)發(fā)展的需要。而課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要手段和途徑，課程設(shè)置又是教育目標(biāo)在課程計(jì)劃中的集中體現(xiàn)。因此為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的教育目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)的以學(xué)科性或經(jīng)驗(yàn)型為主要特征的職業(yè)教育課程內(nèi)容，構(gòu)建素質(zhì)教育下以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校課程體系。因此，分析中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀和調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置的需求情況，提出中職學(xué)校合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程的對策建議具有十分重要的意義。1、 理論意義通過整理分析已有的文獻(xiàn)資料，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于中職學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)前教育專業(yè) 課程設(shè)置的研究大都是處于理論層次，缺少實(shí)質(zhì)性的研究。且關(guān)于中職學(xué)校課程設(shè)置的 研究也甚少。然而中職學(xué)校合理進(jìn)行課程設(shè)

21、置有著怎樣的必要性？目前國內(nèi)外是否有可 借鑒的案例？如何有效進(jìn)行中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置？這些都是中職學(xué)校學(xué) 前教育專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)理論研究的深入和擴(kuò)展，同時(shí)也將進(jìn)一步豐富和完善中職學(xué)校 課程設(shè)置的相關(guān)理論。2、實(shí)踐意義開展中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究也具有十分重要的實(shí)踐意義。首先，可 以為中職學(xué)校有效進(jìn)行課程設(shè)置提供借鑒。其次，可以幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)素質(zhì)， 使其能夠在社會(huì)激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。最后，可以使學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí) 能夠因時(shí)因地的進(jìn)行，從而做到課程設(shè)置的有效性和科學(xué)性。(三）概念界定 1、中職學(xué)校中職學(xué)校是中等職業(yè)學(xué)校的簡稱，是在高中教育階段進(jìn)行的以培養(yǎng)高素

22、質(zhì)勞動(dòng)者和 技能人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育學(xué)校，其學(xué)制基本為三年，主要包括普通中專、職 業(yè)高中和成人中專。本文中所研究的中職學(xué)校主要是指普通中專。14】2、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具備豐厚的專業(yè)知識(shí)，具有能夠在有關(guān)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)擔(dān) 任保存教育和研究工作的能力的人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，掌 握專業(yè)的技能，從而具備了勝任學(xué)前教育相關(guān)工作的能力。|5】3、課程設(shè)置“課程設(shè)置即教學(xué)計(jì)劃，是課程總體規(guī)劃。它依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容， 確定學(xué)科門類及活動(dòng)，確定教學(xué)時(shí)數(shù)，編排學(xué)年及學(xué)期順序，形成合理的課程體系。（四）文獻(xiàn)研究述評通過查閱和分析已有的相關(guān)文獻(xiàn)，可以看出我國

23、學(xué)者已從多個(gè)角度研究了中職學(xué)校 的課程設(shè)置和學(xué)甜教育專業(yè)的課程設(shè)置。這也為以后的相關(guān)研究工作奠定了良好的基 礎(chǔ)，提供了理論依據(jù)。同時(shí)豐富了中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)理論體系。但 在研究中也存在著許多局限。第一，缺少實(shí)證性的研究。進(jìn)行中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)學(xué)生課 程設(shè)置研究的目的在于科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)置，使中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)盼教育專業(yè) 的學(xué)生在社會(huì)激烈競爭中能夠立于不敗之地。但是在以往的研究中大多是局限在相關(guān)的 理論分析，忽視了學(xué)生的想法和需求，缺少現(xiàn)實(shí)的實(shí)證性研究。第二，對中職學(xué)校學(xué)前 教育專業(yè)課程設(shè)置的研究相對比較匱乏。在以往的研究中，有大量的文獻(xiàn)集中于研究中 職學(xué)校的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、旅

24、游等熱門專業(yè)，而對學(xué)iii專業(yè)的課程設(shè)置研究主要集中在本 科層次。第三，缺少實(shí)踐性的應(yīng)用研究。以往的研究僅僅停留在存在問題和對策研究的 理論層次，較少的涉及到在實(shí)踐中如何應(yīng)用?；谝酝芯砍晒娜毕莺筒蛔悖新殞W(xué) 校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究勢在必行。（五）研究的目標(biāo)： 1、轉(zhuǎn)變中職學(xué)前教育課程設(shè)置的觀念。一個(gè) 學(xué)校的教學(xué)教育觀念是決定這個(gè)學(xué)校能否發(fā)展壯大的重要因素，面對新時(shí)期下幼兒園的新發(fā)展、新狀況，廣大的中職學(xué)校在課程設(shè)置上還是固步自封，最終會(huì)影響到學(xué)生甚至學(xué)校自身的發(fā)展，所以更新教育教學(xué)理念是本課題要達(dá)到的第一個(gè)目標(biāo)。2、更新優(yōu)化課程內(nèi)容。課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要不斷更新優(yōu)化課程內(nèi)容

25、，尤其是在學(xué)前教育迅速發(fā)展時(shí)期，更新優(yōu)化課程內(nèi)容更是勢在必行。課程的內(nèi)容大部分通過教材來體現(xiàn)，所以教材的選擇和使用要具有前瞻性和代表性，這樣中職學(xué)校的學(xué)前教育才能走到學(xué)前教育的最前沿。另外，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，強(qiáng)化中職學(xué)前教師的繼續(xù)教育，不斷提升教師的知識(shí)水平和能力。也是優(yōu)化課程的一個(gè)方面。3、合理規(guī)范課程難度的選擇。因?yàn)橹新殞W(xué)生入學(xué)的門檻低，文化底子薄，所以所選課程的難易程度在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以我們在進(jìn)行研究時(shí)，要秉承以學(xué)生為中心的理念，因時(shí)因地的選擇課程。4、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。無論是理論的學(xué)習(xí)還是技能的掌握，進(jìn)行必要的實(shí)踐是必不可少的，只有在實(shí)際工作中得

26、到應(yīng)用，才能使學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力。（六）研究的內(nèi)容1、當(dāng)前情況下課程設(shè)置合理性的調(diào)查和研究2、課程內(nèi)容實(shí)用性的研究3、各科課時(shí)時(shí)數(shù)設(shè)置的合理科學(xué)性研究4、課程難度調(diào)查研究（七）研究的方法：1、文獻(xiàn)法在研究的初始階段，查閱、梳理了近十年來的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從而對中職學(xué)校的課 程設(shè)置和學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置有了初步的了解。通過梳理分析不難發(fā)現(xiàn)，以往的研 究僅僅停留在存在問題和對策研究的理論層次，有關(guān)在實(shí)踐中如何應(yīng)用的問題還不夠豐 富，仍存在很大的研究空間。據(jù)于此線索，確立了研究的重點(diǎn)和方向。 2、調(diào)查法在研究中主要是運(yùn)用了訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查兩種方法相結(jié)合的方式，使得量化研究 和質(zhì)性研究

27、能夠有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，使得研究更具科學(xué)性。（1）訪談?wù){(diào)查法通過對部分中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，初步收集了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對 課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，為調(diào)查問卷的編制提供了更為確切的實(shí)際資料。同時(shí)在進(jìn)行問 卷調(diào)查時(shí)，對部分調(diào)査對象進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足，使得調(diào)查資料更具 真實(shí)性和有效性。（2）問卷調(diào)查法采用問卷調(diào)查的形式，對河北省部分中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以 便更好的了解中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置的態(tài)度和需求（八）研究過程及結(jié)論在本課題立項(xiàng)之前，就有學(xué)前教育專業(yè)的老師對所教授課程進(jìn)行了各方面的研究，并撰寫的論文。在本課題立項(xiàng)之后，課題組的成員立即進(jìn)入課

28、題研究的實(shí)質(zhì)性階段。1、查閱資料：對于書籍類的文獻(xiàn)資料，主要是圖書館、資料室進(jìn)行查 閱和搜集的。共查閱到8本相關(guān)書籍，分別是：職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施（2009年9 月第1版)、職業(yè)教育課程論（2008年9月第1版)、職業(yè)教育課程教學(xué)改革（2007 年6月第1版)、高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新（2009年9月第1版)、當(dāng) 代德國職業(yè)教育主流思想研究（2007年4月第1版)、日本高等職業(yè)教宵研究（2008 年6月第1版)、學(xué)前教育課程（2005年9月第1版)、當(dāng)代學(xué)前課程發(fā)展（2007 年1月第1版，由此看來，目前我國還沒有對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究專著，但是上述書籍中有對職業(yè)教育

29、課程和學(xué)前教育課程的詳細(xì)解讀2、調(diào)查研究 （1） 再對各種文獻(xiàn)資料查閱、研究、分析、歸納的基礎(chǔ)上，理清思路，針對一些問題，對學(xué)前教育專業(yè)的的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。3、 教學(xué)實(shí)踐及成果 第一階段，我們對學(xué)前教育的課程課時(shí)安排做了調(diào)整，文化理論課每周有原來的每科4節(jié)調(diào)整到2-3節(jié)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語水平和幼兒園的需要，英語課減少高中英語的課程，而加入幼兒英語課程。專業(yè)理論課程時(shí)數(shù)不變，但要結(jié)合幼兒園課程需要增減內(nèi)容。專業(yè)技能課增加課時(shí)，比在教材內(nèi)容上有所改革，例如在幼兒歌曲彈唱、兒童舞創(chuàng)編、美術(shù)手工制作和創(chuàng)意等方面?zhèn)戎亟虒W(xué)。有針對性的增減教材內(nèi)容。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)前二年的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)的積極性，

30、興趣程度，都有所提高。期末成績比去年同屆學(xué)生成績提高20-30個(gè)點(diǎn)。在學(xué)前二年的學(xué)生下半學(xué)期的學(xué)習(xí)中。我們有增加了幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且，本次的實(shí)習(xí)。學(xué)生受到了實(shí)習(xí)幼兒園老師的高度稱贊，這次的見習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。幼兒園帶班老師評價(jià)，學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，實(shí)際操作學(xué)的快。專業(yè)技能的表現(xiàn)符合幼兒園工作的需要。從這些評價(jià)我們知道，這次的課程改革研究是成功的，因?yàn)閷W(xué)生的成績得到了提高，并在實(shí)際工作中得到了用人單位的認(rèn)可和表揚(yáng)。4、研究成果 附錄課題組老師在研究過程中對本學(xué)科的教材內(nèi)容分析和改革。以及一些有價(jià)值的論文及有關(guān)獲獎(jiǎng)?wù)n例和課件。課題主持人在研究期間參與編寫了兩本學(xué)前教育專業(yè)理論教材。2015年9月

31、出版，現(xiàn)附錄上書號(hào)及出版社。（九）研究創(chuàng)新之處1、研究內(nèi)容創(chuàng)新通過查閱和分析己有的相關(guān)文獻(xiàn)，可以看出在我國學(xué)者的相關(guān)研究中，從多個(gè)角度 分別對中職學(xué)校的課程設(shè)置和學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了研究。但是對中職學(xué)校學(xué) 前教宵專業(yè)課程設(shè)置的研究相對比較匱乏。在以往的研究中，有大量的文獻(xiàn)集中于研究 中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、旅游等熱門專業(yè)，而對學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置研究主要集中在 本科層次。2、研究方法創(chuàng)新在研究方法上主要是采用量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方式，通過訪談法調(diào)査部分 中職學(xué)校學(xué)生對課程設(shè)置的態(tài)度意向。通過問卷調(diào)查法，對中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置的需求調(diào)査，并將回收的問卷整理后對數(shù)據(jù)進(jìn)行

32、處理，從而對各維度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了分析。（10） 研究的對策1、明確培養(yǎng)目標(biāo)、更新教育教學(xué)觀念中職學(xué)前教育的主要任務(wù)是為幼兒園培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞膸熧Y力量。 但是很多中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)大都是以學(xué)科知識(shí)為中心，對學(xué)生進(jìn)行的教育只是知識(shí)的整合，忽視了社會(huì)和學(xué)生的需求，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不適應(yīng)幼兒園需要。 面對新時(shí)期，新情況，要求廣大中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，并按照國家的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課 程改革和選擇，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校的教育教學(xué)觀念是決定學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要因素。固步自封的教育觀念，會(huì)影響了學(xué)生甚至是 學(xué)校自身的發(fā)展。面對新時(shí)期，幼兒園的新發(fā)展、新狀況，要求廣大學(xué)校要更新自身的 教育教學(xué)觀念，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，將

33、一些新的教育教學(xué)理念，如：發(fā)展性的，開放性的， 引導(dǎo)給教師。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體的發(fā)展。4q2、課程設(shè)置突出以就業(yè)為導(dǎo)向通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在廣大中職學(xué)校的課程設(shè)置是不符合幼兒園需求的，學(xué)校 中所學(xué)的理論知識(shí)在幼兒園中需要與實(shí)踐磨合，技能類這些不受重視的在幼兒園反而 “不夠用”，大大限制了學(xué)生的就業(yè)。要從根本上解決這一問題需要中職學(xué)校在進(jìn) 行課程設(shè)置時(shí)，要突出就業(yè)的導(dǎo)向作用，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的觀念。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)， 合理安排各類課程的課時(shí)，加強(qiáng)技能類、實(shí)踐類課程的時(shí)數(shù)。推行“雙導(dǎo)師 制”，通過校內(nèi)指導(dǎo)老師和幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的雙重幫助，使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐更好的結(jié)合在一起，解決實(shí)習(xí)中遇到的

34、問題。3、更新優(yōu)化課程內(nèi)容（1）更新教材課程的內(nèi)容大部分都是通過課程的教材來體現(xiàn)的。因此教材的選擇和使用是課程內(nèi) 容更新優(yōu)化的關(guān)鍵部分。首先是在教材的選擇上，要使用優(yōu)秀的、具有前瞻性和代表性 的教材，這樣才能夠?qū)?dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中最前沿的研究內(nèi)容，例如嬰幼兒智力發(fā)展、 蒙臺(tái)梭利教育、感統(tǒng)訓(xùn)練、育嬰師保育員的培訓(xùn)等內(nèi)容納入其中。教材的使用并不是一成不變的，要隨時(shí)根據(jù)市場的需要 和人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變來選擇最為適合的教材。再者，還要將國家頒布的有關(guān)學(xué)前教育 的政策法規(guī)納入到課程體系中，學(xué)生了解并掌握了相應(yīng)的政策法規(guī)，在以后的工作過運(yùn) 中能更好的遵守和執(zhí)行。(2）加強(qiáng)師資培訓(xùn).教材中的內(nèi)容畢竟是有限的，要使學(xué)生更加的了解和掌握當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的動(dòng)態(tài) 和方向，就要不斷提高教師的知識(shí)水平和能力。首先要幫助教師樹立正確的教育觀和教 育理