班主任在班級文化建設中的作用

1、班主任在班級文化建設中的作用班主任在班級文化建設中的作用文化是人類創(chuàng)造出來的并可以通過學習獲得和為后人學習和傳遞下來的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品，作為校園文化組成部分的班級文化它是一個班集體乃至一所學校最具特色的組成部分，而班主任工作則在班級文化中有著重要作用他就是帶領全班學生，將學生個體行為融入班級集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，建立健康的、積極向上的班級文化。使學生們形成較強的道德感和榮譽感。一、班主任在班級有形文化建設中的作用任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設更需要堅實的物質(zhì)條件為基礎。新課改條件下的班

2、級物質(zhì)文化建設總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進學生全面發(fā)展的需要，班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，班級文化環(huán)境建設要注重藝術性，發(fā)揮美育的功能。教室的設計布置、各種設施安排，應該美觀素雅、和諧統(tǒng)一，讓學生時時處處感受到班級文化的藝術魅力，增強學生的審美鑒賞能力，陶冶高雅的藝術情操。主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務整理和學生著裝等。而我們作為農(nóng)村小學硬件設施有很做是達不到的，這就要求班主任老師利用現(xiàn)有的條件。對教室內(nèi)部的布置和裝飾上努力改進如課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅

3、、標語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴格選擇，保證藝術性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花了亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。當師生置身于這樣的班級，猶如走進藝術的殿堂，能不被這充滿著人性美，流淌著藝術美的班級文化所感動嗎？思想是文化的靈魂，在班級文化環(huán)境建設中體現(xiàn)思想性，班級可將班級文化的思想滲透于班級環(huán)境布置中，將主題思想凝聚于發(fā)人深省的班訓中。學校有很多班級，可以用各具特色的班訓，成功的將班級文化的主題思想凸顯出來。而每個班應該有自己的口號，這些口號意蘊深遠的班訓，渲染出班級

4、文化的主題思想，有的如警鐘，時時敲響在孩子們的耳邊；有的如戰(zhàn)鼓，時時激勵著孩子們上進；有的如春風，輕撫著孩子們的心靈。品德要求不再是一些大話、空話，它具體，學生能夠做到；它平實，能夠貼近學生的心；它生動，學生愛聽、愛看、愛思索。班級文化環(huán)境的思想性促進了德育的個性化，為德育的改革和發(fā)展拓展了空間，使德育更具活力。二、班主任在班級精神文明建設中的作用1、注重學生人格培養(yǎng)人格是靈魂的骨架，人格具有社會性、階級性。一個人的人生價值觀、道德情感、行為準則等都不可能超脫一定的社會和階級范疇。健全的人格能給我們一個正直，清澈的靈魂，帶給我們美好的生活體驗和幸福的心靈，引導我們走上正確的人生方向。由于兒童認

5、識領域較狹窄。認知能力較低、生活經(jīng)驗較貧乏，因此，對人格內(nèi)核中一些深刻的理念、抽象的思想等必須進行形式多樣、生動活潑、深入淺出、易感易知的灌輸引導?？衫靡暵犝f唱演多種媒體或方法，如誦讀小學生守則、新三字經(jīng)。特別是各學科教學也應該開掘本學科領域的人格教育資源，不失時機地滲透，充分發(fā)揮主渠道的教育作用，真正把教書和育人有機結(jié)合起來。體現(xiàn)富有底蘊的人文氣息?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，而學校則是培養(yǎng)學生人文精神的主陣地。因此，注重學生人文素養(yǎng)的提高和健全人格的形成理應成為班級文化建設的重要內(nèi)容。學生是班級文化建設的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發(fā)揮學生主體作用，引導學

6、生牢固樹立誠信意識，創(chuàng)新意識，人文意識，著力提高文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓文明、高雅成為學生的自覺追求，使人文氣息成為班級文化建設的亮麗底色。2、促進學生習慣養(yǎng)成青少年的教育是習慣養(yǎng)成教育。因此，注重班級文化建設中的規(guī)則意識教育，對學生的成長非常重要。在這方面，教師應該率先垂范，班干部應該身先士卒，學生應該嚴以律己。人的個性發(fā)展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。尤其是小學學生，他們的年齡一般在612歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個階段，這也勢必會對其原有的習慣產(chǎn)生深刻的影響，從而在原有的基礎上發(fā)生深刻的變化。為此我們應該要抓住這一時機對學生施以積極的影響，培養(yǎng)良好的習慣。一個人的習慣是長時

7、期形成的一種傾向性行為，無論是良好習慣的養(yǎng)成還是不良習慣的形成都有一個相當長的沉積過程。同樣，對不良習慣的矯正也是需要一個相當長的教育過程。對此每學期通過走下去或請進來的方式與學生家長溝通交流，及時地了解家庭教育的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。先聽取家長的意見，然后對家長的家庭教育進行科學的指導。最后教師要與我們每個學生家長都建立起家校聯(lián)系卡，在卡上，學校把學生習慣養(yǎng)成的要求和目標及在校表現(xiàn)明確地反饋給學生及學生家長，家長把子女在家庭里的表現(xiàn)再反饋給學校，這樣學校和家庭教育更和諧、更一致了。培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣和行為規(guī)范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照

8、貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則，用學生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人、陣地育人、實踐育人的工作優(yōu)勢，讓學生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級文化建設的育人碩果。三、班主任觀念在班級文明建設中的作用小學教師不一定要出類拔萃，但是他必須是一個愛護并在乎每一個孩子的人。班主任老師應該具有一個平常心一顆愛心一顆童心，他是一個班的帶頭人他可以影響一個班級可以改變一個班級。讓愛心融入班級文化的核心、融入健康的價值觀。一個班級總有自己的班規(guī)等一些制度，班級文化制度，起著觀念的導向作用能夠。學生個性的成長正是在班級中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。

9、制度是班主任根據(jù)學校的要求很本班的實際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過積極倡導來發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學校制定的制度更具體，更有針對性。首先，讓學生明白什么是該做的，什么是不該做的；什么是必須做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能對學生理什么發(fā)型并不在意，而另外一些班級，可能每個學生都知道有些發(fā)型是不允許的。把學校的管理制度和教育制度引入班級，是班主任的一項主要任務。例如晨會是學校規(guī)定時間的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨會起到教育作用，這取決于教師的教育藝術。班主任在建設班級時，要相信學生的能力，相信每一個學生都可以做好班級管理工作。在制度建設中，發(fā)揮適當?shù)拿裰魇欠浅Ｓ斜匾摹Ｃ裰鞯陌嗉壗ㄔO需要

10、以嚴格的班級制度為前提。班主任的觀念和制定的制度設置要人性化，以學生人格的全面發(fā)展為主。對于老師來說，急需改變的是思想理念，思想是一個長期伴隨并形成主觀認識的一個產(chǎn)物，短時間內(nèi)讓思想發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變很難，尤其是新思想的入侵，但是在實踐過程中，一切對的，一切行之有效獲得勞動成果被實踐證實的都應轉(zhuǎn)變。其次是老師的心態(tài)，聽了鄭老師的講座，我想大家包括我自己對鄭老師的班級自主管理化充滿了憧憬，產(chǎn)生了動力，想讓自己在短時間內(nèi)達到自己目標計劃中的進度，但是我們也知道“欲速則不達”，由于我們老師急于求成，急于看到勞動后得到的成果，分享喜悅，會造成我們心態(tài)上的急躁。最后我想說的是落實，一切美好的愿望或建立起來的希望只有通過實踐落實才能實現(xiàn)它的價值和意義，想到和得到之間還有個過程那就是做到，只有我們努力并按照計劃有條不紊的實施下去，相信我的付出會有收獲！綜上所述，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設，能夠煥發(fā)在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源精神。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，班主任在學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者