高中語文1.1沁園春長沙典范教案(人教版必修1)

1、名校名 推薦1.1 沁園春長沙典范教案三維目標(biāo)知識與技能1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。過程與方法1、合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。2、探究與活動，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、賞析詩詞的語言。情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。教學(xué)重點情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想，結(jié)合意象，體會情感。教學(xué)難點擺脫庸俗之氣，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。教學(xué)方法討論法、誦讀法、賞析法教具準(zhǔn)備多媒體課件、課文朗讀帶教學(xué)時間安排一個課時一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，我

2、們已經(jīng)進入高中學(xué)習(xí)，大家有什么抱負呢？（學(xué)生自由回答）立志是成才的動力。名人少年多立志。今天，我們學(xué)習(xí)的沁園春長沙，就是表現(xiàn)作者青年時的志向和抱負的藝術(shù)寫照。讓我們通過學(xué)習(xí)，體會作者青年時代的革命精神和遠大理想，推動我們早立志，早成才。二、文本解讀（一）知識積累1、作家作品中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20 世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者” ，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞， 記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革

3、命的英雄史詩。毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生， 不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590 首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000 首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91 字以上）只有兩首。初1名校名 推薦中我 學(xué) 了雪 ，今天我 要欣 的是

4、沙 。 沙是毛 革命人生的起點， 我 追 人的 光足跡，走 人的崇高心靈。2、文化常 ： 起于唐，盛行于宋，配 歌唱，句式不 ，也稱 短句。 最初稱 “曲 ”或“曲子 ” ，是配音 的。后來 也跟 府一 ，逐 跟音 分離了，成 的 體，所以有人把 稱 “ 余” 。 牌： 就是 的格式的名稱。 牌決定了 首 的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些 牌的命名， 與 始之作的內(nèi)容有關(guān) ，但后人倚聲或依 作， 不一定受此限制，可以 牌本意， 也可以撇開 牌本意自由 。 的 和 牌有著 格的區(qū) ， 是 的內(nèi)容的集中體 ，它概括了 的主要內(nèi)容。如沁園春是 牌， 沙是 。沁園春：相 明帝女兒沁水公主園，后來被外威 仗

5、 取，有人作 詠其事，此 牌由此而得名。 的分 ： 分 小令、中 、 ， 是依字數(shù)的多少來劃分的。58 字以內(nèi) 小令；59 至 90 字 中 ； 91 字以上 。3、寫作背景 首 作于1925 年，當(dāng) 革命運 正蓬勃 展， 民運 蓬勃 起。毛 直接 了湖南的 民運 ， 建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同 ，國共兩黨的 一 已 確立， 國民革命政府已 在廣州正式成立。但 獨秀看不到革命力量，想把革命 交 。毛 看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而 年10 月，毛 從韶山前往廣州 全國 民 所，途 沙， 重游橘子洲， 面 的秋景和大好的革命形 ， 追 了昔日的 斗 月， 不禁心潮起伏

6、，浮想 翩，寫下了 首氣 磅礴的豪放 ，巧妙地回答了革命 。（二）信息 1、聽 音；根據(jù) 奏提示， 。3、理清思路， 的上下 各寫了什么內(nèi)容？上 ：寫眼前景物和心中所思。下 ：追 往事，表 青年 代的精神和理想，暗答了上 的提 。（三）能力提升雨果 ：“想象是人 思 中最美 的花 。 ”下面 我 展開想象的翅膀?qū)?人所描 的 多彩的秋色 ，由文字 成形象的畫面，由多媒體 示出來，分四步：學(xué)生 ，各抒己 。a 勾勒形 ：將群山、 林、江水、船只、雄 、游 的 廓勾勒出來；b染上 色：把黑白 屏 彩色 屏，火 的 林， 天碧水c使畫面 起來：秋 送爽，吹 山的 葉，像熊熊燃 的烈火，江水流淌，大小

7、各式船只爭相 ，雄 在 翔，游 在清澈的水底自由 快地嬉 ；d 畫面更 致、逼真：在 海中來幾個特寫 ，如：船上耀眼的白帆，游 的 ，水底的沙石。（四）分析 1、 的上 寫了哪些景？ 些景物有什么特點？從中感受到 人怎 的情感 度？提示：（ 1）意象：山、林、江、舸、 、 萬物，由點到面（ 2）按照怎 的 序來描 的？（ 近相 、 靜 合， 照 明） 眺：群山山 林染如畫；仰 ： 空雄 展翅高 ；近 ：江中水碧船急 俯 ：水底 兒 快 游。（ 3）哪些 具有表 力？2名校名 推薦明確：萬山之多； 遍紅之廣； 層林之密； 盡染之透； 漫水之盛； 透水之清；爭爭先恐后的熱鬧場面；擊飛之矯?。幌栌沃?/p>

8、輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)） ；競有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。（ 4）詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？明確：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。（ 5）詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？明確：無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲， 越感到革命的必要。 這不一致中突出了強烈的革命精神。 也在描繪中蘊涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。（通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比， 使學(xué)生

9、了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神）2、詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）（ 1）大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷 .（ 2）面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題?！皭潯?，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。3、如何理解詞下闋的最后三句？（ 1）大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛

10、快前進的船只。（ 2）這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于 “中流擊水，浪遏飛舟” 的熱血青年來主宰。 這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負。（五）合作探究四人小組為單位，自主學(xué)習(xí)下闋，思考以下問題：1、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？2、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？3、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？學(xué)生討論后展示成果：提示：“攜來百侶曾游”一句由寫景到敘事，十分自然。應(yīng)注意與上闋首句比較，分別有一個表示數(shù)量的詞，即上闋的 “獨立” 之“獨”，與下闋 “百侶” 之“百”。由“獨”

11、到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對戰(zhàn)友的思念， 而且表明了 “獨立” 而不孤單的原因，正是詩人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。毛澤東青年時期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜?，探求革命道路。或撰文評論時政， 或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫， 或讀書尋求真理， 或泛舟抒發(fā)豪情， 這便是“崢嶸歲月” 。這幾句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像?！巴瑢W(xué)少年”表明他們正值青春年少之時；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際； “書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情； “指點江山，激揚文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會的實踐； “糞土當(dāng)年萬戶侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動派的

12、氣魄。總之，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家， 不但要主宰世界而且能夠主宰世界， 他們有雄心， 有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。3名校名 推薦（六）拓展探究1、比較分析沁園春長沙中“同學(xué)少年”和沁園春雪中“風(fēng)流人物”的形象。2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。楚辭風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。杜甫登高碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。西廂記已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。紅樓夢3、縱觀全詞從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同

13、樣的景物，可能是這樣的感嘆：山如人意懶，石似我心空；水流無情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。古人寫秋多怨秋、 悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼， 清冷慘淡， 什么“自古逢秋悲寂寞” “萬里悲秋常作客” “秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機？因為他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志； 他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。三、課堂小結(jié)詩人雖在“寒秋” ，雖只是獨自一人，但因為心中有革命的理想，因為預(yù)見到革命形勢的迅猛發(fā)展， 所以在此 “寒秋” 卻無悲秋之嘆， 而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情。下面的時間交給大家，讓大家進一步感受一下作