自主發(fā)展評價總結

1、2006年度自主發(fā)展評價總結我園自2004年初步建立了幼兒園課程園本化方案以來，緊緊圍繞方案為主線，由項目小組先行，帶領教職工開展了多元的實踐活動，在對課程理念的理解上、方案內涵的實踐中、課程文本的建設上，都有了進一步深化與物化。特別是06年度我園在對課程方案不斷實踐、修正、再實踐的過程中，通過教師們的共同努力，形成操作性較強的紫霞幼兒園課程方案編制與實踐一書，并在市區(qū)多種途徑、多種場合上進行了經驗介紹，發(fā)揮了課改園示范、輻射、引領的作用，其中對師幼評價有效性再思考、主題活動方案細化與實踐研究、園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展整合推進的嘗試、以及對特色活動的進一步研究與梳理等方面，取得了更為顯著的實效

2、。一、 探索師幼評價模式，深化互動中見實效1、對教師評價途徑的探索我們一直倡導評價的公平公正，發(fā)揮評價激勵引導作用，在課改背景下，我們更提倡評價的過程性。但在實際操作中，評價往往成為一種結果性的東西，結果背后存在的原因是什么，如何去解決？如何讓評價真正成為推動教師專業(yè)成長的過程，成為保教質量提高的有效手段。挖掘評價的內在價值問題引起了我園考評組關注與思考，于是我們開展了以下的互動評價嘗試：（1）自我展示與現(xiàn)場互評結合，發(fā)揮了學習效應我園將每月一次由管理者對班級重點內容的檢查，轉變?yōu)橛扇w或年級教師參與，班級教師自我介紹，并請強項教師點評的形式。讓每個教師既能展示自己的風采、學習他人的長處，又能

3、彌補自身的不足，特別是在環(huán)境的創(chuàng)設上，為能力較弱的教師提供了一個較好的學習機會，發(fā)揮了學習的效應。（2）小組觀摩與說課評課結合，發(fā)揮了研討效應在對教師半日活動的考評中，由原來考評小組參與擴大到教研組成員共同參與，并且增加說課評課環(huán)節(jié)，了解教師行為背后的思辨，將成功的經驗輻射于大家，存在的問題共同診斷癥結、出謀劃策。發(fā)揮了以點帶面作用，初步嘗試到了事半功倍，共同成長的效益。半日活動的考評成了園本研訓的又一良好途徑，發(fā)揮了研討的效應。（3）組長評價與考評組評價結合，發(fā)揮了互動效應在對教師月常規(guī)考評中，我們從由教師自評和考評組一方互評，轉變?yōu)橛山萄薪M長、社團團長共同參與下的互評，由于教師有許多真實的

4、、常態(tài)的一面是在班級活動、年級活動和社團活動中反映的，因此三人組、教研組長和社團團長最能了解組員的情況，做到共同互動，以便對教師做出客觀公正的評價，發(fā)揮了互動效應。（4）經驗交流與同伴提問結合，發(fā)揮了輻射效應每次學期結束教研組總要開展一次專題小結交流，這樣的交流能否真正達到交流的目的哪？這是值得我們管理者思考的。06年度我們將教師的專題交流，納入了考評的范圍，并邀請年級組成員共同參與，要求每個參與人員聽了交流后，必須提出一個問題進行互動，效果十分顯著：首先教師以求真務實的態(tài)度認真總結了自己的工作；其次面對為什么、怎么做、做得怎么樣的問題，提高了教師思辯的能力；再次通過提問促進教師進一步思考，真

5、正達到相互推進的互動效果，每個人的經驗都得到了有效輻射，使個人的經驗成為大家的經驗，發(fā)揮了輻射效應。以上評價功能挖掘，改變了以往評價總存在匆忙、單向、定勢的問題，真正起到了解教師思辨行為、診斷教師問題癥結、推動教師發(fā)展的目的，促進保教質量有效提高。（5）學校評價與社會評價結合，體現(xiàn)社會效應我們常說一所學校辦學質量的優(yōu)劣、一個教師教學水平的強弱、一名幼兒能力發(fā)展的好壞，光來之于同伴、上級的肯定是不夠的，更要得到來之于家長與社會的評價，于是我們利用一切可利用的機會，在向家長社會展示我們的辦學理念與實踐之時，積極的聽取來之于他們的評價，努力使辦學的目標滿足社會與時代發(fā)展需要。比如每學期二次的家長觀摩

6、活動，親子建構活動，以及家委會跑班活動；每學期多內容、多時段的家長問卷活動，以及主動聽取附近小學對本園幼兒的評價等，都對促進我園的辦園方向、辦學質量起到了積極的推動作用。2、對幼兒評價途徑的探索對幼兒發(fā)展過程的評價，我們是從幼兒成長手冊、幼兒的作品評價、幼兒的發(fā)展目標評估、以及家長問卷等途徑展開的。在開展實踐的過程中，我們主要發(fā)現(xiàn)了兩大問題：（1）幼兒成長手冊是每月一次家園共同記錄幼兒成長軌跡的手冊（上海托幼協(xié)會提供），大多數(shù)頁面是用文字記錄的，經過二年的實踐，大多數(shù)家長呼應有困難，于是出現(xiàn)了家長位的空白甚至成長冊的遺失。（2）對幼兒評價的內容較多，操作和使用不夠集中，對幼兒評價的整體性缺乏。

7、對教師的操作和管理者的管理帶來了不便。針對以上問題，我們在聽取家長意見后，決定在借鑒原有成長冊的基礎上，結合實際編制適合我園的成長手冊，在廣泛聽取教師在使用幼兒成長手冊的問題以后，我們以小班年級組為試點，開展了編制與使用研究，成長手冊更多的以圖文并茂的形式，并根據(jù)幼兒在家庭的實際研制的，并將指標、作品整合于成長手冊之中，邊實踐邊修正，得到了較好的使用效果，家長也普遍認同并積極參與，非常珍惜這本手冊。同時對幼兒發(fā)展的評價，我們還增加了選擇性活動跑班中教師的互評問卷來補充，能夠更加客觀的在比較中加以綜合評價?？傊?，在初步嘗試與多方互動、多元評價與監(jiān)控過程中，評價正不斷發(fā)揮著它應有的價值，我們將繼續(xù)

8、完善、深化評價的實踐。二、 教研專業(yè)融為一體，你來我來共同發(fā)展在項目組引領下，課程方案進入有序的實踐以后，新的問題又產生了，在班本化的實施過程中，二級主題目標的確定過于寬泛，導致主題活動過程針對性不強，目標難以落到實處；其二教師在開展教學活動的過程中往往就事論事，難以將教材的內容轉變?yōu)橛變簩W習的過程等等。為使保教質量落到實處，細化主題框架途徑，物化文本引領實踐是項目組為面上教師提供支助的又一舉措：（1）有序的主題路徑分解落實主題內容最佳的學習途徑我們將一個主題實施以不同的路徑分解到學習、區(qū)域、運動、生活、游戲，并在目標、內容、指導要點、環(huán)境創(chuàng)設等做出相應提示，以示最佳的學習途徑，并交于教師人手

9、一份。以我是中國人的主題為例，除了第一階段為教師提供的主題基本框架內容外，我們還提供以下內容：區(qū)域活動內容指導要點旅游熱線了解中國的各個城市、景觀、民族、特產。我愛北京天安門引導幼兒運用生活中的食物為材料進行裝飾天安門造長城能運用重疊、色彩深淺的不同來表現(xiàn)長城。臉譜面具引導運用多種材料、色彩來表現(xiàn)臉譜。足球入門奪金牌學習4以內數(shù)的加減運算。旅游棋了解中國的不同區(qū)域及其民族、風俗。感知棋譜的起點、終點和途徑。漂亮的禮花能運用小棒進行不同的排列，表現(xiàn)出國慶禮花的不同形態(tài)的美。集體活動名稱教學目標月亮船1 在優(yōu)美的故事情節(jié)中，感受中國的地大物博。2 嘗試自己選擇、分配角色，體驗合作表演故事的快樂。中

10、秋賞月1 知道中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一。體驗中秋團圓的氛圍。2 能大膽地交流有關中秋的故事、詩歌或歌曲。登長城1 了解長城是中國有名的古建筑之一，初步感受長城的雄偉與壯觀。2 嘗試用重疊、大小的表現(xiàn)方法來安排畫面。我愛北京天安門1 知道我國的首都是北京，感受天安門廣場的壯麗與雄偉。2 嘗試用麥片、綠豆等糧食來排列、粘貼天安門?？鞓仿眯? 學習運用算式來表示4的各種分法，在了解加法的基礎上感受減法的意義。2 嘗試小組合作交流，共同完成游戲，體驗其中的快樂。五星紅旗升起來1 知道五星紅旗是中國的國旗，萌發(fā)愛祖國的情感。2 了解五星在紅旗上的正確位置。國慶前夕1 了解和感受人們迎接國慶的歡樂情緒。

11、2 用繪畫、手工制作等形式布置活動室，體驗節(jié)日到來的快樂氣氛。國慶真熱鬧1嘗試運用遮擋、高低的方法來安排畫面。2想象國慶節(jié)歡樂的情景，大膽表現(xiàn)京劇臉譜1 知道京劇是中國特有的一種戲曲藝術、有各種表現(xiàn)形式。2 欣賞京劇花臉的臉譜，并能嘗試畫畫臉譜。獻上最美的哈達1知道藏族是生活在高原上的民族，對他們的生活習慣與民俗產生初步的興趣。2感受藏族高昂、寬廣的旋律特點，并嘗試用“甩袖”、“獻哈達”等舞蹈動作簡單地表達表現(xiàn)。阿拉才是中國人1知道中國是一個多民族、多語言的國家，為自己是中國人而自豪。2在說說、演演的過程中體驗語言游戲的快樂。游戲活動活動內容親子游戲畫月亮、看升旗儀式結構游戲登長城情景游戲月餅

12、屋體育活動活動內容玩空竹、轉陀螺、跳竹竿、走竹梯、踩竹杯生活活動活動內容剝毛豆和芋艿、品嘗月餅、中華小吃一條街同時我們改變了項目組教師開示范課、開展案例分析培訓輻射形式，采用在項目組教師帶領下，解讀文本、集體備課、全體實踐、自我反思，專家點評的形式，使得教師在自我實踐、比較對照、反思原因、專家指點，整改實踐的循環(huán)中，提高了課堂教學的能力，少走了許多彎路。2、帶著問題的文本驗證增強教師的課程參與意識由項目小組成員在各自的教研組對文本進行解讀，聽取教研組教師的意見加以修正，帶著問題分頭實踐驗證文本，如主題經驗制訂是否恰當，有無增減；主題路徑安排是否適宜；主題序列編排是否科學；主題實施有無空間余地；

13、園本資源的整合情況等等。3、重視主題的反饋交流完善課程要素的科學合理主題活動結束后我們緊緊抓住主題實踐后的反饋交流，重新修訂文本，并集集體的智慧，附上有效的主題環(huán)境創(chuàng)設的照片與注解，主題反饋與案例，四個一文本等，作為下一輪活動開展的依據(jù)。4、探索實踐研究新形式項目組教師的示范引領，使大多數(shù)教師順利地走進了課改的實踐，但教師的發(fā)展狀況的良莠不齊，似乎有拉大距離的趨勢，這并不是我們所期待的。分析原因有：其一面上教師觀摩、傾聽的多，知其所以然的少；其二對面上教師面對面碰撞的少，針對問題連續(xù)實踐得少；其三面上教師的專業(yè)水平、能力存在一定差異，帶來了教學策略上的離差，于是我們調整實踐研究的形式，全員參與

14、與重點培訓結合，尋找教師發(fā)展新的增長點。（1）全員參與共同設計主題，集體備課 全體教師參與實踐 共同修正計劃 教師再次實踐，修正計劃 項目組教師實踐，專家參與評課分析 再次修正計劃存入學校資源庫通過實踐證明，新的實踐研究形式優(yōu)勢為：l 有利于面上教師實現(xiàn)自身認同和自身完整，通過參與全過程的階段研究，在知其所以然的前提下，發(fā)生了教育行為的轉變與優(yōu)化，體驗了團隊的凝聚與快樂。l 有利于教研組長對小組成員的需求了解，把握小組成員個體的最近發(fā)展區(qū)，同時也提高了對把握教研組研究關鍵要素的認識。l 有利于管理者進一步思考怎樣的研究模式是最能推動教師專業(yè)成長的，從而進一步創(chuàng)設環(huán)境，搭建平臺，使教師在掌握教育

15、理念、教育理論的“硬知識”同時，在鮮活的教育實踐情景下，通過真真實實體驗，在不斷反思中掌握“軟知識”，發(fā)展自己的專業(yè)水平，建構個人教育實踐理論。正如陶行知所說：“行是知之始，知是行之成”。 （2）重點培訓：同時在分科教學走向主題教學的實踐中，向教師們提出了整合教育的理念，領域目標的缺乏使整合教育出現(xiàn)了拼盆現(xiàn)象，領域目標出現(xiàn)了無序與凌亂，我們及時采取以下措施：l 根據(jù)教師的強項，分頭收集五大領域的目標，梳理成書面資料發(fā)放到每個教師手中以供參考。l 請領域目標在主題中貫穿較好的教師，借助具體的主題活動對全體教師開展培訓活動。l 對主題中滲透比較薄弱的領域目標，邀請專家來園講座。全員參與與重點培訓結

16、合的策略，教師們有序的進入課改實踐，領域目標越來越清晰，隨機整合的意識越來越強，教師課堂教學的能力提高了，同時教研活動的目的性與有效性也提高了，進一步縮短了理念與實踐的距離。三、 齊心協(xié)力研究梳理，深化特色有章可循在調查的基礎上建立我園的特色活動框架設置以后，05年度我們對幼兒在結構游戲中的構造特點進行了觀察、分析、梳理，并配備了相應的結構材料。06年度我們結合本園的課題幼兒園結構材料配備與結構室開發(fā)的實踐研究研究，進一步梳理了各年齡段結構活動的目標，并以全體教師參與的形式利用假期園本培訓對每一種材料進行了接插技能上的細化分析，對幼兒在使用每一種材料、每一階段的發(fā)展情況進行了概括提煉，并以案例

17、的形式描述幼兒的發(fā)展狀況。同時加以文本化，發(fā)放到每位教師手中，又一次為教師開展好特色活動提供智力支持。我們還將進一步用批判的眼光去驗證文本，用更務實的態(tài)度去細化文本，用更科學的手段與方法去引領教師與幼兒開展特色活動，使特色活動真正成為促進幼兒多元潛能發(fā)展的有效載體，成為幼兒園辦園特色的品牌。課改為我們的保教質量提高提供了馳騁的舞臺，舞出碩果累累。本年度首批獲得了新版標準的區(qū)文明單位。其次我們的大教研組、項目研究小組被評為區(qū)巾幗文明崗。二名教師在參加區(qū)青年教師系列評優(yōu)活動中，同時獲得了三等獎，一名教師在區(qū)自制教玩具比賽中獲得了一等獎。課題結構游戲中幼兒空間智能開發(fā)的實踐研究獲國家教育部“十五”重

18、點課題學生學習潛能開發(fā)研究總課題組二等獎。子課題結構專用活動室設施設備開發(fā)研究參與市“十五”重點課題06歲幼教玩具（裝備）標準開發(fā)與使用研究獲中國學前教育研究會“十五”優(yōu)秀課題獎。06年7月，園長在全區(qū)黨政領導暑期培訓中，做了題為遵從教師個體差異，促進教師專業(yè)成長的專題交流。07年6月，在區(qū)項目組經驗輻射中，我園又將近幾年來的課改成果以書本形式輻射到了區(qū)內的每所幼兒園，發(fā)揮了課改園責無旁貸的作用。紫霞幼兒園園長室2006.8下面是贈送的工作總結！不需要的朋友可以編輯刪除 謝謝！上半年中學語文教研工作個人總結根據(jù)xx市教育教學研究培訓中心的工作要求，結合本學科的實際情況，本人盡職工作，使得中學語

19、文教研工作順利展開并取得較好的成果?，F(xiàn)在小結如下：一、主要工作（一）積極參與備考，努力開展中考、高考備考工作中考、高考的備考工作是本學期語文教研工作的重中之重，新年伊始本人便開始制作關于備考的文件，并2次帶領初三、高三教師到xx參加省級中考高考備考活動，我市xx中學吳xx老師還在高考備考會上做有關作文寫作的經驗介紹；回到市里，本人還親自請來省研培院的劉xx教研員和xx中學的王xx老師做有關中考高考的備考指導，讓一線的老師有了明確的備考方向。每一次活動本人都制作簡報通報，中考備考現(xiàn)場有113位教師參加，高考有101人參加。（二）關注教研博客，及時組織教師參加在線研討網絡教研已成為教研的常態(tài)，本人

20、一直關注xx省教育研究培訓院和xx省中學語文博客，每天都有兩次登錄博客的痕跡，及時了解最新教研動態(tài)，開展相關工作和在線研討，5月8日組織全市中學語文教師，參加xx省中學語文教研網組織的主題為記敘文寫作指導的有效策略的在線研討，參與人數(shù)135人，評論條數(shù)844條。有簡報通報和研討得失的小結。（三）關注課題研究進展，及時向省研培院匯報進展情況我市思源和第二思源實驗學校語文組承接課內拓展閱讀課型構建與實施省級課題研究，本人主動承擔課題研究的信息員，負責傳遞省里的信息并督促兩所學校及時開展各項研究工作，制作簡報，收集材料。組織相關教師到xx和xx學習課題研究方法，多次到兩所思源學校聽課題研究匯報課，深

21、入了解課題研究的進展情況。因為工作進展順利，研究課型特別，第二思源實驗學校課題研究小組還被省研培院課題研究組長劉xx老師推向全省做經驗介紹。參與成員（四）積極組織學生參加漢字聽寫大會，為xx贏得好成績接到xx省教育廳關于開展第三屆中國漢字聽寫大會xx選拔賽活動的通知，我們便著手舉辦市級大賽，于4月25日在市一小舉辦市級選手選拔賽，共有13所中學78人參加。在研訓中心舉辦省級選手選撥賽，最后確定6位選手參加省級大賽。省級大賽的第一輪是淘汰賽，我們以全省第六名的成績順利晉級，在第二輪的對抗賽中，我們的隊員全員擊敗對手，全部晉級40強，最后有兩位選手挺進全省20名。此次活動我們止步于全省前20名，但是我們的成績是突出的，我們的選手是優(yōu)秀的。（五）積極組織教師參加xx省語言辦開展的問卷調研工作根據(jù)xx省教育廳關于xx省民族地區(qū)中小學教師普通話使用情況調研方案的文件精神，我市共有54所學校457人被抽中參加調研工作，為了配合省調研組在我市的調研，我們于6月27日在鐵路中學開展現(xiàn)場問卷調查工作，共有53所學校418人參加調研。我們的組織工作得到了省語言辦領導的肯定。（六）積