人教版小學數(shù)學第八冊《加法的運算定律》優(yōu)秀說課稿模板

1、人教版小學數(shù)學第八冊加法的運算定律優(yōu)秀說課稿模板一、說教材教學內容：人教版（義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學）四年級下冊第2729頁，練習五的第14題。主要包括：加法交換律和加法結合律。地位作用：在前三年的學習中，學生對加法的交換律已有了一些感性認識。例如：在10以內的加法中，學生看一個圖可以列出兩道加法算式；在萬以內的加法中，通過驗算方法的教學，學生已經(jīng)知道調換兩個加數(shù)的位置再加一遍，加得的結果不變。在以前的教學中，教材對加法結合律也作了一些于孕伏。例如：學生通過0以內進位加法的湊10思路的學習，通過100以內加法中出現(xiàn)小括號的學習，對加法結合律也有了一些感性的認識。這些都是學習加法交換律和加

2、法結合律的基礎。本冊教材的安排是先教學加法的運算律，再教學乘法的運算律；先教學交換律，再教學結合律；先教學運算律的含義，再教學運算律的應用。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學。交換律的內容比結合律簡單，學生對交換律的感性認識比結合律豐富，先教學比較容易的交換律，有利于引起學生探索的興趣。其次是能提高教學效率。交換律的教學方法和學習活動可以遷移到結合律，加法運算律的教學方法和學習活動可以遷移到乘法運算律，遷移能促進學生主動學習。再次是符合認識規(guī)律。先理解運算律的含義，再應用運算律使一些計算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。教學目標：1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。并能

3、夠用字母來表示加法交換律和結合律。2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重難點：引導學生探究和理解加法交換律、結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。教具準備：主題圖二、說教法學法?數(shù)學教學不僅要使學生獲得數(shù)學知識，還要發(fā)揮教學內容的育人功能，使學生在多方面有所發(fā)展。教材希望學生在本單元的教學中認識運算律并發(fā)展初步的.推理能力。為此，我設計了一條鮮明的教學線索，在發(fā)現(xiàn)運算律、總結運算律的時候，都給學生留出自主探索的空間，為學生安排了豐富、多樣、有效的學習活動。我安排了“引出一個實例，進行類似的

4、實驗，在眾多案例中概括用符號表達”的教學過程，引導學生充分地觀察、實驗、歸納、類比，獲得正確的結論。三、說教學程序本節(jié)課預設五個環(huán)節(jié)進行教學。一、課前談話、二、教學加法交換律、三、學習加法結合律、四、鞏固練習、五、課堂總結。具體安排如下：（一）、創(chuàng)設情境1、談話引入。在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！2、出示主題圖。引導學生觀察主題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問題：（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？等等。3、教師根據(jù)學生提出的問題板書。（設計意圖：從創(chuàng)設的貼近學生的生活情境出發(fā)，讓學生

5、自由地提問，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學生的問題意識。）（二）、新授1、學生在練習本上解答黑板上問題。2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演，并集體訂正。3、引導學生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問：兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？里填什么符號？40+5656+40你能試著再舉出幾個這樣的例子嗎？（根據(jù)學生的舉例，進行板書。）通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。反饋交流。兩個加數(shù)交換位置，和不變。4、揭示定律。問：(1)你知道這條規(guī)律叫什么嗎？（加法交換律）(2)把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？(3)怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變

6、呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說的。板書：a+b=b+a(5)根據(jù)加法交換律對口令。師：2565864(6)完成課本第28頁下面的“做一做”。5、引導學生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）比較：88+104+9688+（104+96）為什么要先算104+96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）出示：（88+104）+9688+（104+96），怎么填？（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？如：（69+172）+2869+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學

7、生用自己的話來說。）（3）揭示規(guī)律。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結合律。（4）用符號表示。如：（+）+=+（+）（a+b）+c=a+(b+c)（5）問：用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？6、學生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。（設計意圖：教師是教學的組織者和引導者，而不僅僅是解題指導者。本環(huán)節(jié)的設計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學生有一種成就感。）（三）、鞏固練習1、P28的做一做。2、P31的第1、4題。（設計意圖：幾個層次的練習，內容豐富，提供了具有價值的學習內容，使全體同學都參與到有趣的數(shù)學學習中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數(shù)學的樂趣，又復習鞏固了全課的內容。）（四）、小結1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學規(guī)律？（學生小結本節(jié)課學習的加法的