2021學(xué)校教師教學(xué)評估方案

1、2020學(xué)校教師教學(xué)評估方案隨著近年高校規(guī)模的迅速擴(kuò)大和教育體制的不斷改革，提高高校 教學(xué)管理水平和高校教師課堂教學(xué)評估工作量逐年增加，其復(fù)雜性也 不斷提高。下而是有XX學(xué)校教師教學(xué)評估方案，歡迎參閱。XX學(xué)校教師教學(xué)評估方案范文1XX年我院在過去長足進(jìn)步的基礎(chǔ)上邁入了一個新的里程。為實現(xiàn)XX年“管理更加規(guī)范，效益更加明顯”的主要工作目標(biāo)，加強(qiáng)和完善教 學(xué)工作評價，引入競爭機(jī)制和民主監(jiān)督機(jī)制，將教師的工作業(yè)績與工 作待遇、繼續(xù)聘用與否直接掛鉤，特制訂以“6分制“學(xué)生評教為核心 的教學(xué)評價方案。一、教學(xué)評價的范圍課堂教學(xué)、實踐性教學(xué)、場地教學(xué)。二、教學(xué)評價方法2、”6分制“學(xué)生評教方法。學(xué)生參與

2、教學(xué)評價，教師的課時工資等級，通過學(xué)生的評教來決 定，是制度化與人性化的結(jié)合。”6分制“將教學(xué)工作評定為6個等級, 即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差2分。(1) 宣傳發(fā)動。學(xué)生是“6分制“評教工作的主體。首先，要以系 為單位，召開學(xué)生大會，宣傳解讀”6分制”學(xué)生評教方法，引導(dǎo)學(xué)生 明確目的、意義，端正態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)、準(zhǔn)確公正地做好評教工作。(2) 、認(rèn)定等級記分。學(xué)院督導(dǎo)處印制“6分制”學(xué)生評教統(tǒng)計表, 全體學(xué)生參與，無記名填表認(rèn)定等級記分。評價的項目為”教學(xué)態(tài)度“、 “教學(xué)能力“、“教學(xué)方法“、”教學(xué)效果”四大項，各大項下又細(xì)化六個 小項。教學(xué)態(tài)度以岀勤為主，納入教學(xué)行

3、為，無缺勤無任何違規(guī)教學(xué) 行為，記很好，得6分。曠課1節(jié)計差等級，記最低等級1分，當(dāng)月 除按規(guī)定扣罰外，課時工資為最低等。教學(xué)態(tài)度欄如有二種以上違規(guī) 教學(xué)行為的，取最低分計算平均分。學(xué)生通過認(rèn)真思考、回憶比較， 認(rèn)定木班任課教師教學(xué)情況等級，在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)欄下打adic;%評教 前，負(fù)責(zé)組織的管理人員應(yīng)組織全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“6分制”學(xué)生評 教項目等級記分說明，做到客觀、公正的認(rèn)定等級，認(rèn)真、準(zhǔn)確地 記分，杜絕給任課老師都打高分（同一等級咸低分的不負(fù)責(zé)任的做法。由學(xué)生各自計算出某教師四個項目得分的平均分，再由負(fù)責(zé)組織 的管理人員計算出全班同學(xué)對某教師評價的平均分，即為某老師在該 班的教學(xué)評價分。督

4、導(dǎo)處根據(jù)此平均分要排列出每個教師在一個班的 評教名次。運用“六分制”等級記分，按第一名記6分，第二名記5 分第六、七、八、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分, 在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分，即為教師一次學(xué)生 評教的等級分（每月兩次再算出平均分），根據(jù)學(xué)院決定，4分以上為 一等課時工資等級，2-3.9分為二等課時工資等級，2分（不含）以下 為三等課時工資等級。由督導(dǎo)處計算出每月2次評教的平均分，得出 教師當(dāng)月應(yīng)當(dāng)享受的相應(yīng)課時工資等級。（3）、操作實施。針對這次”6分制“學(xué)生評教活動，督導(dǎo)處設(shè)計了 兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。電腦操作，是指編制相應(yīng)的電腦軟件，利用學(xué)

5、生上機(jī)課進(jìn)行操作, 所得數(shù)據(jù)直接存入至督導(dǎo)處電腦內(nèi)，由督導(dǎo)辦辦公室人員進(jìn)行匯總統(tǒng) 計。目前，學(xué)院計算機(jī)系正在進(jìn)行”6分制”學(xué)生評教統(tǒng)計軟件的編制 工作，爭取在3月底投入使用。人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計, 具體由督導(dǎo)處會同各系聯(lián)合執(zhí)行，督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計。(4) 、每月評教2次(原則上月初月底各一次)，各系(部)組織一次, 學(xué)院組織一次，由督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計。做到邊實施邊總結(jié)，及時糾偏。2、學(xué)院教學(xué)綜合評價(1) 、日常課堂教學(xué)(實習(xí)實訓(xùn))督查評價。督導(dǎo)處、教務(wù)處、學(xué)生處三處聯(lián)合督查，每天每大節(jié)課檢查課堂 教學(xué)，對學(xué)生的到課率、課堂紀(jì)律及教師出勤、教學(xué)行為檢查記錄， 督導(dǎo)處

6、每天統(tǒng)計，嚴(yán)重情況及時反潰各系(部)抽查，每天至少抽查一 節(jié)課，抽查結(jié)果匯總到督導(dǎo)處。督查結(jié)果逐一記錄統(tǒng)計，作為教學(xué)工 作綜合評價的依據(jù)。(2) 、常規(guī)教學(xué)督查評價。督導(dǎo)處會同教務(wù)處定期對教師授課計劃、教案編寫、作業(yè)批改、 聽課評課、隨堂聽課等常規(guī)教學(xué)及教學(xué)比武、公開課進(jìn)行督查，每學(xué) 期不少于二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學(xué)比武評定等級，督查 結(jié)果按照教學(xué)評價量化細(xì)則記分，作為教學(xué)工作綜合評價的依據(jù)。(3) 、信息員反饋制度。各班配備一位學(xué)習(xí)認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)情況信息員， 記錄一周以來木班課堂教學(xué)情況，每周向督導(dǎo)處上報信息記錄表，督 導(dǎo)處按周次匯總統(tǒng)計。教學(xué)情況信息作為教學(xué)綜合評價

7、的依據(jù)并及時 向有關(guān)處室及人員反潰綜合上述三部分評價結(jié)論，根據(jù)教師學(xué)期工作綜合量化評價統(tǒng) 計表計算全期分值，按照綜合評價占60%, 6分制“學(xué)生評教占40% 比例得出教學(xué)工作評價總分，作為衡量教師教學(xué)工作能力水平及續(xù)聘 與否的主要依據(jù)。本方案根據(jù)實施情況，在院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下修改完善。xx學(xué)校教師教學(xué)評估方案范文2為積極落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)課程改革，提 高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身不斷發(fā)展，充分調(diào)動教師的工作積極 性，實現(xiàn)對教師教學(xué)的科學(xué)評價，根據(jù)高碑店市教育局關(guān)于義務(wù)教 育階段學(xué)校對教師教學(xué)評估的指導(dǎo)意見，結(jié)合我校實際，特制定本 實施方案，具體內(nèi)容如下：一、教師教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組：

8、組長：高金成副組長：武振平成員：李長全陳秋月張冠華楊國生（教師代表）二、教學(xué)評價的原則教師教學(xué)評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相 結(jié)合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合原則，等級與定量相結(jié)合原則。三、評價內(nèi)容評價內(nèi)容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)四部分 內(nèi)容。（一）職業(yè)道德（滿分10分）1、愛崗敬業(yè)（滿分7分）熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關(guān)愛學(xué)生積極參與學(xué)校的 各種活動，能按時按量地完成學(xué)校交給的各項任務(wù)，出滿勤，按實際 考核得分7%,未履行自己的職責(zé)，沒有按時按量完成自己的教學(xué)任 務(wù)，按每缺席一課時減0.1分計算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病 假三天扣0.5分（1天扣

9、0.16）,曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1 分，直至扣完木項分?jǐn)?shù)為止。2為人師表（滿分3分）儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻(xiàn)，遵紀(jì)守法，率 先垂范，為人師表者實際考核得分3%,違紀(jì)一次減0.5,直至減完木 項分?jǐn)?shù)為止。（二）專業(yè)水平1、學(xué)歷資格（滿分3分）小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到大專以上學(xué)歷滿分，低于大專兩2分。2、教學(xué)技能（滿4分）普通話達(dá)標(biāo)，并能用普通話流暢教學(xué);板書整齊，漢字規(guī)范;能制 作簡單的教具和課件;能利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲得教學(xué)資源，進(jìn) 行學(xué)習(xí)和研究。3、教學(xué)能力（滿分5分）教學(xué)語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、簡潔，有一定的感染力;了解學(xué)生的 心理特點和知識，能力情況;具有對學(xué)

10、習(xí)困難預(yù)測、診斷指導(dǎo)的能力; 有對學(xué)生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導(dǎo)的能力。4、作業(yè)指導(dǎo)（滿分5分）作業(yè)選取針對性強(qiáng)，難易得當(dāng)、數(shù)量合理，課內(nèi)外作業(yè)能及時批 改，有批改記錄、批改日期、指導(dǎo)性批語。5、教學(xué)質(zhì)量（滿分5分）任教學(xué)科期末，學(xué)年學(xué)生成績考查大于或等于鎮(zhèn)級同年級同科平 均水平得滿分，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本 項分?jǐn)?shù)為止。（三）專業(yè)發(fā)展2、終身學(xué)習(xí)（滿分5分）有自主學(xué)習(xí)，自我提高的愿望，有寫學(xué)習(xí)筆記和體會的良好習(xí)慣; 能搜集整理與教學(xué)相關(guān)信息，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué) 習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，定期完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。2、轉(zhuǎn)變觀念（滿分5分）建立新的課

11、程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) 教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新 的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全而發(fā)展，尊重每一 位學(xué)生，因材施教。3、反思交流（滿分5分）對個人的教學(xué)觀念、行為具有反省的意識，積極、主動與學(xué)生、 家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通;能通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動、 作業(yè)及知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，每周聽課兩 節(jié)，聯(lián)系教學(xué)實際，主動進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。4、研究行動（滿分5分）積極參加校木教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作 用;能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，對問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能

12、提出改進(jìn)建議，并進(jìn)行跟蹤研究;有教學(xué)研究、總結(jié)的文字成果，專 業(yè)水平不斷提高。每學(xué)期上校級示范課一節(jié)，每學(xué)期幫助2名以上困 難學(xué)生，使其成績明顯提高。5、研究能力（滿分5分）主持開發(fā)并實施一門校木課程;主持學(xué)校校本教研主題研究或為 研究活動提供課例。6、創(chuàng)新成果（滿分3分）指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學(xué)成果 獎。xx學(xué)校教師教學(xué)評估方案范文3為探索我校教師教學(xué)工作評價的新體系和新模式，提高我校教師 的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“精品學(xué)?！暗霓k學(xué) 目標(biāo)，特制定木方案。一、指導(dǎo)思想以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促 進(jìn)教師不斷提高的評價機(jī)制

13、，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué) 生、家長共同參與的評價制度，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、 反思、改進(jìn)和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作 作岀客觀評價和有深度的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)水平不斷提升和發(fā) 展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二、評價的原則發(fā)展性原則：評價要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀， 以教師發(fā)展為木，“注重過程、注重發(fā)展“，既要看結(jié)果，更要看過程, 把教師的日常教學(xué)工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達(dá)到學(xué) 校要求、完成教育教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展計劃、滿足學(xué)生發(fā) 展需求等工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。層次性原則：評價要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，”考

14、慮層次、分 層要求“，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人 提出不同層次的要求，以促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā) 展和提升。自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發(fā)展的主體是教 師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點、思維方式去發(fā)展才能獲 得有效發(fā)展。評價要”尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教 師的主體地位，讓教師充分行使”計劃自主、發(fā)展自主、評價自主“的 權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主 動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從 小的成功走向大在成功。評

15、價要“注重促進(jìn)、注重激勵”，改變以往只 注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教 師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自 我發(fā)展的動力。公正性原則：只有公正的評價教師才認(rèn)同，只有公正的評價才能 調(diào)動全體教師的工作積極性。評價要“實事求是、客觀公正”，做到公 開、公正、公平。三、評價的方法自我評價：教師自我評價是發(fā)展性教師評價的核心，是指教師通 過自我認(rèn)識，進(jìn)行自我分析，從而達(dá)到自我提高的過程。教師自我評 價對教師而言，需要教師具有一定的自我認(rèn)識能力，包括対自己的教 學(xué)工作、專業(yè)水平、人際關(guān)系等多方而的素質(zhì)和能力有所認(rèn)識，尤其 要充分認(rèn)識到自大的能力缺陷

16、以及工作中存在的問題;然后，還需要 有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因;最后才 有可能找到實現(xiàn)自我提高的途徑。對學(xué)校而言，一是要對教師進(jìn)行自 我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自我評 價氛圍;二是研制可操作的教師自我評價指標(biāo)體系;三是重視教師的自 評結(jié)果;四是慎用自評結(jié)果，不直接與獎懲掛鉤;五是與他評相結(jié)合， 促進(jìn)教師反思能力的提高。學(xué)校擬采用的自我評價的方法有：教師 按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價;學(xué)校根據(jù)評價內(nèi)容設(shè) 計有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價;通過寫 教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評價?？傊?，在自我評價中， 教師應(yīng)樹

17、立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學(xué)校應(yīng)從 多方而給予指導(dǎo)和鼓勵，并加強(qiáng)自我評價工作的管理，防止自我評價 過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生和家長評價：學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。 建立學(xué)生、家長共同參與的教師評價，是新課程發(fā)展性教師評價的重 要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。2.學(xué)生參與教師評價學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們 對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷;其次，教育的最終 目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。因此，學(xué)生參與教師評價是學(xué)生應(yīng) 有的權(quán)利。此外，學(xué)生參與教師評價，能增強(qiáng)對教師教育教學(xué)活動的 監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思