幼兒園老師一定要知道的87個常用術(shù)語

1、幼兒園老師一定要知道的87個常用術(shù)語在很多人眼里，幼兒園老師看上去是一份輕松的工作，照顧 好孩子的生活、陪孩子做做游戲就好了嘛。其實，一名合格的幼兒園老師要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識非常多， 即使是經(jīng)驗豐富的老師也要不斷學(xué)習(xí)新的知識。今天，就和 lb+老師一起來看看幼兒園老師必須知道的87個常用術(shù)語吧。02 學(xué)前教育廣義的學(xué)前教育指所有能夠影響幼兒身體成長和認知、情 感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動；狹義的學(xué)前教育特指 幼兒園和其他幼兒教育機構(gòu)的教育。幼兒園教學(xué)工作02 保教結(jié)合我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。 “保就是保護幼兒的健康?！敖碳从變簣@的教育教學(xué)，這是 按照體、智、德、美的要

2、求，有目的、有計劃地對幼兒進行 全面發(fā)展的教育。03 環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園的一切外部條件，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。一般 幼兒園老師常說的環(huán)境創(chuàng)設(shè)指教室、走廊、大廳里的裝飾物 和自制的區(qū)角、墻面等。04 教研即教育研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，研究教學(xué)方 法。是幼兒教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的途徑。05 教學(xué)活動設(shè)計即俗稱的“教案，指幼兒教師通過選擇與規(guī)劃教與學(xué)的目 標、內(nèi)容、實施與評價方法等，從而提岀具體的活動實施方 案。06 教學(xué)計劃幼兒園對于教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃，一般包括日計劃、周計 劃、月計劃、階段計劃、學(xué)期計劃、學(xué)年計劃、總計劃等。07 五大領(lǐng)域根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，幼兒園的教學(xué)活動被劃分

3、 為健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域。08 四大版塊指幼兒園教學(xué)活動的四大類別，分別是生活活動、運動、 學(xué)習(xí)活動、游戲活動。09 集體教學(xué)指全班一起進行的活動形式，具有集中性和統(tǒng)一性，即活動是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動目標和活動要求。10區(qū)角活動又稱活動區(qū)、區(qū)域活動或區(qū)域游戲，是指利用教室、走廊、 室外等各種場地來設(shè)置各種區(qū)角，依據(jù)教育目標、幼兒的興 趣、發(fā)展需要以及主題活動發(fā)展進程，在各區(qū)角投放一定材 料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇活動內(nèi)容和方式的活動形式。常見的區(qū)角活動有角色表演區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、 美工區(qū)、生活操作區(qū)、益智區(qū)和閱讀區(qū)。 個別化學(xué)習(xí)為了適合個別幼兒的需要、興趣、能

4、力和學(xué)習(xí)進度而設(shè)計 的教學(xué)方法。在幼兒園中，個別化學(xué)習(xí)往往通過投放在各區(qū) 角的材料實現(xiàn)。12 分組教學(xué)部分幼兒一起進行的活動形式。有利于教師對幼兒活動情況的了解和指導(dǎo)，有利于因材施教，有利于幼兒之間的相互交往與合作。13 主題活動一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀 察、探索周圍現(xiàn)彖和事物，教師適時適度地予以支持和引導(dǎo) 的一種系列活動。14 戶外活動早操外的其他戶外體育活動形式，內(nèi)容豐富、靈活性大、 幼兒自主性強。15 運動會體育運動競賽會，幼兒園的運動會常常邀請家長參與，以親子活動的形式展開。16 韻律活動在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。27 談話活動培養(yǎng)幼兒

5、在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的語言 教育活動。18 講述活動以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動。19 安全教育幼兒園一切工作的基礎(chǔ)，教師通過一系列有意義的主題教 育活動，有意識、有目的、有計劃地對幼兒進行安全教育, 提高幼兒自我保護能力和應(yīng)變能力的教育活動。20 游戲廣義的游戲指各種玩的活動；狹義的幼兒游戲指幼兒園教 師設(shè)計并提供的、引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生的或幼兒自發(fā)興起的玩的活 動。幼兒在游戲中生活、游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。21角色游戲指幼兒通過扮演角色、運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活 的游戲，通常都有一定的主題，如小醫(yī)院、理發(fā)店等。是幼 兒期最典型、最有特色的一種游戲。22 規(guī)則游戲成人為

6、發(fā)展幼兒的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲。23 表演游戲指幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)作品 內(nèi)容的一種游戲形式。24 建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，指幼兒利用各種建構(gòu)材料或玩具進行建構(gòu) 活動的游戲。25 合作行為指兩個或兩個以上的幼兒為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而 自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同 目標（共同利益），最終利益也獲得滿足的一種社會交往活動。26 無結(jié)構(gòu)材料不經(jīng)過設(shè)計的原始材料，幼兒自由決定玩法。27 低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)松散、可變性強、玩法多樣的活動材料。28 高結(jié)構(gòu)材料9可變性弱，玩法單一的活動材料。29 自制玩教具由幼兒教師自己制作的玩教具，主要以剪

7、、畫、縫、貼等 多種形式制作而成，不僅新穎有趣、各具特色，更體現(xiàn)了教 師的教育觀和兒童觀。30 兒歌以低幼兒童為主要對象的具有民歌風(fēng)味的簡短詩歌。它是 兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。兒歌是民歌的 一種，全國各地都有。31 前書寫幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過感知、涂畫、涂寫、 模擬運用文字或符號等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞 信息、表達感情及構(gòu)建前書寫經(jīng)驗的游戲和學(xué)習(xí)活動。32 前閱讀學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或者通過成人形 象的讀、講來理解讀物的過程，它可以是視覺活動、聽覺活 動、口語活動，甚至是觸覺活動，是幼兒了解社會和自然界 的一種方式。33 觀察記錄學(xué)前教育研

8、究的基本方法之一，是通過感官或借助一定設(shè) 備，有目的、有佳話的對幼兒進行考察、記錄和分析。34 學(xué)習(xí)故事又稱敘事性評價，是引進自新西蘭的幼兒評價體系。以故 事的形式記錄幼兒學(xué)習(xí)生活中的閃光點。35 成長檔案通過多種形式記錄幼兒的成長歷程，在幼兒園為幼兒建立 成長檔案，不僅真實地記錄了幼兒的在園情況，更真實地紀 錄了幼兒的富有個性的成長歷程。3&幼小銜接指為了促進幼兒的健康成長，幼兒園和小學(xué)通過創(chuàng)造良好的條件，做好一系列的工作，幫助幼兒實現(xiàn)從學(xué)前教育階段到小學(xué)教育階段的順利過渡，并取得良好教育效果的過程。幼兒園一日生活37 病號餐除了日常食譜外，幼兒園為體弱兒、當日患病的幼兒或有 特殊體質(zhì)的幼兒

9、準備的特別的餐食。38 體弱兒由于先天不足或后天反復(fù)疾病困擾而使生長明顯受到影 響的兒童，往往表現(xiàn)為體重較輕，體弱多病。幼兒園在就餐、 運動等環(huán)節(jié)會對體弱兒有額外的保育工作。1539 超重兒體重過重的兒童，幼兒園在就餐、運動壞節(jié)會對超重兒有 額外的保育工作。40 過敏體質(zhì)容易發(fā)生過敏反應(yīng)和過敏性疾病的兒童，幼兒園會為有過 敏體質(zhì)的兒童準備特別的餐食防止過敏。41.自閉癥廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒 期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、 興趣狹窄和行為方式刻板。是幼兒園內(nèi)常見的一種特殊兒童。42 晨檢是幼兒園、為加強傳染病防控工作而采取的一種措施，目 的是為

10、了早期發(fā)現(xiàn)感染傳染病的幼兒。43摸、二看、三問、四查幼兒園晨檢的步驟。一摸，幼兒有無發(fā)熱現(xiàn)象，可疑者測 量體溫；二看，一般情況下，觀察幼兒精神狀態(tài)、面色等, 傳染病的早期表現(xiàn)，咽部、皮膚有無皮疹等）；三問，個別 幼兒飲食、睡眠、大小便情況；四查，有無攜帶不安全的物 品，發(fā)現(xiàn)問題迅速處理。44.一日生活根據(jù)幼兒的生活特點安排幼兒一天的生活，即對幼兒主要的生活內(nèi)容，如吃、睡等活動在時間和順序上予以合理的安 排與劃分。主要包括入園、離園、進餐、喝水、盥洗、如廁、 睡眠等常規(guī)性生活活動。45過渡環(huán)節(jié)在幼兒在園一日生活當中，除幼兒學(xué)習(xí)與活動之外的其他 銜接與轉(zhuǎn)換時間。46 班級常規(guī)幼兒園一日生活的各種活

11、動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。 它對于班級正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重 要的意義。理論知識47 親子關(guān)系父母與子女的關(guān)系，狹義的親子關(guān)系指幼兒早期與父母的 情感聯(lián)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系指父母與子女的互相作 用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。48依戀幼兒和他的照顧者（一般為父母親）之間存在的一種特殊 的感情關(guān)系。它產(chǎn)生于幼兒與其照料者依戀的相互作用過程 中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。49安全依戀依戀類型的一種。這類兒童與母親在一起時能舒心地玩玩 具，并不總是依附母親，當母親離去時，明顯地表現(xiàn)出苦惱。 當母親回來，會立即尋求與母親的接觸，很快平靜下來并繼 續(xù)玩游戲。50 不安全依戀依戀

12、類型的一種，包括回避型和反抗型。1）回避型不安全依戀幼兒在母親離去時并無緊張或憂慮，母親回來，他們亦不 予理會或短暫接近一下又走開，表現(xiàn)出忽視及躲避行為，這 類兒童接受陌生人的安慰與母親的安慰沒有差別。2）反抗型不安全依戀幼兒對母親的離去表示強烈反抗，母親回來，尋求與母親 的接觸，但同時又顯示出反抗，甚至發(fā)怒，不能再去玩游戲。51 自我中心幼兒僅依靠其自身的視角來感知世界、不能意識到他人可 能具有不同視角和觀點的傾向性。52 去自我中心幼兒逐漸學(xué)會區(qū)分主體與客體，逐漸意識到自我，并盡可 能找到自我在世界中的地位，因而能夠在自我與世界、自我 與他人之間建立相互聯(lián)系的過程。53 敏感期19指對特定

13、技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準 備的時期。也就是說，在某項能力對應(yīng)的關(guān)鍵期內(nèi)，該能力 最容易發(fā)展。54 最近發(fā)展區(qū)幼兒的發(fā)展有兩種水平：一種是幼兒的現(xiàn)有水平，指獨立 活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是幼兒可能的發(fā) 展水平，也就是通過教育所獲得的潛力。兩者之間的差異就 是最近發(fā)展區(qū)。55 大肌肉走、跑、跳、踏、爬、投擲等動作都用到大肌肉，學(xué)前兒 童大肌肉發(fā)展比較成熟。56 小肌肉手臂、手腕、手指的動作組合，及一些精細動作用到小肌 肉，小肌肉發(fā)展較慢。57 精細動作指幼兒手部捏的動作、握的動作，屈的動作、旋轉(zhuǎn)的動作 等一系列精細動作。手部精細動作的發(fā)展與幼兒大腦發(fā)展密 切相關(guān)。58

14、 手眼協(xié)調(diào)人在視覺配合下手的精細動作的協(xié)調(diào)性。59 感統(tǒng)失調(diào) 全稱感覺統(tǒng)合失調(diào)，感覺統(tǒng)合是大腦的功能，感覺統(tǒng)合失 調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙。感統(tǒng) 失調(diào)通俗的說法是：幼兒大腦在發(fā)展的過程中岀現(xiàn)很輕微的 障礙。60 分離焦慮指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的 情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。61 親社會行為又叫利社會行為，是指符合社會希望并對行為者本身無明 顯好處，而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類 行為。2262 攻擊性行為一種導(dǎo)致人和動物身體或情感受傷害的行為，或者是導(dǎo)致 財物損壞或毀滅的行為。家長工作63家訪幼兒園教師到幼兒家中訪問，了解一些基本的情況

15、，是進 行個別家長工作的一個重要方式。一般來說，老師會在開學(xué) 前及一些特殊情況發(fā)生時進行家訪。64 個別約談幼兒園教師邀請幼兒家長來到幼兒園進行而談的家長工 作形式。一般會針對幼兒發(fā)展上出現(xiàn)的某些問題進行溝通, 是幼兒教師為家庭教育提供指導(dǎo)的重要途徑。65 豕長會是幼兒園對家長進行集體指導(dǎo)的重要形式，是將全園、全 班或某一類型的家長著急在一起開會的家長工作形式。一般 來說家長會會定期召開。66 親子活動往往在重大節(jié)假日舉行的幼兒園游戲活動，家長應(yīng)邀來到 幼兒園參加幼兒園組織的各種活動。67 幼兒園開放日指組織家長參觀幼兒園的教育活動，對活動進行實例分析, 從而增進家長對幼兒園了解的一種方法。6

16、8 家長委員會由家長代表成立的組織，作為與幼兒園溝通的橋梁，關(guān)注 幼兒的教育。家長委員會是增進幼兒園與家長之間溝通的橋 梁。家委會擔負著幫助家長了解幼兒園工作的計劃和要求、 協(xié)助幼兒園保教工作、及時反映家長對幼兒園工作的建議、 以及協(xié)助組織交流家庭教育經(jīng)驗等任務(wù)。69 家園聯(lián)系冊-種日常性的家長工作形式，教師采用書面通訊的方式與 不易見面的家長進行聯(lián)系，向他們報告幼兒的情況，征求他 們的意見。當然，隨著科技進步，更多教師和家長間會用微 信、QQ等即時通訊軟件進行溝通。幼兒園中常見的教育體系70 課程游戲化是為了讓幼兒園課程更貼近幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí) 特點，更貼近幼兒的生活，更貼近幼兒的興趣

17、和需要，而將 幼兒園課程融入游戲的一種理念。71 支架式教學(xué)一種以幼兒為中心，以培養(yǎng)幼兒的問題解決能力和自主學(xué) 習(xí)能力為目標的教學(xué)法。該教學(xué)法是指一步一步地為幼兒的 學(xué)習(xí)提供適當?shù)?、小步調(diào)的線索或提示（支架），讓幼兒通 過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題, 掌握所要學(xué)習(xí)的知識，提高問題解決能力。72 多元智能理論一種指出人的智力結(jié)構(gòu)中存在著九種相對獨立的智力的 理論，這九種智力分別是：言語一語言智力、音樂一節(jié)奏智 力、邏輯一數(shù)理智力、視覺一空間智力、身體一動覺智力、 自知一自省智力、交往一交流智力、自然觀察智力以及存在 智力。73 蒙臺梭利教育意大利著名教育學(xué)家蒙臺梭利創(chuàng)立的

18、一種學(xué)前教育思想, 重視幼兒的身心發(fā)展特點和自主性學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用以及對教師的作用。74 瑞吉歐教育瑞吉歐教育是意大利城市瑞吉歐特有的學(xué)前教育體系，特 點是沒有預(yù)設(shè)的課程與目標，強調(diào)在互動過程中生成課程與 目標。75 方案教學(xué)瑞吉歐教育的具體實施方法，是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興 趣確定主題，并以該主題為中心加以擴散、編制主題網(wǎng)絡(luò), 讓幼兒通過自己的學(xué)習(xí)來探索概念的內(nèi)涵。76 華德福教育華德福教育是魯?shù)婪蚴反{根據(jù)自創(chuàng)的人智學(xué)理論創(chuàng)建 的一種學(xué)前教育體系。簡單地說是一種以人為本，注重身體 和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育。77 高瞻課程/高寬課程/HIGHSCOPE美國公辦學(xué)前教育機構(gòu)中的一種學(xué)前教育體系，以計劃、行動和反思的活動教學(xué)為基本組織形式，其教育哲學(xué)核心在于主動參與式學(xué)習(xí)。78.STEAM 教育STEAM 代表科學(xué)(SCIENCE),技術(shù)(TECHNOLOGY),工程 (ENGINEERING),藝術(shù)(ART),數(shù)學(xué)(MATHEMATICS)o STEAM 教育就是集科