我校課堂教學現(xiàn)狀分析

1、Useful Documents我校課堂教學現(xiàn)狀分析與思考長期以來，傳統(tǒng)的“一言堂”注入式教學模式主宰著課堂，教師任勞任怨地 主動灌輸，學生神情漠然地被動接受或應付，久而久之，課堂變得了無生趣，學 生的頭腦被禁錮了， 學生對老師形成了一種嚴重的依賴心理， 分析問題和解決問 題的能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉。 實施新課程以后， 教材變了， 變得更貼近生 活實際，更需要培養(yǎng)學生的實踐能力了。 而且先進的教育觀念逐步深入人心； 隨 著教學方法和手段的不斷更新， 人們企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆， 而有所創(chuàng)新， 有所發(fā) 展。我們著手課堂教學改革，以全面提高教育教學質量為目的，以“聚精會神抓 教學，放開手腳抓質量，

2、堅定不移抓改革，一心一意謀發(fā)展”為指導，以轉變課 堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向， 以課程改革的實施為契機， 大力推進課堂教學創(chuàng)新， 實現(xiàn)課堂教學的有效性和高效率， 努力開創(chuàng)課堂教學改 革的新局面，實現(xiàn)教學質量的新突破。一、我校課堂教學的現(xiàn)狀分析。課堂教學是學校的生命線， 我們只有切實抓好課堂教學， 學校才能蒸蒸日上。 目前，我校課堂教學呈現(xiàn)出較好的狀況。（一）、教師的教學觀念在發(fā)生改變。相當一部分教師關注學生，培養(yǎng)學生 自主學習能力的觀念逐步強化；對“先學后教”、 “小組合作，培養(yǎng)學生自主學 習能力”等理念和操作模式有了更深的理解。（二）、學生的學習方式在轉變。我們更多的是關

3、注學生的學習過程，小組 內成員間的合作精神的體現(xiàn)， 確立組與組之間的公平競爭意識， 提高學生的質疑 能力，培養(yǎng)學生善聽，會聽、關注別人的品質。（三）、教師的教學行為有明顯改進。 教師在教學中注意突出學生的主體地位，注重了對自己課堂講授時間的控制， 有意識地把更多的時間讓給學生， 保障Useful DocumentsUseful Documents其思考、表達、練習的時間；注重組織和引導學生自主、合作、探究式學習；教 師目無學生，一講到底的行為得到了基本控制。（四）、教師角色把握越來越準確，課堂師生關系呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。在課堂 教學過程中教師是學生學習的有效組織者、引導者、合作者、激勵者，這已成為

4、 我校教師的共識。對大多數(shù)教師來說， 吃透了教材：對教材的編排意圖洞若觀火， 對文章的內涵，意蘊胸有成竹，對教學目標要站得高、看得遠，不斷錘煉自己、 讓自己博學多智起來； 關注學生的生活體驗， 心理、生理特點，關注學生的喜好。 在課堂上從全局去把握、 運籌帷幄， 真正把我們的課堂變成動態(tài)的、 生成式的課 堂。課堂教學中師生關系變得更加民主、 平等；教師在課堂上的態(tài)度變得更親切、 自然；師生之間的溝通變得更為有效。（五）、越來越注重現(xiàn)代教育技術運用。我校各個辦公室、教室都配備了電子 白板，這為我校教師提高現(xiàn)代教育技術創(chuàng)造了得天獨厚的優(yōu)勢： 千姿百態(tài)的圖片 使學生感受到了空間的縮短， 時光的倒流，

5、 使學生不用再捧著書讀苦思冥想， 使 學生欣賞到了學生根據(jù)自己對課文的獨特理解而配上去的動作、表情變化恰 到好處的運用現(xiàn)代教育技術， 為學生自主創(chuàng)新性學習， 達成學習目標提供了幫助。（六）、教學研究的氛圍日益濃厚。在課堂教學改革實踐中，主動要求上公開 課的老師增多了，中層干部、年級組長、教研組長、備課組長、骨干教師帶頭示 范，青年教師踴躍參與；每個備課組都行動起來，同一備課組老師集體聽課、評 課已成常態(tài)。老師們對教研的興趣明顯增強，校園呈現(xiàn)出濃濃的教研氛圍。二、盡管我們的課堂教學發(fā)生了很大的改觀，但是依然存在一些問題。（一）、許多教師并不真正放心讓學生自主學習， 深怕學生思維走出自己設 定的圈

6、子，不能讓學生真正自主地進行發(fā)揮。（二）、對學生如何自主開展學習，怎樣學才能提高學習效率，在課堂中缺 乏相應和有效的指導。 很多老師的基本做法就是讓學生看書， 教師提問、 講解或Useful DocumentsUseful Documents講練結合等。其實，教師要做的事情很多，要解決的問題也很多。比如說：對學 生如何閱讀教材進行指導； 學生閱讀后如何對知識歸納和整理進行指導； 如何對 現(xiàn)有知識進行質疑；對基礎不同學生如何進行分別指導等等。（三）、學生對教師的課堂教學改革， 還有一個適應過程， 課堂上主動學習、 表現(xiàn)積極的還只是部分學生， 大部分學生在學習上還是表現(xiàn)出較強的依賴性， 不 愿動手

7、、動腦，僅滿足于聽教師的課堂講解。（四）、教學要點（重難點）把握不準。有的教師教學時沒有抓住重點、難點， 時間沒有花在刀刃上： 該重點理解的內容沒有好好引導學生理解， 該重點訓練的 地方沒有組織學生好好訓練， 該化解的難點， 沒有有效地啟發(fā)學生化解。 致使重 點難點內容沒有學習掌握到位。（五）、由于作業(yè)量多，造成教師批改不及時，練習反饋不到位，隨之就不能 對問題學生對癥下藥。布置作業(yè)“一刀切”也給后進學生帶來不良發(fā)展。（六）、對后進生顧及不夠。 不少教師上課為了趕速度， 為了完成預設的教學 內容，在讓學生回答問題或進行交流時， 叫的大多是成績好， 表達能力好的學生， 那些本來應該在課堂上得到多

8、關注的后進學生 （學困生）被冷落、忽視，致使“差” 的更“差”。（七）、在課堂教學中沒有注意學生的情緒狀態(tài)的變化， 甚至對學生的各種反 應置若罔聞。如有課堂上學生不抬頭聽課，甚至打瞌睡，教師都不進行干預；有 些教師過于關注程序化的操作，顯得“目中無人”；有些教師對學生回答問題沒 有耐心；有些教師雖然關注學生，但只是關注少數(shù)幾個學生。（八）、對學生原有的學習基礎不作分析， 對學生的學習需求不進行了解， 教 學無的放矢； 有些教師在設計活動時， 沒有考慮到課堂或學生的實際需要， 只是 為活動而活動，顯得勉強。三、鑒于以上對課堂教學現(xiàn)狀的分析， 我認為此后在教學方面應從以下幾方Useful Docu

9、mentsUseful Documents面改進：（一）、加強理論學習。要繼續(xù)開展理論學習，加強對新課程理念的認識；要 加強對新課程理念的認識和創(chuàng)新性教育理論的學習， 認清課題的內涵。 不定期地 邀請教育專家來校作學術報告， 繼續(xù)組織教師外出參加學術活動， 拓展視野、 充 實內涵。結合課改開展全方位， 多層次的課堂教學研究活動， 讓教師在活動中體 會課題的真實內涵，在活動中提高課堂教學水平。（二）、繼續(xù)大力強化集體備課。備好課是上好課的前提。備課要認真研 究教材、鉆研教法、了解學生。合理制定好三維教學目標。對于教材中重點、難 點問題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢加強研究。 在備課中要處理好獨立備課與集

10、體備 課的關系。按照“個人獨立備課 集體備課 個人二次備課”的方式進行。每單元的備課要有重點的集體研究一到兩節(jié)課。 備課前期準備要實， 備課組研討 要充分，要發(fā)揮全體教師的積極性和創(chuàng)造性，教案、學案要體現(xiàn)集體的智慧，要 使教案、學案能真正體現(xiàn)教學改革的精神和理念。（三）、注重課堂教學的有效性。問題設計要合理，教師要善于精講。以 確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學 時”。首先，要特別注意做到揭示目標同時就是組織教學的過程，要在課一開始 就簡潔、具體地指明教學目標， 化教師教的目標為學生學習的目標， 以激發(fā)學生 追求目標。 其次，講應該講到點子上， 有鮮明的針對

11、性， 講的方法也應精心選擇， 切實有效。第三，教師板書應精心設計，交待要求、口頭講解、課堂小結也要言 簡意賅，講讀課上要精減教師的范讀時間。（四）、安排作業(yè)應從精務實。作業(yè)的數(shù)量要以教師能夠及時批改為限。 作業(yè)的內容應源于教師的平時積累和精心選擇， 以避免不必要的重復。 作業(yè)的設 計應做到有層次， 供不同水平的學生在課堂學習的基礎上選擇， 對中等生和后進 生應緊扣課本， 對優(yōu)秀生可適當增加發(fā)散性思維的訓練題。 要注意循序漸進和多Useful DocumentsUseful Documents設變式，要求學生獨立完成， 住校生最遲在晚自習后交上， 走讀生次日到校要交 上。要教育學生和家長不必迷信

12、外地復習資料和練習冊， 以避免課外時間的浪費。（五）、及時批改學生的作業(yè)，講求質量和效果。及時批改作業(yè)，目的是 避免錯過學生及時糾誤的時機， 為此，在學生交上作業(yè)后， 教師要當天批改以能 及時反饋，其中作文原則上應在一周內完成，杜絕積壓。同時，批改作業(yè)要追求 高質量，特別是作文要有總批和眉批， 要提倡對后進生的作業(yè)進行面批， 以引導 學生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯例的過程中， 要分清學生作業(yè)中所謂 “錯誤” 的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對待。 如果是解題 思路新而且正確，即使結果與標準答案不同，教師也應認真研究，給予鼓勵，并 與學生一起探討。（六）、認真分析學生的學習

13、情況，積累教學經驗和教訓。教師要做到及 時了解和掌握每個學生的學習得失情況。特別是在進行作業(yè)和試卷結果分析時， 教師要首先點明學生學習上的不足之處， 讓學生有的放矢地開展交流和討論， 仔 細分析和討論學習中出現(xiàn)的失誤和創(chuàng)新與應用能力不強的原因與改進辦法， 同時 要迅速準確地判斷出教的失誤所在， 為以后的學和教積累經驗和教訓， 每一位教 師都要將學生學習情況記載在 “學生成長記錄袋” 中的良好習慣， 以備更有針對 性地制定改進課堂教學的措施，為不斷提高課堂教學效率和質量提供第一手資 料。（七）、及時主動地課后輔導。任何學生，如果不能當堂實現(xiàn)學習目標， 就可能積累知識、 技能或能力方面的缺陷， 形

14、成不應有的心理挫折， 增加以后學 習中的障礙和困難。 為避免和克服這種現(xiàn)象， 教師應針對學生個別性問題， 及時 主動地予以課后輔導，包括“補差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級和起點學科 就開始狠抓輔導制度的落實，明確規(guī)定時間、對象、方法和要求，列為教師考核 指標的考核內容。 要缺什么補什么， 使教學目標及時落實。 特別是在起始年級就Useful DocumentsUseful Documents這樣做，必將有利于學生成績的整體性提高，使中等生、后進生更受鼓舞，并推 動優(yōu)秀生更加奮發(fā)。（八）、加強學生的學習方法研究與指導。如上課如何自主進行學習與思 考，課后如何進行復習和總結等。（九）、注重課后反思。課后反思不能流于形式，要圍繞專題不斷反思自 己的日常教學行為。期末，學校要開展優(yōu)秀“課后反思”評選活動。此外，通過 組、校的研討，開展案例撰寫活動，每位教師要圍繞各組的專題撰寫一篇案例， 進行校優(yōu)秀案例評選。（十）、注意在各個環(huán)節(jié)隨時有機地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健 教育等方面的要求， 做到促進學生的全面發(fā)展。 要特別注意做到根據(jù)教學目標需 要，培養(yǎng)學生健康的競爭與合作精神，進一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱